多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

張前廣

（浙江省嵊州市長樂鎮(zhèn)開元小學(xué)，浙江 嵊州 312400）

科學(xué)課程是小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，在新課程改革的背景之下，科學(xué)課程的教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化，多媒體技術(shù)的全面融合使得科學(xué)課程的趣味性得到了提升，同時(shí)也提升了學(xué)生的課堂參與度。將多媒體技術(shù)與科學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合與現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念更加吻合，同時(shí)也使得以生為本的教學(xué)宗旨得到了有效踐行。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）促進(jìn)教學(xué)情境化、直觀化

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合知識學(xué)科，但是由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生在課堂上的想象力，這也使得學(xué)生課堂參與度較低。當(dāng)科學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合之后，使得學(xué)生的好奇心得到了激發(fā)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，尚未形成完善的認(rèn)知意識，明辨是非的能力較弱，但是對新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，教師在展開科學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該對學(xué)生的這一特性進(jìn)行把握。因此，在科學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)對重要知識點(diǎn)進(jìn)行圖文并茂的展示，可以使課程的講述更加直觀，無論是動植物、天文地理都能夠以圖片或者視頻的方式展示在學(xué)生面前，從而使得抽象畫的知識點(diǎn)變得更加具象化，也更加有利于學(xué)生對其進(jìn)行理解。

（二）使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

利用多媒體技術(shù)展開科學(xué)課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對自然現(xiàn)象的慢鏡頭回放，這樣可以使學(xué)生對自然現(xiàn)象的產(chǎn)生以及發(fā)展情況有更加清晰具體的了解，從而使得學(xué)生的注意力得到有效集中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，教師可以利用浩瀚的大數(shù)據(jù)信息資源來實(shí)現(xiàn)對課件的制作。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容得到豐富之后，多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)效果就得到了更好的體現(xiàn)，學(xué)生更容易沉浸在課堂教學(xué)的氛圍中，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，同時(shí)也在一定程度上加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程。例如，教師在講解“資源保護(hù)與環(huán)境危機(jī)”相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生往往對這方面的認(rèn)知不夠完善，這時(shí)候教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載一些資源緊缺地區(qū)的環(huán)境圖片，通過幻燈片的方式展示出來，這樣學(xué)生就會對資源以及環(huán)境這一概念有更加清晰的認(rèn)知，同時(shí)也提升了教師課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)支持下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的探索

（一）積極運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，想象力較為豐富，對新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，教師可以利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更好的融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，往往缺乏自主學(xué)習(xí)的意識以及能力，教師要通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式來吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生主動融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。例如，教師在講解“種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，如果只是單純通過語言描述的方式讓學(xué)生對種子發(fā)芽的過程去想象，往往很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較為有限，很難對種子發(fā)芽全過程有清晰認(rèn)知。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備通過三維動畫的方式來將種子發(fā)芽的全過程展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己主動去觀察、去思考，這樣可以使學(xué)生的自主探究以及得到培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生觀看完三維動畫之后，教師還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行提問：“種子破土而出之后會怎么樣呢？它們是如何生長的呢？”這樣一來也實(shí)現(xiàn)了對課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，可以讓學(xué)生根據(jù)動畫中種子發(fā)芽的過程來自行想象植物今后的生長過程，可以讓學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行討論，這樣可以使學(xué)生之間的意見看法得到相互補(bǔ)足，從而起到活躍課堂氛圍以及提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

（二）利用多媒體技術(shù)處理教學(xué)難點(diǎn)

對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科來說，其中包含一些難點(diǎn)，依靠傳統(tǒng)教材與口述講解相結(jié)合的方式，學(xué)生往往很難對這些知識點(diǎn)有具體的理解。當(dāng)多媒體技術(shù)得到有效運(yùn)用之后，教師可以借助多媒體設(shè)備對教學(xué)上一些難理解的知識點(diǎn)進(jìn)行展示，從而使得原本抽象化的事物變得更加具象化，同時(shí)也使得課堂教學(xué)更加具有趣味性。例如，教師在講解“晝夜交替”這一知識內(nèi)容的時(shí)候，教師如果只是通過口述的方式向?qū)W生講解晝夜交替是由于地球自轉(zhuǎn)所導(dǎo)致的，學(xué)生往往很難對其有具體的理解和認(rèn)知，這時(shí)教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，通過對月球、地球以及太陽之間關(guān)系的表示，學(xué)生更容易對晝夜交替這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有具體認(rèn)知，使得學(xué)生無法依靠想象力來形成的畫面能夠直觀的展示在學(xué)生面前，這也使得教學(xué)難點(diǎn)得到了攻克。此外，學(xué)生還可以通過投屏設(shè)備的動態(tài)畫面理解到地球上每一個(gè)點(diǎn)與太陽的距離也是不一樣的，因此地球接收到太陽的熱量也是不同的，所以就產(chǎn)生了四個(gè)季節(jié)。

結(jié)束語

綜上所述，目前，多媒體技術(shù)在我國小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，受到了教師以及學(xué)生的廣泛歡迎。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使原本抽象化的知識內(nèi)容變得更加生動具體，簡單易懂，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的革新。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，同時(shí)也使得學(xué)生的課堂參與度有所提升，解決了很多科學(xué)課堂上的難點(diǎn)問題。隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷落實(shí)推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合效果也會越來越理想，從而起到促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的作用。