“雙高”建設背景下高職特色勞動教育研究*

文/高軍（深圳信息職業技術學院）

2019年，《教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》在改革發展任務——打造技術技能人才培養高地中明確提出“加強勞動教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”。2020年，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，“全面構建體現時代特征的勞動教育體系”。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是人才培養的重要舉措，是學生成長成才的重要路徑，能夠有效促進德育、智育、體育、美育的發展，具有綜合育人的價值。“雙高計劃”建設院校打造技術技能人才培養高地，培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才，要高度重視勞動教育，開展具有職業教育特色的勞動教育，此舉意義重大。

一、高職院校開展特色勞動教育的價值分析

（一）高職院校開展特色勞動教育是落實黨的教育方針的重要舉措

2018年，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，全面闡述了我國的教育方針，提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。教育方針增加了勞動教育內容，豐富了教育方針的內涵，也體現了黨和國家對勞動教育的重視以及社會對勞動教育的關切，這對開展職業類型教育的高職院校人才培養工作十分重要。因此，高職院校開展具有時代特征的特色勞動教育，采取有效措施切實加強特色勞動教育，積極探索特色勞動教育模式，是全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

（二）高職院校開展特色勞動教育是符合職業教育類型特色的重要舉措

高職院校立德樹人，發揮職業院校的育人優勢，落實產教融合、校企合作、工學結合、知行合一，五育并舉，在培養德智體美勞全面發展的技術技能人才的過程中，形成并推廣具有職業教育類型特色、系統科學發展的特色勞動教育模式已成為大勢所趨。高職特色勞動育教育模式是結合職業教育類型特點，遵循職業教育發展規律，重視融合，可以服務大中小學校開展勞動教育的特色模式。開展特色勞動個教育要注重獨立開設的勞動教育課程課堂教學與職業教育專業課程滲透勞動教育元素相融合，家庭勞動教育、高職院校勞動教育與社會勞動教育相融合，實踐教學基地建設與勞動教育實踐平臺建設相融合。高職院校要勇于承擔起勞動教育方面的社會服務職責，發揮職業教育技術技能人才培養優勢，加強勞動教育體驗基地建設，面向大中小學校開放，在高質量完成高素質技術技能人才培養任務的基礎上，助力新時代大中小學勞動教育系統化開展。

（三）高職院校開展特色勞動教育是促進人的全面發展的重要舉措

人的全面發展是馬克思主義哲學的重要問題，是不能與教育相分離的。要促進人的全面發展，全方位提高人的素質，需要積極實施“五育并舉”，通過德、智、體、美、勞五種教育方式共同發揮作用，來有效實現全面育人。而在五育之中，勞動教育是教育與勞動的過程性統一，對德智體美四育具有重要的推動作用。高職院校積極開展特色勞動教育，將勞動融入技術技能人才培養全過程，對培養全面發展的人具有十分重要的促進作用。

二、“雙高”建設背景下高職院校特色勞動教育的特征

“雙高計劃”建設背景下，高職院校承擔著建設技術技能人才培養高地的重要使命，承擔著加強勞動教育的重要任務。開展特色勞動教育研究與實踐，凝練特色勞動教育模式，是雙高院校人才培養的重要工作。

（一）縱向貫通，勞動教育貫通人才培養全過程

從全體系角度講，勞動教育需要貫通大中小學各學段；從高職院校角度來講，勞動教育亦需要貫通人才培養全過程。從高職新生入學教育開始融入勞動教育，開設勞動教育專題必修課程，將勞動教育與通識課程、專業課程有機融合，設置勞動周，開展勞動教育第二課堂活動，在學生活動、文化宣傳中突出勞動教育內容，將勞動教育切實嵌入高職院校人才培養全過程，培養學生樹立正確的勞動觀，促進學生全面發展、健康成長。

（二）橫向融合，德智體美勞五育融合發展

高職院校開展勞動教育，是一項綜合育人的系統工程。橫向融合不僅體現在勞動課程與專業課程融合、課堂教學與實踐教學融合、第一課堂、第二課堂和第三課堂融合等方面，還體現在勞動教育在人才培養過程中與德、智、體、美四育相融合，并可以通過勞動教育促進四育發展，實現德智體美勞五育并舉。

（三）多方協同，貫穿家庭、學校、社會各方面

有效開展勞動教育僅依靠學校教育是遠遠不夠的，勞動教育啟蒙于家庭、泛在于社會，是與家庭教育、社會教育息息相關的。高職院校開展具有職業教育特色的勞動教育，需要有效聚集家庭和社會各方面的力量，多方協同，形成合力，通過日常化的家庭勞動教育、規范化的學校勞動教育和豐富化的社會勞動教育，形成“家校社”勞動教育共同體。

（四）產教深融，創新職教特色勞動教育模式

深化產教融合是高職院校高質量發展的重要舉措，產教融合、校企合作融入高職院校建設與發展工作的各個環節。高職院校開展高質量的人才培養要適應社會發展、技術更迭和產業變革，面對產業發展新業態、新形勢和勞動的新形態、新崗位，要創新具有職教特色的勞動教育模式，改進勞動教育方式方法，注重培養學生掌握新技術、服務社會和創造性的勞動能力。

（五）因地制宜，常態化開展特色勞動教育

高職院校開展特色勞動教育要切合實際，因地制宜，堅決避免“一窩蜂”“一刀切”。要結合本地區自然、經濟、社會、文化等方面的特色條件，適應本地區產業、行業、企業等需求發展，充分挖掘利用勞動教育有關資源，不搞形式主義，采取多種方式開展常態化的特色勞動教育。

三、“雙高”建設背景下高職院校特色勞動教育的實踐舉措

面對一些勞動教育被應付性實施、形式化落實等不良傾向，高職院校要發揮職業類型教育特色優勢，構建“方案+舉措”特色勞動教育模式，開展特色勞動教育，深化產教融合，五育并舉，家庭、學校、社會聯動，將勞動教育貫穿于人才培養全過程。

（一）制定特色勞動教育方案

高職院校開展特色勞動教育，要在各專業編制人才培養方案時充分落實勞動教育的規定要求，并按照人才培養方案的有關規定，制定“1+N”特色勞動教育實施方案，將特色勞動教育工作抓實抓好。“1”為高職院校層面的勞動教育實施方案，主要規定勞動教育課程安排、實踐安排及相關的特色活動安排等；“N”為二級學院層面的特色勞動教育實施方案，由各二級學院結合本學院專業或專業群的特點，實施的具體如學院勞動周安排、專業特色勞動課程、專業特色勞動實踐以及各種學生勞動活動等。各高職院校通過有效執行人才培養方案和勞動教育實施方案，將本校的勞動教育做出特色、做出質量。

（二）形成特色勞動教育機制

高職院校開展特色勞動教育，要結合特色高水平高職學校建設，切實承擔起勞動教育主體責任，將勞動教育作為學校高質量人才培養的重要工作，貫穿人才培養全過程。在校外，要聯合家庭、社會，構建“家校社”勞動教育共同體，通過家庭開展日常勞動教育，通過社會力量開展豐富社會勞動教育，并充分利用產業、行業、企業等，共同實施特色勞動教育模式，形成“協同育人、平臺共建、師資互聘、資源共享和文化交融”多方協同的特色勞動教育長效機制。在校內，要明確勞動教育實施部門和人員，形成各教學部門與職能部門通力配合、有效協作的特色勞動教育協作機制，充分結合產業新業態、勞動新形態，突出職業教育技術技能人才培養特色，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動相結合的方式開展勞動教育。

（三）建設特色勞動教育課程體系

高職院校開展特色勞動教育，要建立起特色勞動課程體系。職業教育特色勞動教育體系包括勞動教育專題課程、融入勞動教育的通識課程、融入勞動教育的專業課程和作為職業院校勞動教育主要載體的實習實訓課程等。其中，勞動教育專題課程通過理論專題講授，培養學生了解勞動精神，具有勞動情感，樹立正確的勞動觀。融入勞動教育的通識課程和專業課程要結合專業、課程等特點，將勞動教育的內容有機融入課堂教學中，讓學生在日常教學過程中增強勞動意識，掌握勞動知識和勞動技能。實習實訓課程是高職院校開展特色勞動教育的主要載體，可以結合專業或專業群特點，在實習實訓過程中充分融入新技術、新工藝的應用，培養崗位能力，使學生能夠積累職業經驗，提升技術技能，愛崗敬業，懂實干，重奉獻。

（四）打造特色勞動教育實踐平臺

高職院校開展特色勞動教育，要充分發揮職業教育特色優勢，采取有效措施，高質量打造校內實訓基地、校外實踐基地、創新創業基地、協同創新平臺等特色勞動教育實踐平臺。通過勞動教育實踐平臺建設，為學生提供更多更好的涵養勞動精神，培養勞動情感，增長勞動知識、提升勞動技能的場所和途徑。同時，高職院校還可以面向大中小學生對外開放勞動實踐平臺，提供勞動體驗機會，促進社會服務作用的發揮。

（五）開展特色勞動教育活動

高職院校開展特色勞動教育，要充分發揮第二課堂學生活動和第三課堂社會實踐的作用。開展特色勞動教育活動，要多渠道、多形式地進行，可以定期組織特色勞動教育相關主題班會、研討沙龍等活動，可以定期組織開展特色勞動技能競賽等活動，可以定期組織勞動社會實踐或公益勞動活動等，還可以定期組織勞動模范講座、勞動教育宣傳、勞動成果展示等活動。通過特色勞動教育活動開展，形成高職特色勞動教育校園文化和校園氛圍，為培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才創造優質的環境條件。