關于課堂教學的有效性提問

黃潤琦

（云南省昆明市盤龍區拓東第一小學，云南 昆明 650000）

一、語文課堂教學有效性提問的重要性與必要性

課堂提問在課堂教學中占有非常重要的地位與作用,它是組織課堂教學的中心環節，對學生掌握知識和培養能力具有決定作用。它是實現師生互動的重要手段，是實現師生之間溝通和理解，培養學生獨立人格和創新精神的重要途徑；是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領和實施教學過程中不可或缺的教學行為。

在課堂教學中，我們往往看到的是教師簡單、隨意、重復、機械的提問，課堂上占半數的提問是缺乏提問的策略的。即對提什么問題才符合學生的認知水平?如何提問才有效?為什么要這么進行提問?如果不太關注,常常使提出的問題過于抽象化!書面化!形式化,以至于學生不敢或不愿理解問題，或不能、不善于理解問題。

二、課堂提問的現狀調查及其分析

（一）調查學生對課堂提問的看法

我們以學生為出發點，通過問卷調查法，觀察法，統計法，文獻法，經驗總結法，行動研究法等方法，了解學生對待教師課堂提問所持的一些看法，分析學生不愿回答問題的原因，發現，學生的主觀能動性只占到20%，教師的主導作用占到80%。可見，很多時候孩子對學習缺乏興趣和老師的教學手段教育引導分不開。

（二）調查教師課堂提問存在的問題

1.提問隨意性

一些教師課前沒有精心鉆研教材，不能準確把握知識本質，也沒有根據學生實際創設課堂提問，上起課來經常信口開河，想到什么提問什么。不關注學生心理發展，題目過難或過于簡單，從而挫傷學生積極性又無法調動學生興趣。

2.提問過多，學生無暇思考

一些教師為了制造熱鬧的課堂氣氛，不分主次，不顧學生實際地問，課堂上出現了“滿堂問”“滿鍋煮”這種現象。提問占據了課堂大部分時間，學生只得被動地應付教師的瑣碎問題，由于沒有充足的時間，也不能潛心地思考。缺乏質疑問難、獨立思考的時間，不利于創新能力的培養。

3.師問生答，學生處在應付狀態

課堂教學應是師生互動的過程，然而一些教師將課堂提問視為自己的專利，而讓學生學“答”，學習如何回答別人已經解決了的問題。忽視了讓學生提問。答案開放的問題比較少，這樣學生就會越學越沒問題。

4.提問缺乏層次性和針對性

我們有些教師為了趕教學的進度或是為了自己課堂教學的順暢，提問常常局限于能力較強的學生，而對能力較弱的學生就忽略不問，這樣會導致好的越來越好，差的越來越差，兩極分化嚴重。

三、改變現狀，采取對策

（一）巧設問題情境，激發學生思考的興趣

在語文課堂上，巧妙的創設問題情境，不僅能“吹皺一池春水”，達到渲染氣氛，激發學生的學習興趣的目的，而且還可以“激起千層細浪”，訓練思維品質，提高思維能力，從而最終實現課堂結構的優化和教學效果的提高。

（二）探索教師課堂提問的能力技巧以及策略

1.提問要適量

課堂提問的次數和頻率要把握一定的節奏，過快、過多，就會造成“滿堂問”“一鍋煮”。教師應結合學生心理承受能力科學制定問題數量，量體裁衣，把握課堂節奏，在關鍵處著眼，形成有意義的提問，做到“簡”。

2.提問要有質量

教師在嚴把提問的數量關的同時，還應把握問題的質量。提出有創設價值，有思考價值，有文學價值，有思想價值的問題，做到“精”。

3.提問要找準角度

提問要能激發學生的興趣，活躍學生的思維，減少理解的障礙，從而使問題迎刃而解。切記兜圈子，無效率。設計出的問題主次突出，重點突出，可以使整個教學跌宕起伏，錯落有致，還可以使學生形成強烈印象，掌握知識。

4.提問要有坡度

思維是從問題開始的。教師在課堂提問力求做到由易到難，由簡到繁，由淺入深，由形象到抽象，層層遞進，設置好坡度，使學生順著“山坡”上，最終落實教學目標。

5.設計有效性問題要找準著眼點，這樣才能達到牽一而動發的效果

根據不同的課文在不同的地方設問：

（1）在關鍵的內容上設問

所謂關鍵內容，是指對全篇課文的理解有重要作用的或學生不易理解的某些詞句和章節。抓住這些內容設問，往往可以牽一發而動全身，對理解課文、體會感情有事半功倍的效果。

（2）在內容的矛盾處設問

不少課文在內容上有些看起來似乎“自相矛盾”的地方，其實這正是作者落墨的著力之處。在這些地方提問，往往可以引導學生把課文理解得很深，培養學生的深刻性。

（3）在內容的對比處設問

有的課文內容，前后形成鮮明的對比，在修辭和表現手法上設問，對于理解課文有重要意義。

（4）在內容重復處設問

不少課文，作者運用了重復的修辭手法，以強調某種感情的強烈和深沉。在這樣的地方設問，可以引導學生充分體驗作品的感情內涵。

（5）在課文的突止處設問

課文中有些句子說到關鍵處突然截斷，意猶未盡，給讀者留下思考余地。

（6）在文章的題眼處設問

題眼是課文中的關鍵字，有表情達意的突出作用。教師還可在課文的含蘊處、細節處、規律處，在事物的聯系處，在學生的不意處設問，以啟迪學生思維，激發他們的學習積極性，使學生深入理解課文，提高課堂教學效率。

綜上所述，提升課堂提問的有效性對于推動教學進度，實現學生知識和能力的生成及轉化具有重大意義，對于激發學生學習語文的興趣，促進提問能力的提升，最終達到催發學生智力的發展起到了積極和關鍵的作用。