學科素養在政治學科中的落實

●甘肅省定西市安定區福臺高級中學 劉小平

要在政治教學中落實學科核心素養培養，教師就要轉變教學方式，轉變內容的呈現方式，轉變評價方式，從注重知識講解變為培養學科素養上來，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

一、教學形式多樣化

高中政治分為政治、經濟、文化、哲學等四個模塊，每單元、每課的教學內容不同，教學任務不同，所以，教師應采取不同的教學組織形式。但不管采用何種方式，都要把學科核心素養培養滲透到教學中。例如我校采取的教學模式。(1)目標導學，問題導向。必學知識有落實、有反饋；關鍵能力有訓練、有提升；正確價值觀和必備品格在潛移默化中自然達成，避免孤立的機械說教。(2)自主先學，質疑探究。堅持系統學、學系統，一氣呵成，不分解學習過程，不以教代學；任務分配有序，每位學生均參與學習；學習內容全覆蓋，獨學有反饋，對學有落實，群學講效率，充分體現“自主程度、合作效度、探究深度”；及時捕捉、定位課堂學習資源的生成點，并嘗試定向追問，拓展創新。(3)歸納梳理，整合建構。堅持做到一明規律，二知方法，三清結構；橫向生成見多元，縱向生成出深刻；注重必備品格和正確價值觀的生成。(4)師德綜評。教師的作用和基本價值體現在放手學、點撥學、策動學、組織學、反饋學上，課堂體現的是“學生的自主課”，而不是“教師的演講課”，以學生為主體，充分相信學生，尊重學生，通過看動作、聽聲音、察表情，感知學生的學習狀態。

二、學科內容生活化

教師在備課的過程中要對教材內容進行深入挖掘，將教學內容與學生的生活經驗或生活實際緊密聯系在一起，設計一些高質量、有挑戰的生活問題，調動學生的思維，讓學生對知識進行深入思考，重視學生的獨特見解，給學生提供創造與想象的空間。這樣，能激發學生潛能，有利于學科核心素養的培養。

例如，在教學《探究世界的本質》時，筆者利用本地人經常說的一句話“世界是物質的，物質是動彈的，動彈是有哈數的”，很形象地解釋了本課“世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的”的所有內容，調動了學生的積極性，激發了學生的求知欲望。

三、教學目光長遠化

思想政治教學更加注重學生世界觀、人生觀、價值觀的培養，教師要把目光放得更加長遠，對教學的要求是為將來而教、為將來而學。如果只求眼前的教學效果，而不顧學生以后的發展，從而做出錯誤的教學選擇，不僅影響學生的未來，還會影響整個國家的發展。

在我國教育的大背景下，為了應付考試，許多教師只注重教材基本知識的講解。只完成了知識目標，核心素養只落實了一小部分，真正核心素養的落實應該面向學生未來的品質及能力。

四、評價手段多樣化

有些學生對思想政治課缺乏興趣，認為學習思想政治只需要死記硬背就行了。有些教師只關注學生的成績，沒有把評價放在學生的成長中、人格的完善中，缺少創新的人文關照，使學生在思想政治學習中始終處于被動地位。

教師應該豐富評價手段，對不同層次的學生用不同的方法、不同的標準去評價和定位。例如，對一些學困生，當他們給班級在某些方面做了貢獻，或者在成績方面有了進步，或者在紀律方面有了變化，就應該給予充分的肯定，如可以頒發“最快進步獎”“班級貢獻獎”等激發學生潛能。

教師在評價時應該把結果性評價和過程性評價相結合，加大過程性評價，不能只看結果而忽視過程。進行過程性評價時，要看學生的日常表現，要看學生的實踐活動，這就要求政治教師抓好課堂的一日常規，通過課堂表現、回答問題的積極程度、作業的情況、書寫、筆記等對學生進行評價。

總之，要培養學生的學科素養，教師就要在教學形式、學科內容的傳授、評價方法上下功夫。這樣，才是調動學生學習的積極性，才能讓思想政治學科核心素養的培養得到落實。