高校工科實踐教學研究與企業協調機制＊

武晉海，吳建虎，于有偉，李國琴，李金鳳，劉格如

（1.山西師范大學現代文理學院，山西 臨汾041000；2.山西師范大學食品科學學院，山西 臨汾041000）

1 前言

實踐教學對提高學生綜合素質、激發學生創新意識具有著重要作用。隨著時代的變遷，社會發展需求的日新月異，高校工科的實踐教育教學管理模式也不斷受到沖擊。鑒于實踐教學的新形勢，為了適應新的學科專業結構，不斷調整實踐教學模式，跟進人才培養是適應新時代創新人才培養的有效手段。

2 高校工科實踐教學

2.1 實踐教學改革的背景

在國家政策中國傳統制造2025、互聯網+等重大發展戰略的大背景下[1]，培養科學基礎深厚的應用型人才成為了現今重要的任務。

2.2 高校工科實踐教學的現狀

中國高校以建設適應社會主義現代化企業發展的綜合院校為出發點，為了增長學生的學識，培養各行各業專業人才，創建了一系列適合學生的教育教學的平臺。但由于歷史和其他原因，人們已熟悉傳統的應試思想教育的模式，就不可避免地阻礙了中國高校社會主義現代化教育教學的進程。

2.3 實踐教學中存在的問題

2.3.1 課程設置與社會需求脫節

高校的教育只重視理論教學且泛泛而談，是教師們經常所采用的授課方式，概念、原理、操作都缺乏立足感，實踐教學得不到足夠重視，專業的教育特點不突出，課程設置較落后。

2.3.2 專業基礎知識相對薄弱

隨著社會的發展、高學歷人數的增多及就業帶來的巨大壓力，許多本科生必須花費大部分的精力努力復習，考上研究生并完成學業才能獲得碩士學位，造成的結果就是他們在自己專業課程上所花費的時間就相應地減少，導致自己的專業基礎知識不牢固。此外，學校教育的課程內容偏重于理論基礎知識的學習，而缺乏實踐操作性，專業知識得不到實踐應用。

2.3.3 實踐教學環境不完善

工科院校的研究生教育與本科生教育相比，研究生教育需要走在專業實驗數據平臺建設和管理的前沿。然而中國目前工科學生的實習工作時間、實習次數及實驗課程都相對較少，實驗室的設備和實驗研究經費也較為欠缺，學生多進行的是虛擬仿真分析實驗及相關技術實驗數據操作的視頻觀看，學生的動手能力得不到有效提高。

3 實踐教學與企業運營相協調

工科院校與企業運營相協調，已成為一種趨勢。

3.1 企業的現狀

近年來，在科技的推動下，中國企業的技術創新活動有了一定的進步，產品的質量在不斷提高且新產品被不斷研發出來。但其技術創新能力仍處于較低的水平。

3.2 企業面臨的問題

3.2.1 資金問題

資金來源不足，融資環境差，且普遍存在一定規模較小、抗風險管理能力低等弱點影響企業的發展。

3.2.2 人才問題

人才不僅是企業發展的重要資源，同時也是一個企業進行信息技術創新的重要保障。然而，在這種制度的影響下，中國優秀人才主要集中在政府部門、科研機構和高等院校中，而企業內部尚還未有足夠的一流人才。另外，部分企業的工資管理水平、福利待遇、社會經濟地位、發展預期不太理想，對技術創新人才沒有得到足夠的吸引力，出現人才流失和人才緊缺的問題。

3.2.3 體制問題

因體制上的原因，一大部分企業還沒有形成有效的技術創新獎勵機制和科技成果轉化機制。而且一些企業領導還沒有認識到研究開發新技術對企業發展的重要作用，也沒有制定出鼓勵科技管理人員積極從事信息技術發展創新的獎勵制度和措施。

3.2.4 政策問題

雖然中國出臺了一系列促進企業技術創新的措施，但即使是隨著改革制度不斷深化，優惠政策仍未得到貫徹落實，因此，支持企業去進行技術創新的一系列政府措施與政策沒有真正得到落實和發揮作用。

3.3 合作企業受益

高校學生可以使企業根據自身的發展需求，迅速培養所需要的人才并快速地積累各種創新資源，解決企業面臨的創新問題和所遇到的技術問題，得到眾多的技術管理骨干，提升企業的綜合市場競爭力。

3.4 高校學生受益

學生進入企業，可以拓寬其視野，提前感受企業的工作環境，對企業的現實狀況有一定的了解，其次，通過參與工作及實際操作，加深對所學知識的理解與應用，鍛煉自己的動手能力，培養自己的創新思維，提高自身的創新能力。

4 合作機制

高校與企業合作，在雙方合作期間除了時間可以得到保障外，交流也是必不可少的，其中就包括人員的相互派出及雙方思想的交流與碰撞[3]。

4.1 高校工科實踐教學與企業合作中遇到的問題

4.1.1 高校與企業知識得不到融合

對學校而言，教師基礎知識扎實，教學能力強，但缺乏豐富的實踐教學經驗和操作技巧。且在教學過程中，因一些條件的限制，當前的教學大部分都屬參觀性學習。同時，部分教材受出版周期的限制[4]，其內容往往滯后于新知識和新技術的產生，教師傳達給了學生的信息，導致學生到了企業之后仍是一頭霧水，影響學生的工作。

4.1.2 合作與交流缺乏

指導教師與企業接觸少，掌握的現代企業技能少，不能很好地指導企業生產，只限于給企業輸送學生，等到學生真正進入企業后，可能會因動手能力差不能很好地完成任務被嫌棄，雙方未能及時反饋并進行交流解決，出現尷尬的局面。

4.2 保障合作的措施

4.2.1 高校深入企業協調交流

高校教師要對企業有一定的了解，雙方要及時進行交流溝通，使得雙方合作順利高效地進行，同時要充分發揮教育教學實踐的重要影響作用，讓學生積極探索，增強實踐的問題性、應用性。

4.2.2 構建合作機制

在雙方確定合作之前，有必要確定是否已制定了健全的校企合作協議和某些行為的約束機制，并澄清結果的使用和歸屬，以避免出現知識產權、核心技術泄露等不明確的問題引起的爭端，要確保合作可以長久地開展。

4.2.3 完善高校學生的日常管理

高校可以與企業共同參與學生的日常經營管理[5]，學生在校時，日常管理工作由各院校進行負責；學生在企業進行實踐學習的時候，學校應指派教師帶隊進行日程管理工作，同時，企業也可以安排個別員工對學生在企業期間的生活進行管理，保障學生在企業的安全等方面的問題。

4.2.4 建立考核及培養質量評價體系

一是對學生的實際操作能力的考核，二是進行報告的撰寫與答辯，三是采取畢業論文與實踐相掛鉤的考核方式，這些均基于學生在企業經過參觀實習，初步掌握一些實際技能，目的是為了引導學生更多地去思考和總結問題，加深學生對知識的理解。

4.3 創建合作的意義

高校與企業的合作可以推動現代社會經濟的發展且可以使雙方的優勢和資源達到最佳互補的狀態，是高校對人才培養工作的又一次有力探索，對人才培養在結合理論教學和實踐教學方面起到突出作用。

5 高校實踐教學與企業協調

5.1 高校方面

為了提高教師的實踐教學工作能力，高校可以鼓勵教師到企業參觀學習，同時，高校可邀請企業專家或高級技師到校舉辦講座活動或者作為學校的兼職教師[6]，組織開放式教學小組，幫助學生了解企業的現狀，促進教師理論聯系實際。

5.2 企業方面

高校與企業合作共建實驗室，企業也可出面投資實驗室，來緩解高校因辦學經費而不足的問題。若研究開發的成果由企業使用，就要求企業的管理人員、技術人員及生產人員熟悉產品的相關技術，并對企業人員進行培訓。

5.3 政府方面

地方人民政府在促進校企合作方面扮演著一個重要的角色，政府可以通過制定相關政策并給予資金支持等，以此來確保合作的順利開展，發展當地的經濟并實現校企之間利益的共享，促進合作的健康發展，同時，地方政府可以建立校企合作評估的專門機構，定期檢查校企合作的工作，并對其內容進行整理分析，評估校企合作地發展成果并及時把握校企合作的發展方向。