讓微課點亮高三思想政治課堂

【摘要】作為一個目前教育界很火熱的詞語，微課受到了越來越多教育工作者的追捧。對于高三政治課堂教學來說，運用微課有助于教師進行重難點的講解，也有利于學生進行高考的復習。本文首先對微課的特點做了簡要分析，重點在于對如何在高三課堂教育中運用微課進行教學進行分析，以期對現代高三思想政治課堂教學有所裨益。

【關鍵詞】微課 高三 政治

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0076-02

2004年，可汗學院創(chuàng)始人薩爾曼·可汗為了方便自己幫助解答親戚們遇到的數學難題，將自己的數學輔導材料制作成視頻，放到YouTube網站上，方便更多的人分享。沒曾想，這種微課教學方式迅速向周圍蔓延，并從家庭走進了學校，被認為正打開“未來教育”之門。

一、微課及微課的主要特點

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。其主要是以視頻為載體，記錄的內容為教師在教學過程。這些內容一般為課程重點、難點，所以，時間不是很長，一般在5至10分鐘左右。

微課麻雀雖小，五臟俱全。作為一種新型教學資源，微課具有傳統(tǒng)課堂無法超越的優(yōu)點，如內容精、模塊化、情景化、主題突出、快速簡潔、交互性強等。微課中，教師只講一個知識點、一個公式或者僅僅是一道典型例題，這樣更方便學生將碎片化的時間利用起來，突破學校上的盲點、重點和難點。

二、目前高三思想政治課堂使用微課現狀

微課現已成為當今教育界很火的一個詞，各科教學都可以采取微課的方式進行教學。微課的引入，使教師的教學變得更有目的，也更加容易操作，可以說高效地解決了教師在思想政治教育教學中遇到的各種困惑。

但是，在運用微課進行教學的過程中，我們也發(fā)現不少教師存在著誤區(qū)，出現了微課教學“無關緊要論”與“取代論”、“唯美論”、“微到極致論”等認識誤區(qū)。如認為微課使用的越多愈好，從而導致整堂課就讓學生在視頻中度過。如此單調及大的信息量，只會降低教學效果，更加重要的是，長時間的觀看視頻與動畫，還會造成學生學習精神的疲勞。

三、使用微課進行高三思想政治課堂教學的幾種方法

（一）用微課堂帶動學生的學習積極性

微課短小精悍又圖文并茂，伴著優(yōu)美的音樂，讓原本枯燥的學習變得更加生動鮮活。從人體生理的角度，科學家已經證明視覺記憶更有效與聽覺記憶，因此動畫和視頻可以大大提升教學效果。視頻、動畫通過多樣化的信息（包括文字、聲音、圖片、動畫等），更能以其形、光、色、聲等多種功能作用于學生的多個感官，在課堂教學中，采用視頻、動畫創(chuàng)設學習情境來進行教學，可以大大提升教學效果。

如課堂上關于通貨膨脹課時，課程內容基本是由理論組成，若不結合生活來講授，那么課堂會十分的枯燥，而且學生不易理解知識。但是，通貨膨脹又是生活在這個社會又必須要了解的理論。面對這種教學情境，我們可以采用微課的形式來幫助教學。在講授這堂課的時候，我選取了2015年我國的CPI走勢以及大蒜、姜等一系列產品漲價的視頻，并錄入了課程講解，還在微課最后引導他們討論產生這種現象的原因以及這類現象所帶來的危害。通過微課不僅使學生掌握貨幣發(fā)行的規(guī)律，提升課堂學習效果，同時，還增強了他們的社會責任感，意識到必須要掌握一定的經濟學常識，將來才能適應現代社會。

（二）微課的內容要著眼于高考知識點的重點、難點、常考點、易錯點

如上所述，并不是所有的教學內容都適合用微課的方式進行教學，畢竟微課制作需要占用教師大量的時間及精力。故，高三思想政治微課的內容要著眼于高考知識的重點、難點、常考點、易錯點等。

如，有的學生對“自發(fā)性”、“盲目性”、“滯后性”概念分不清。為了幫助學生厘清這個知識點，我選取了三個視頻作為微課的一部分，分別是某企業(yè)造假損人、菜農跟風種植生姜“損己”以及因為“時間差”遲到趕不上利益。通過這三個視頻，基本上能解決課堂教學中知識呈現暫時性的難題與困惑。

微課改變了傳統(tǒng)的思想政治教育模式，給高三政治課復習帶來了一種嶄新的載體。在高三思想政治教學過程中，我們還可以將更多的知識點制作成微課，并將其應用到我們的教學與復習的課堂中，讓微課點亮高三思想政治課堂，讓我們的思想政治課更有趣、更高效。

參考文獻：

[1]王春蘭；王蓉；賓巖.微課運用對高校思想政治理論課教學的啟示——基于微課研究熱的回顧.教育現代化，2016/24 [2]趙俊亞.微課在高校思想政治理論課教學中的探索與實踐.黃河水利職業(yè)技術學院學報，2016/01

作者簡介：

李活明（1980年3月18日-），男，漢族，廣東江門人，就職于廣東省江門市新會陳經綸中學，中學一級教師，從事高中思想政治教學。