小學語文閱讀教學有效性漫談

劉艷霞

（河北省大城縣大廣安鄉(xiāng)夏屯中心季村小學，河北 大城 065900）

新時期的教學要及時轉變傳統(tǒng)的教學理念，以學生為主體，使得學生在閱讀課堂中占據主體地位，吸引他們參與到閱讀教學中來，有效地激發(fā)他們的閱讀興趣。當下的課堂教學要求具有創(chuàng)新性，從而提升學生的學習效率。通過創(chuàng)新閱讀教學方式，讓學生愛上語文課，這樣的話學生學習積極性就會極大提升，對于學生今后的學習有利無弊。

一、小學語文閱讀教學重要性

在語文教學中，語文閱讀是關鍵，也是語文教學中最重要的一點，通過對學生閱讀能力的提升不但能讓學生的語文成績快速提升，而且可以極大地提升學生的閱讀素養(yǎng)，提升理解能力，對其他科目的學習與未來的升學與發(fā)展具有極其重要的作用。此外閱讀能力對學生現實生活具有實際意義。比如，當學生閱讀課外讀物時，往往有許多不認識的漢字或者無法理解個別句子、詞語的意思。只有具有一定的閱讀水平，讀者才能一遍把文章讀懂，節(jié)省閱讀時間。更重要的是閱讀教學可以培養(yǎng)小學生的自學能力與人際交往能力，學生在遇到各種問題時往往翻閱更多的資料，或者問身邊的朋友、家長、教師，在這樣探究問題的過程中，小學生無意間增加了自己的閱讀量，同時也加強了與人溝通的能力，對于小學生以后健康的身心發(fā)展起到重要的作用。所以說，在小學語文這門科目當中，閱讀教學占據不可代替的地位。

二、小學語文閱讀教學有效途徑

（一）在情景中教學，激發(fā)學生的學習動力

趣味化的故事情景導入往往能吸引學生的注意力，要了解與關注新時代學生的興趣愛好，將他們感興趣的事物融入故事中，實現教師與學生之間情感互動，從而帶動課堂的活躍程度，激發(fā)學生對語文閱讀的興趣。在現階段的教學工作中，學生很難將注意力完全放在課堂上，無法與老師產生共鳴。鑒于此，便引用詩人李白經歷鐵杵磨成針的故事，學生的注意力瞬間被吸引，在故事中語文的魅力被展現得淋漓盡致。之后的每次課堂教學教師讀可以在課前提前準備與課文相關的小故事或者小事跡，用多媒體或者是其他形式展現出來。小學生的好奇心比較強，通過這樣的方式可以把學生的注意力牢牢吸引過來，在展示中也可以穿插進去一些問題，讓學生對于課本內容的了解更加深入。

（二）豐富閱讀內容，增強閱讀理解能力

由于小學生有著豐富的求知欲望，好奇心很重，教師在開展閱讀教學時，應該適當豐富閱讀內容，增加學生在閱讀中的新鮮感，提高閱讀教學效率。教師不應只局限于書本上的閱讀，更要提升小學生對其他閱讀方式的掌握。比如，在開展閱讀教學中，教師可以借助多媒體設備展示與閱讀內容有關的資料與視頻，通過制作生動有趣，富有感染力PPT或視頻，這樣可以提起學生閱讀的興趣，同時增加了學生的理解能力。例如，在小學生四年級課本中《長城》一課中，教師可以在備課中搜集建筑長城的歷史，介紹故事發(fā)生的年代背景。同時，要利用相關的視頻或者PPT講解《孟姜女哭長城》的小故事，充分激發(fā)他們的閱讀興趣，也可以在課前提前下發(fā)，讓學生先看一次，了解《長城》所講的內容，不但豐富了學生的課外知識，還增強了學生的閱讀能力和對文章的理解。另外教師可以要求學生在閱讀結束后，分享交流自己對長城的看法，增強閱讀理解能力。

（三）強化互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好學習觀念

師生間有效的互動有助于增強學生對閱讀的自信心，培養(yǎng)他們多樣化的閱讀習慣與方式。傳統(tǒng)的教學中都是教師為主，學生為輔，新時期下的教學要嘗試以學生為主體，引導學生主動探尋課本中的知識點，而互動教學就是將學生和教師聯系起來，在教學的過程中引導學生，讓學生作為學習的主體。從多個維度提問學生，促使學生更加獨立自主地思考問題，

提升學生的閱讀能力。當面對一個問題，學生會不斷剖析，不斷提問的時候，這個學生的思維就被很好地開發(fā)了，使得師生互動更有意義。在這個時候，教師還要及時引導學生養(yǎng)成記錄習慣，使得他們的思維層層遞進，進而掌握更多的內容。另外，教師要學會讓學生自己解決問題，當學生可以自己解決問題的時候他會比較有成就感，因此學習積極性也就更高，充分調動他們求知欲，保證小學語文閱讀教學的有效性。

三、結束語

總而言之，教師要重視閱讀教學重要作用，通過在閱讀課堂教學中導入實際情景、豐富閱讀內容、強化互動環(huán)節(jié)、鼓勵學生閱讀這四個方式把閱讀教學與學生的發(fā)展緊密聯系起來，合理有效地提升語文閱讀教學效率，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。