語際遷移對于法語二外句法教學的影響

劉泉

【摘要】隨著社會發展和對知識的需求不斷提高，學習多種語言不再是新鮮事：小語種專業，大學公選課，社會上各種小語種培訓班……在同時學習兩門甚至以上的外語時，語際遷移對于學習的影響不可忽視。本文主要針對已知語為英語并同時學習法語的學生，通過分析并總結英法兩種語言句法結構的不同，幫助學生在學習法語時合理利用已知的英語知識，即正遷移，避免負遷移，達到正確理解法語句法并熟練運用得目的。

【關鍵詞】語際遷移 法語 英語 句法

語際遷移即學習者在目標語知識不足的情況下，將已知語的語言形式和文化結構等應用到目標語中。當目的語與已知語的語言形式和句法結構相似或一致時，已知語會對目的語的學習產生積極作用，而兩者的語言特點出現迥異時，則會產生消極影響，干擾學習者對于目的語的理解，即負遷移。眾所周知，如果目的語與已知語的語言距離越少，則這種相互遷移作用則表現得越明顯。而衡量語言間的距離的客觀標準即語言結構的相似程度，比如同一語系的語言。

在我國的現行教育背景下，絕大部分高校學生的第一外語是英語，英語在他們的思維中根深蒂固，因此在學習小語種的過程中，語際遷移會產生不可避免的影響，尤其二者都屬于印歐語系，這較之母語漢語的遷移作用更為明顯。由于法語非常嚴謹，句法規則的繁雜通常讓部分學生難以招架，使得他們往往不自覺地會借助英語的語法來理解法語，這就出現了各種利弊，因為英語和法語句法相似但是不同。

一、主語

相同之處：英語和法語中句子主語一般都位于句首。

不同之處：英語中有動名詞可以作主語，但是法語中沒有動名詞的概念。另外，英語的主語代詞中有指物或者動物的代詞it，但是沒有專指女性的第三人稱復數，而法語中沒有專指物的人稱代詞，有的只有陰陽性的第三人稱單數。

二、謂語

不同之處：兩種語言雖然在句法當中都要求主謂一致，但是因為法語中有性數一致的問題，所謂配合也更為復雜，比如法語中以avoir做助動詞的復合過去時中，過去分詞必須與其提前的直接賓語保持性數一致，而不是主語。

其次，法語中的謂語動詞的動詞變位也是令英語專業學生頭疼的問題，因為英語中的簡單動詞只有第三人稱單數有額特殊變化，而法語中的每個動詞都要根據不同的人稱有不同的變化。

三、賓語

英語和法語中的主要句子成分（主語，謂語，賓語），最明顯的不同是賓語。這一不同大大干擾了學生對于法語二外的理解和運用。

相同：英語和法語中都有直接賓語和間接賓語

不同：英語中的直接賓語是指英語及物動詞之后的成分，而間接賓語往往只能出現在能接雙賓語的及物動詞之后，以介詞to/for引導，且該類動詞數量不多。

而法語中的動詞分類導致賓語的分類較英語的更為細致。法語中的動詞分為不及物動詞和及物動詞，而及物動詞又分為直接及物動詞和間接及物動詞。比如voir qn（看見某人）和téléphoner à qn （打電話給某人），前者是直接及物動詞，其賓語就是直接賓語，后者是間接及物動詞，其賓語就是間接賓語；法語中也有類似英語中的雙賓語動詞，比如donner qch à qn（把某物給某人）。這樣的分類又導致法語中人稱代詞的賓格形式也出現了兩種：直接賓語人稱代詞和間接賓語人稱代詞，同時法語中賓語人稱代詞在陳述句和否定命令式中，其位置是在謂語動詞之前，這與英語和漢語的賓語人稱代詞的位置是截然不同的。

經過上述對比研究發現，法語和英語中句子成分形式和內容大致相同，但不同之處的細節卻不容小覷，這使得學生在練習和運用當中無意識地犯了很多錯誤，以致積累到一定程度會出現無力感，對學習法語失去信心，因此必須采取措施引導，避免負遷移的干擾。

1.強化句法知識的理論基礎，同時引導學生學會自己總結，用清晰的邏輯和簡潔的形式（比如表格等），對比分析，使學生區分二者不致混為一談。

2.增加學生的表達練習，比如翻譯，寫作，課堂情境對話，關于發現并總結學生主要存在的句法問題，容易犯的錯誤，引導學生走出語際負遷移的誤區。

3.督促學生多閱讀，多背誦，加強法語語感，因為語感不僅是語言技能訓練的結果，也是認知的結果，這會使學生在克服語際負遷移的過程中事半功倍。

總而言之，作為教師，應該加強兩種語言的語法知識了解，以便為學生答疑解惑，能夠正確地引導學生有意識 地比較歸納英法兩種語言句法結構的異同，在比較中加深理解，加強記憶，合理運用，體會到雙語學習的樂趣。

參考文獻：

[1]黃紹華.針對英語專業學生的二外法語教學[J].科技文匯.2010.04.

[2]劉冰.淺議英法語言對比在二外法語教學中應用[J].教學園地.2009.02.