鄉村振興戰略背景下咸寧市農村職業教育發展對策研究

黎孟華

（崇陽職業技術學校，湖北 崇陽 437500）

人才振興可以說是鄉村振興這一戰略真正得以落地實施的重中之重，而職業教育則適合社會上各工作崗位之間有著更為緊密聯系的一種教育類型，如果農村地區的職業教育可以按照農業結構升級、發展戰略需要等層面，來培養在公共服務、農村經濟以及農業發展等領域的實用型高素質技術人才，就能夠為農村地區的精準扶貧、農業的現代化帶來助力。

一、鄉村振興對農村地區職業教育帶來的挑戰分析

（一）需要專業性人才的數量驟增

農村地區想要實現發展鄉村振興這一戰略想要落地實施,都需要有專業性的高素質人才來執行，農村地區由中等職業院校培養的新型農民無疑會成為國內農村地區在發展中的主力隊伍。鄉村振興為農村地區的發展建設帶來了新的發展機會，使得各行業需求專業性高素質人才的數量驟增。據研究報告統計，截止到2020年，國內農村地區需求新型農民的數量會遠超兩千萬，無疑，這說明了國內農村地區對專業性人才有著巨大的需求缺口。據調查顯示，現階段國內農村地區從事農業生產的人口其專業素質、文化水平相對較低，無法適應鄉村振興、農業現代化帶來的改變、新要求。雖然我國農業事業歷經了長期發展，使得農業人口的文化水平獲得了較大進步，可由于城鄉在經濟發展方面存在不平衡的問題，而且農村地區在教育觀念方面存在落后現象，這使得農村地區從事農業生產人口的實際受教育程度未能滿足新型農業發展的需求，而這也是對農村地區建設工作開展質量提升的制約。

（二）農村地區的職業教育體系不夠健全

由于受到國內傳統教育理念的制約，相關部門在進行經濟建設工作過程中，對于職業院校所投入的各種教育資源比較少，而這也使得近年來國內中等職業院校整體的院系專業完善、建設以及教育水平的增強受到了影響。從目前國內農村地區所開展的職業教育現狀來講，通過了長時間的發展和教育資源的持續投入，使得國內已經初步建立起了職業農民相關的教育框架。可實際上，農業職業教育相關的教育體系仍然不夠健全，各院系之間未建立起有效的溝通、連接。也就是說，現階段國內農村地區的職業教育體系仍然存在各自為政的問題，未按照農村地區的實際發展需要構建起協同教育體制，上述問題出現的主要原因在于農村地區開展中職教育未能得到政府相關部門的有效支持，中職院校和有關部門的協同辦學相關工作仍然處在緩慢推進的狀態當中，而這些因素的制約也使得國內在農村地區的職業教育體系不夠健全，仍待進一步完善[1]。

（三）農村地區職業教育的力量相對薄弱

國內由于城鄉在經濟發展方面存在不平衡的問題，這在一定程度上致使國內整體的教育水平也出現了城鄉不平衡的問題。現階段農村地區在開展職業教育的過程中，由于比城市獲得了更少的相關部門支持和教育資源，再加上農村地區區位、地理條件不佳，使得城鄉間在教育水平方面拉開了更大的差距。其次，由于多種因素制約，國內職業院校在設置專業方面樂于設置與現代化職業教育相關的專業，這使得職業院校在專業設置方面出現了去農、離農的問題。現階段國內農村地區發展職業院校及主要的資金來源是與社會企業之間展開的經濟合作、政府撥款。由于農村地區在開展職業教育方面招生規模比較小，導致在實際發展過程中其獲得的教育資源、資金支持無法同城市地區建設的職業院校相提并論。由走訪得知，國內部分農村地區不少農民更是認為職業教育所學的各種技術也可以由自主學習的途徑進行獲取，不一定非要通過上學這一種途徑來獲得，上述在教育上的觀念誤區也使得農村地區在發展職業教育方面受到了制約[2]。

二、咸寧市開展農村地區職業教育的有效路徑

（一）強化宣傳教育，樹立起正確的農村地區職業教育工作發展理念

教育部門和地方政府需要轉變發展職業教育工作的理念，增強對農村地區職業教育工作的關注程度，按照本地區職業教育的實際發展狀況給予資源、政策支持，鼓勵本地區職業教育就發展的同時，政府相關部門也要牽頭和社會組織、村委會進行聯合，共同開展與農村地區職業教育相關的宣傳活動，發揮出新媒體、電視、網絡所具有的宣傳作用，讓人們能夠在潛移默化當中消除對農村地區職業教育固有的誤解、偏見，最大限度調動解人民參與到農村地區職業教育工作中的能動性[3]。

（二）健全農村地區職業教育發展體系

城鎮化的迅猛發展使得國內農村地區農業職業從業者的數量逐漸減少，更多的年輕人將進城城務工當成第一選擇，而鄉村振興這一戰略是一項系統、長期的工程，想使這一工程真正得以落地實施，就需要依靠農村地區職業教育所提供的智力、人才方面的支持，所以農村地區需要對職業教育發展體系進行不斷優化、完善，需要面向社會實際需求進行辦學，把對農民的培訓積極納入到農村地區的職業教育發展體系中來，按照學生群體的生活、工作狀況，來制定教學方式、計劃等內容。同時，政府部門與職業院校需要通力合作，逐步健全現有的職業教育管理機制，使之和普通教育、成人教育之間的合作通道被打通，進而強化其他類型教育對于農村地區職業教育所能帶來的幫扶力度，為農村地區的學子提供更多繼續深造學習的機會，使農村地區的職業教育獲得進一步發展。此外，農村地區的職業院校也需要不斷強化自身在信息化方面的建設力度，為受教育者拓寬學習渠道，使農民群體可以突破空間、時間的制約學習農業知識[4]。

（三）與時俱進，對專業設置進行優化

農村地區的職業院校需要按照農業發展的需要來進行專業設置，按照社會實際需要對專業結構進行調整。如鄉村振興在落實過程中需要大量的鄉村產業技術、電商和管理方面的復合型人才，針對這一需求，農村地區的職業院校需要自己應對設置與之相關的一些新專業，對此類人才的培養加以重視，想要適應農村地區城鎮化的發展步伐，可以增設家政服務、城鎮規劃、農業觀光和餐飲服務等相關專業[5]。

（四）對職業院校的培養模式進行創新

職業院校需要建立動態的、多樣靈活的、人性化的培訓網絡和培養模式，職業院校需要把握好農民群體的培訓需求，在培訓方式上可以靈活運用脫產、全日制、半脫產和業余培訓等形式，來組織全日制脫產的培訓班，或者按照農民群體的需求開辦短期的業余培訓班，不僅可以在農村地區開展科技普及、科技下鄉活動，職業院校也可以開展掛村扶貧活動，將校內有經驗的專業老師派遣到農村地區進行掛職鍛煉，力爭將農業方面的實用技術傳授給農民群體，為農業生產增收、創收；職業院校也可以通過遠程教育這種新型手段，面向農村地區開設網絡學校，教授農民群體新技術、新知識。

結束語

綜上所述，在實施鄉村振興戰略的過程中，必然會增加對農業人才的需求量，農村地區的職業教育院校要對創新辦學路徑進行積極探索，強化師資團隊建設，進而增強職業教育的質量，為農村地區的振興提供人才保障。