“三心”助推導學啟思
——道德與法治學思課堂教學策略淺談

●江蘇省如皋經濟技術開發區袁橋初級中學 范欽松

學思課堂圍繞讓學生自主靈動發展的核心，讓學生成為課堂的主人，通過問題伴學、精講慧學、學思相融的過程，引導學生真學樂思、導學啟思。導學啟思的關鍵在于導學有效，啟思有法，讓學生會學習、會思考。孔子云：學而不思則罔，思而不學則殆。在道德與法治教學中如何導學啟思，如何提高學生的學習能力與思想覺悟，是道德與法治教學的根本所在。

一、精心預設，為導學啟思領航

古人云：凡事預則立，不預則廢。教師要研究教材并全方位了解學生，對教學資源進行有效開發，為導學啟思打好基礎。教材是課程標準的表現，是學生知識、能力、情感形成的主要載體，也是學生學習的重要資源。

例如，在學習“公民基本義務”時，學生對義務的概念是模糊的，對應盡的基本義務也是不清晰的，對如何自覺履行義務更不清楚。因此，教師在課前對學生情況要進行詳細了解。既要考慮學生掌握基本概念的途徑，也要思考提升學生能力的方法；既要考慮學生思想認識的提升，也要考慮學生可能產生的模糊認識。導學啟思本身是在教學中引導學生進行主動學習。因此，教師在擬定教學方案時，一要對教學資源進行開發、選擇，二要引導學生通過不同方式查找資料，優化設計。如在教學“堅持改革開放”時，教師可以以課件或者短視頻的形式展現改革開放成果，讓學生了解改革開放促進了中國經濟的騰飛，也可以發動學生通過走訪、調查、參觀等形式切身體會改革開放促進了中國經濟的發展。有效的教學資源為學生的操作提供了空間，使學生的感情豐富多彩。

二、耐心引導，為導學啟思增力

不同學生的學習能力存在差異，對知識的掌握也不可能同步，出現參差不齊的現象是正常的。不僅如此，有時還會出現極大落差，極大地考驗教師的教學心態。為此，作為教師，切不可急躁。急躁的心理既不利于學生知識的掌握，也不利于學生健康心理品質的培養，有時還會挫傷學生學習的積極性。同時，也不能對學生采取放任自流的做法。否則，既不利于學生整體學習能力的提高，也是對學生、對社會不負責任的表現。面對教學中出現的學生學習能力不足、學習成績不理想的現象，教師一定要耐心引導，靜待花開。另外，要在學生中形成比學趕幫、互學共進的氛圍，培養和提高學生的學習能力。

學生在學習上出現問題，原因是多方面的。學生，尤其是初中生，他們處于成長的特殊時期，對于一些影響自身榮譽、形象的事極為敏感。這就需要教師耐心做工作，有時一句安慰、一句鼓勵帶給學生的也許是無窮的前進動力。

三、真心評價，為導學啟思激趣

在課堂教學中怎樣才能更好地體現導學啟思？師生雙方在融洽的氛圍中享受教的藝術、學的樂趣，教師善于捕捉課堂亮點，給予學生真心評價是很重要的一環。

第一，評價要有即時性。教師要有一雙慧眼，善于發現學生的不足和優點，對學生的學習情況進行恰如其分的評價。如，發現學生作業有進步給一個“good”、發現有問題寫下“加油”，考試成績優秀獎勵一個“大拇指”、考試成績不理想寫一句善意提醒等。雖然是短短一句話、簡單一個動作，卻能及時指出學生的問題，為學生指引前進的方向。

第二，評價要重過程性評價。在教學中教師要關注每個學生的學習情況，運用激勵法，對學生的學習態度、行為、成果等進行適時評價，有效激發學生學習的信心及熱情，拓展學生的思維，融洽師生之間、同學之間的感情。

第三，評價要關注發展。要運用發展的眼光看待每一位學生，堅持鼓勵、寬容、原諒的原則，讓學生可以在良好的環境中自信健康成長。

第四，評價要尊重差異。學生個體發展有比較強的不平衡性、獨特性，教師要給每個學生正確、積極的評價，讓學生對自己有更好的了解，并樹立學習的信心。

精心為了忙而不亂，耐心應該急而不躁，真心贏得信任。“三心”齊心，為學生學習、成長撐起一片藍天，為道德與法治課堂生態帶來生機與活力。