在高中歷史課堂運用微課的教學研究

●江蘇省無錫市第三高級中學 鄭彩君

微課能夠打破時間和空間的限制，有效提升學生的自主學習能力。那么，在歷史課堂教學中，教師應如何利用微課開展歷史教學，體現微課的最大功能和價值呢？筆者在本文針對核心素養下高中歷史課堂中微課的應用策略進行探究。

一、微課設計的基本原則

1.形式上短小精悍。

一節微課的時間一般控制在五到十分鐘。之所以將微課時長控制在這樣一個范圍內，一是因為在這段時間內人們的注意力是最為集中的，二是方便上傳和下載，能實現碎片化學習。

2.表達上引人入勝。

一節微課能否吸引學生注意力，能否建立起良好的師生關系，能否取得比較理想的教學效果，在很大程度上取決于教師的表達能否吸引學生，能否調動學生的積極性。

3.結構上邏輯完整。

雖然微課是短小的，但是它也要保證各個環節的完整。從導入到總結，包括延伸，每一個環節都是必不可少的。只有在整體上完整的一節課才能夠保證學生能夠隨時隨地地進行有效的自主學習。

4.應用上開放共享。

目前，很多教學資源都可以通過網絡實現共享。微課要想實現價值最大化，必須最大限度地開放、共享。

二、核心素養下高中歷史課堂微課應用策略

1.微課內容要結合學生實際生活。

在歷史教學中教師可以充分利用微課進行教學，將微課和學生實際生活相結合，加強學生對歷史知識的理解和吸收。例如，在教學人教版高中歷史中關于資本主義產生的內容時，為了讓學生加深理解，教師可以利用微課輔助教學。在微課中，教師可以設計關于近代中國民族資本主義產生的背景及興起的原因的內容，對于中國民族資本主義的發展進行滲透，強化學生的理解。教師利用微課輔助教學，能夠更好地提高學生的自主學習能力，同時，還能夠加強學生對于這一部分內容的理解和吸收。

2.因材施教，針對不同階段的學生安排不同的內容。

微課內容要結合學生的興趣愛好及特點，這樣才能夠有效地吸引學生，讓學生獲得核心素養的培養。例如，在學習人教版高中歷史中中國古代政治制度的相關內容時，為了加深學生的印象，教師可以播放《楚漢傳奇》或《大秦帝國》等電視劇片斷，讓學生通過電視劇了解相關的政治制度。而對于高三的學生，教師可以鼓勵學生自己進行微課的制作，使學生能夠對高中三年來學習的歷史知識有一個系統梳理，從而更好地提升學生的學習能力。

3.在教學實踐中不斷完善微課教學模式。

在高中歷史教學中，教師要將微課和歷史教學活動相結合，不斷完善微課教學內容，充分發揮微課的作用。例如，人教版高中歷史必修2中的《近代中國經濟結構的變動》的教學目標是識記洋務運動的代表人物、內容，理解洋務運動的目的、洋務企業的性質、洋務運動的結局及影響，掌握中國民族資本主義產生的背景、特點及影響。同時，引用材料，剖析中國自然經濟的逐步解體，利用地圖、圖片，讓學生透徹理解洋務運動。在教學前，教師可以借助微視頻讓學生對基本內容進行學習和識記，從而獲得較好的學習效果。

基于核心素養培養的高中歷史教學活動，教師要科學地利用微課提高課堂教學效率，充分吸引學生的課堂注意力，喚起學生求知的欲望。微課在歷史課堂中的應用能夠讓學生在課前進行自主預習，體現歷史學習的針對性。教師也可以利用微課進行重難點攻破，提高課堂教學效率，同時，還能夠讓學生對所學知識進行鞏固和吸收，全面提升學生的歷史能力。