以史明心，借史育人
——芻議高中歷史教學(xué)中的德育滲透

●江蘇省連云港市海濱中學(xué) 趙 輝

德育教育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和思想觀念的重要途徑。在高中歷史教學(xué)中滲透德育能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想和對(duì)民族的認(rèn)同感、參與感。高中歷史是一門重要學(xué)科，對(duì)德育教育的要求也在逐漸提高，教師須緊跟新課改的步伐，在課堂教學(xué)中滲透德育，不斷探索與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的德育理論，順利開展德育工作。教師要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)采取相應(yīng)的策略，將德育滲透作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生在課堂中能夠受到啟發(fā)，不僅要增強(qiáng)學(xué)史的興趣，更要增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，讓學(xué)生的思想觀念得到升華、思想道德素養(yǎng)得到提升。

一、明確主體，圍繞學(xué)生開展工作

學(xué)生才是課堂的主體。教師的工作要以學(xué)生為中心展開，德育教育也是如此。教師在開展德育教育時(shí)必須掌握學(xué)生的具體情況和變化趨勢(shì)。這樣，才能讓德育更貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。作為歷史教師，在教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以人物或者實(shí)例作為參考對(duì)象，讓學(xué)生以史為鑒，教會(huì)學(xué)生自我反省和自我審視，使學(xué)生樹立正確的榮辱觀和價(jià)值取向。教師要將目光聚焦在學(xué)生身上，以學(xué)生的需求為依據(jù)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)跐撘颇薪邮艿掠逃＝處熞P(guān)注每一位學(xué)生，具體情況具體分析，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。學(xué)生的被認(rèn)同感增強(qiáng)，自信心也會(huì)上升，能夠使德育工作順利進(jìn)行。

例如，在《馬克思主義的誕生》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)馬克思主義誕生的背景非常陌生，自然也就不能迅速投入課堂理解馬克思主義誕生的艱難險(xiǎn)阻和意義所在，對(duì)馬克思和恩格斯兩位人物的精神也沒(méi)有深刻體會(huì)。因此，筆者針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生先熟悉史事。這樣，筆者就可以快速?gòu)谋尘扒腥耄v解馬克思及恩格斯在當(dāng)時(shí)遇到的困難，讓學(xué)生加深印象，進(jìn)而學(xué)習(xí)馬克思及恩格斯堅(jiān)強(qiáng)的意志。在課上，筆者介紹這兩位人物的偉大貢獻(xiàn)至今仍然存在巨大影響力，學(xué)生需要以他們?yōu)榘駱樱晕叶酱伲粩嗯ΑW(xué)習(xí)這兩位人物可以推動(dòng)學(xué)生樹立崇高的人生觀和價(jià)值觀，形成科學(xué)觀念，時(shí)刻以馬克思主義理論體系為指導(dǎo)思想，提升綜合素質(zhì)。

二、聯(lián)系課本，積極挖掘有效內(nèi)容

高中歷史是應(yīng)試教育的重要科目，所以課本內(nèi)容是教師開展課堂教學(xué)的基本依據(jù)。教師要仔細(xì)研究課本內(nèi)容，積極挖掘與德育相關(guān)的內(nèi)容，從課本出發(fā)進(jìn)行德育教育。學(xué)生需要反復(fù)對(duì)課本進(jìn)行閱讀，這樣，當(dāng)教師在運(yùn)用課本內(nèi)容拓展德育教育時(shí)，他們經(jīng)過(guò)循環(huán)復(fù)習(xí)，思想認(rèn)識(shí)就能得到提高。知道如何講好歷史故事，如何將課本內(nèi)容同延伸的歷史故事聯(lián)系在一起，是每一位歷史教育工作者的必修課。教師在上課時(shí)要注意對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行處理，將課本中較為生硬難懂的知識(shí)點(diǎn)變成趣味性高、生動(dòng)化的歷史故事，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。這樣，學(xué)生對(duì)于歷史故事的接受能力更高，對(duì)于其中蘊(yùn)含的思想觀念和道德觀念也更易于體會(huì)和感受到。歷史故事還可以傳遞歷史文化特有的人文氣息和文化氛圍。

例如，在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)該段歷史有所了解，但了解程度不深。所以，筆者除了講解課本理論和史事外，還引入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一些戰(zhàn)士的故事。1948年5月25日，我軍攻打隆化城的戰(zhàn)斗打響，董存瑞作為爆破組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)戰(zhàn)友成功完成任務(wù)，但是在沖鋒時(shí)卻遭到敵人的突然襲擊。危急關(guān)頭，董存瑞主動(dòng)請(qǐng)纓：“我是共產(chǎn)黨員，請(qǐng)準(zhǔn)許我去。”董存瑞用生命換取戰(zhàn)友的繼續(xù)前行。這個(gè)故事不僅可以體現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，還可以讓學(xué)生感受到董存瑞身上不畏犧牲、熱愛祖國(guó)的精神，從而提升學(xué)生的民族責(zé)任感。

三、豐富實(shí)踐，舉辦主題活動(dòng)育人

高中歷史教師不能只滿足于在課堂上滲透德育教育，還要注意德育教育的延續(xù)性。教師可以開展課堂活動(dòng)或者德育主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。在條件允許的情況下，歷史教師可以以與德育教育有關(guān)的內(nèi)容為主題開展討論課，讓學(xué)生自主思考，討論歷史事件、歷史人物的價(jià)值，以及對(duì)自己的影響和警示。在討論時(shí)，教師也可以時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，幫助學(xué)生形成科學(xué)觀念。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，去圖書館、文化館、紅軍曾經(jīng)踏過(guò)的地方進(jìn)行考察或查閱資料。德育教育要打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在更廣闊的天地里增長(zhǎng)見識(shí)。教師要將學(xué)生所聞所見進(jìn)行整理，然后靈活進(jìn)行思想品德教育。

例如，在《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》的教學(xué)中，筆者開展了以“你如何看待祖國(guó)統(tǒng)一的必然趨勢(shì)及原因”為主題的討論課。為了參與這次課堂活動(dòng)，學(xué)生需要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在查閱資料時(shí)能對(duì)課本有一個(gè)基本了解。在學(xué)生討論時(shí)，我也會(huì)根據(jù)情況向?qū)W生講述現(xiàn)在的形勢(shì)，以及統(tǒng)一的必要性和必然性。關(guān)于祖國(guó)統(tǒng)一的課堂活動(dòng)可以幫助教師進(jìn)行愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)精神，塑造高尚的品格，培養(yǎng)健全的人格。在課余時(shí)間，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的人物進(jìn)行采訪，綜合多種因素和資料得出結(jié)論，讓學(xué)生明白祖國(guó)統(tǒng)一是必然的，同時(shí)，也可以宣揚(yáng)愛國(guó)精神和民族精神。

四、創(chuàng)新教學(xué)，為課堂注入活力

多媒體的引入為課堂教學(xué)創(chuàng)造了更多可能性。在傳統(tǒng)課堂中，師生可能會(huì)重點(diǎn)關(guān)注板書或者課本中的理論，但這樣往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂的專注度和興趣降低。高中生的好奇心和接受能力強(qiáng)，所以，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w，通過(guò)視頻、文字、圖片或音樂(lè)等，渲染課堂氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生對(duì)課堂的興趣自然會(huì)提高。畫面比文字更富有沖擊力和感染力，能夠直擊學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面了解歷史，感受歷史，領(lǐng)悟愛國(guó)主義精神和民族精神，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高歷史素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師鄧小平》時(shí)，筆者除了總結(jié)鄧小平的人物特點(diǎn)、生平事跡、貢獻(xiàn)和價(jià)值外，還讓學(xué)生分組查找資料，整理成文，并制作PPT，在課堂上各小組派代表上臺(tái)演講。各組學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，可以增加其他學(xué)生的見聞。筆者自己也找了關(guān)于鄧小平的一些視頻，讓學(xué)生可以從中了解改革開放的重要意義，以及鄧小平對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的積極影響。在深入學(xué)習(xí)鄧小平一心為人民、為國(guó)家的優(yōu)良品質(zhì)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興和國(guó)家富強(qiáng)不斷奮斗的責(zé)任感和使命感。

五、因材施教，激發(fā)學(xué)生潛在能力

德育教育的重要內(nèi)容之一就是關(guān)于學(xué)生的心理教育。學(xué)生只有擁有健康的心理，才能夠提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)觀察每位學(xué)生，掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，為解決學(xué)生問(wèn)題提供參考。高中學(xué)生可能會(huì)面對(duì)學(xué)習(xí)壓力大、同學(xué)關(guān)系惡劣等問(wèn)題，這時(shí)，教師可以通過(guò)一些歷史小故事吸引學(xué)生注意力，幫助他們緩解心情。在學(xué)生考試出錯(cuò)或者上課走神時(shí)，教師也不能一味譴責(zé)，要調(diào)查問(wèn)題背后的原因。德育教育就是要以德服人，以理服人，而不是讓學(xué)生在嚴(yán)厲束縛的環(huán)境中發(fā)展。

例如，在《一代雄獅拿破侖》的教學(xué)中，筆者引入關(guān)于拿破侖的小故事來(lái)啟示學(xué)生。拿破侖稱帝后，某天清晨在花園散步時(shí)卻被背著重物的士兵擋住去路。侍女趕緊呵斥士兵給拿破侖讓路。這時(shí)拿破侖卻說(shuō)“請(qǐng)尊重負(fù)重者”，并且主動(dòng)給負(fù)重士兵讓路。教師要讓學(xué)生明白，只要盡力了，哪怕是負(fù)重前行，也可以得到別人的尊重。高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，所以，教師要關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展做鋪墊，挖掘?qū)W生潛力，為中國(guó)偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。

以史明心，借史育人。高中歷史教師需要明確德育的任務(wù)，把育人當(dāng)成最終目標(biāo)。尊重歷史、了解歷史是社會(huì)發(fā)展必不可少的，也是學(xué)生樹立核心價(jià)值觀的重要途徑。教師要時(shí)刻堅(jiān)持在課堂教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自尊心，激發(fā)學(xué)生追求遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。總之，作為高中歷史教師，要對(duì)德育教育和歷史教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行分析和探究。