鋼琴考級制度的文獻結構分析與改革建議

李國瑛

引 言

我國鋼琴考級模式營運迄今三十年載，考級制度的生態(tài)演變象征我國近代鋼琴藝術文化發(fā)展的縮影。研究我國考級制度文化的歷史及傳播現(xiàn)況，不僅梳理教育機構的發(fā)展脈絡，也進一步了解考級制度對社會音樂文化的影響。我國現(xiàn)行的考級系統(tǒng)內(nèi)容由中國音樂家協(xié)會、中國音樂學院、中央音樂學院以及上海音樂學院出版編寫考級教材，考級制度的結構和規(guī)模于九十年代中期初步達到高峰，其中鋼琴又是樂器最大占比，并由2001年起引進的英皇考級系統(tǒng)，增加音樂教學教材的選擇性和國際化視野。[1]本研究分析鋼琴考級的文獻結構，佐以問卷訪談調(diào)查，匯總與考級制度有關的學術評論，探討現(xiàn)今考級文化產(chǎn)生的問題并提出改善辦法。

一、文獻回顧

目前，與鋼琴考級制度有關的文獻不勝枚舉，依照研究內(nèi)容的主題和屬性，可分類為綜述型、教學指導型、比較研究型、反思探討型及綜合研究型論文。

（一）綜述型

綜述型研究論文講述我國鋼琴檢定的發(fā)展歷史及特色，代表性文章有舒澤池著作的“音樂考級的定位和特點”、張力元撰寫的“中國社會音樂考級20余年發(fā)展之路”、陳慶峰撰寫的“上海鋼琴定級考試之回顧”、劉小龍的“中國鋼琴藝術發(fā)展60年（九）學琴熱潮中的鋼琴考級”等文獻，這些文章著重在研究考級檢定的規(guī)模結構，將考級文化的起因來源進行分析。[2][3][4][5]

（二）教學指導型

教學指導型研究論文針對特定鋼琴考級檢定的曲目內(nèi)容作教學分析，提供練習效率高的方法和樂曲指導見解。這類的文獻包括天津音樂學院崔曉鶴的學位論文“中央音樂學院海內(nèi)外（業(yè)余）鋼琴考級教程研究”，此文針對1998年版考級教材的布局及選曲類型進行講解，分析考級樂曲的技術難點和音樂風格特色，并依照考級曲目結構的類別提供訓練方法。[6]另有教育者李穎玲的文章“鋼琴考級教學的幾點啟示”，通過研究教程教材，提出琴童學習考級曲目時出現(xiàn)的問題、難點和解決辦法。[7]除此之外，福建師范大學張瑩于2018年的碩士論文“兒童鋼琴教育中的家長角色研究”中，提出家庭教育對琴童學音樂的影響，并認為父母親扮演考級決定的最終決策者及考級后的理性分析者角色。[8]

（三）比較研究型

比較研究型論文將國內(nèi)外各種不同考級系統(tǒng)的內(nèi)容、制度及要求表達的技術內(nèi)容做對比分析。這類型的文獻如湖南師范大學商梓軒的學位論文“中英鋼琴考級教材之比較研究”透過教材之間的同等級別相互對比，比較我國鋼琴考級系統(tǒng)及英皇考級檢定系統(tǒng)的曲目風格、技巧要求，從中來檢視國內(nèi)外考級教材曲目設置和音樂綜合素養(yǎng)訓練的核心內(nèi)容。[9]

（四）反思探討型

多數(shù)反思探討型論文顯示，現(xiàn)行的鋼琴考級制度存在部分負面影響，對于音樂教育未必能發(fā)揮良好的功效。以白左蓮的論文“鋼琴考級給琴童帶來的負面影響”、陳耀飛的“淺析社會業(yè)余鋼琴教育之亂象是如何產(chǎn)生的”為例，作者們表示音樂教育不應以考級文化為主要導向。張慧的“鋼琴考級利弊談”、殷婧芷及唐彥春合撰的“社會鋼琴考級教學的利弊分析”等文章，則對鋼琴考級制度做整體性的優(yōu)劣評估，給予考級制度中立的評價。[10][11][12][13]

（五）綜合研究型

綜合型研究文獻不僅對考級制度的歷史發(fā)展、教材內(nèi)容、社會影響等現(xiàn)象進行研究，也深入探討考級制度中的師資隊伍建設、中西方考級理論差異。例如，趙健的“鋼琴考級帶來的多角度思考”從社會學的視域提供與鋼琴考級制度相關的綜合性理論見解。董樂撰文的“鋼琴考級現(xiàn)狀的調(diào)查研究”則提出，考級制度在我國成為一種結合政治、經(jīng)濟、文化為一體的社會現(xiàn)象，將中華傳統(tǒng)文化精神融入考試制度中有助于打造豐富民族性的國民音樂教育。[14][15]

二、問卷調(diào)查

本文除了藉由文獻回顧論述我國鋼琴考級制度于社會音樂教育的影響，也以在線問卷調(diào)查的訪談方式匯總出參與者對考級文化的觀感，從中找尋調(diào)整制度的可能性和改革建議。問卷調(diào)查對象為我國境內(nèi)不限地區(qū)且設有考級定點的音樂培訓機構教師、五歲至十二歲琴童的家長、參加過考級的成人業(yè)余音樂愛好習琴者。問卷共150份，每位調(diào)查對象填寫的問卷內(nèi)容包含：考級目標曲目設置的負荷度、考級參與率和達標率、報名考級的動機來源（參加考級的主動性或被動性)、準備考級過程中的教學實施和練琴投入時間多寡、考級成果收獲反饋五大指標。每一指標以十分為滿分評比，由累積分數(shù)來評斷考級制度對研究對象的影響程度，分數(shù)高低表示參與感及認同感的深淺，以及研究者對考級的接受度。由于國內(nèi)現(xiàn)行的鋼琴考級系統(tǒng)種類繁多，本次問卷調(diào)查不設定限制在任何一種類別的考級制度，而是將鋼琴考級作為文化現(xiàn)象來研究社會大眾的參與力和喜好程度。

三、研究內(nèi)容結果

從問卷訪談的研究結果中顯示，初學者、五到十歲幼齡學童對考級制度較無顯著認同感，難以抱持學習興趣，而成人業(yè)余音樂愛好者較琴童能夠享受準備考級的過程。家長的分數(shù)普遍較學童更高，顯示家長對學童參與考級的影響力大。考級目標的難易度看法則因教育者教學方法的不同產(chǎn)生分歧。對于設有考級定點的培訓機構，考級參與率和達標率平均分數(shù)為8.5分，準備過程平均每一次考級在三個月至半年，較長的準備時間達一年。經(jīng)營個人音樂工作室的教育者、家庭教師在參與考級的比例數(shù)值呈現(xiàn)兩極化，總和平均值在4.6分。以學生為研究對象，十歲以下的琴童對考級的接受度、喜好度在3分，十歲以上琴童對考級喜好度平均分數(shù)在5.5分，而家長們不分琴童年紀對考級接受度和喜好度平均在6分，培訓機構的教育工作者對考級接受度平均分數(shù)在9分。三種調(diào)查對象在準備考級的投入時間皆在8分以上，而業(yè)余成人音樂愛好者們對考級制度的認同感數(shù)值最彼此相近，各項指針平均分皆在5分以上。

（一）鋼琴考級制度之優(yōu)勢

從文獻回顧觀察，鋼琴考級制度的立意宗旨是積極正面的，尤其對未曾接觸過鋼琴教育的初學者，考級制度是短期之內(nèi)能夠得到成就感并看見學習成效的一種評鑒模式。對于幼童習琴者，考級制度也成為學琴的進步指標，考級教材系統(tǒng)化、科學化的課程構建，能提供業(yè)余習琴者明確的訓練方向。考級的分級制度建立，不僅考驗學琴者的毅力和耐心，也讓有興趣學習樂器演奏的琴童，藉由考級測試自己的能力和學習成果，考級也能夠幫助業(yè)余音樂愛好者在短期內(nèi)建立有限度的音樂常識和曲目庫。

（二）鋼琴考級制度之負面影響

鋼琴考級制度的弊端是考試培訓師資的專業(yè)度不足和狹隘的曲目設置，同時，因為考級教材設計缺乏考慮學習者的學琴時間、年齡層次和心理素質，部分曲目編排過于艱深，缺乏趣味性，過早引進復調(diào)音樂，難以引起初學者學習共鳴。除了樂曲設置產(chǎn)生的學習障礙，很多家長沒能指引學生正確建立學琴的態(tài)度，反而使考級制度成為揠苗助長的型態(tài)。作者認為，考級制度之所以產(chǎn)生負面評價，原因在于考級證書無法真實呈現(xiàn)許多學琴者的實際演奏程度和音樂素養(yǎng)，對于真正想接受專業(yè)音樂訓練的習琴者而言，考級制度僅能提供有限的資源。除此之外，學習樂器彈奏如同學習母語之外的第二種語言，深度的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵必須依靠持續(xù)性、自發(fā)性、廣泛性的主動涉獵學習才能夠深入理解。由此可見，考級證書帶來的指標實質意義不大，但卻能夠記錄習琴過程的軌跡和學習經(jīng)歷。

四、鋼琴考級制度之改革趨勢

我國2017年頒布的《社會藝術水平考級管理辦法》修訂版，曾就藝術考級制度改革的問題，指示考級教學大綱與改革評價體系應緊密結合，推展終身學習的藝術教育目標，引導教育者、家長和學子重視健全的人格發(fā)展，提升考級監(jiān)考評定渠道，加強指導教師的藝術專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，鼓勵考級承辦單位進行年度發(fā)展報告制度，對社會公開透明的考試方針和定級標準，促進高質量考級制度發(fā)展。歸納上述幾項目標與現(xiàn)今國內(nèi)外學者提出的考級制度改革建議，改革方針可從下列幾個層面實施：

（一）曲目選擇

2016年，文化部辦公廳出臺的《關于推進社會藝術水平考級專業(yè)目錄改革的通知》將考級專業(yè)曲目從強制目錄改為推薦目錄。自此之后，考級曲目的制定不再完全被僵化的思路局限，能夠靈活運用，在選曲上有更大的彈性。除了曲目量的多元化，曲目庫也應定期更換。此外，考級曲目在同一級別中的難易程度有時落差過大，對于考試結果無法產(chǎn)生公平的判斷標準，考核標準過于傾斜向樂曲的彈奏技術，對音感素質、轉調(diào)等調(diào)性基本常識和相關音樂素養(yǎng)則未進一步評定，使考生對音樂風格的理解程度和真實學琴情況難以呈現(xiàn)，也值得教材編輯專家再進一步研究。

（二）音樂交流

學習音樂表演藝術，最終需要拓展與人和聽眾之間的交流，而單一樂器的學習和練琴模式容易使學生長期處于和社會群體隔閡的孤立狀態(tài)中，最終導致不健全的心理發(fā)展。這個現(xiàn)象逐漸受到國際間的音樂教育機構重視，以英皇考級檢定系統(tǒng)（ABRSM）為范例，英皇檢定機構于2020年開始做出大幅度的考級制度改革措施，其中，考試辦法除了更換并擴張曲目量，考試項目也加入四手聯(lián)彈的選項，增加鋼琴彈奏領域在合作藝術層面的學習渠道。這項改革使考生不論在學習彈奏技能或參與考試時，都擁有了更多元的選擇性。作者建議，在專業(yè)師資的指導下，國內(nèi)的考級內(nèi)容規(guī)章可以有更活潑的設計巧思，將具有交互式學習模式的彈奏形式融合在現(xiàn)有的曲目設置中。

（三）鋼琴師資培育策略

許多提出改革鋼琴考級的學術著作，特別提出國內(nèi)社會音樂教育師資良莠不齊的問題。由于學琴的市場龐大，專業(yè)合格的鋼琴師資認定體制尚未健全，在以考級為目標導向的氛圍下，教學方法與教學環(huán)境無法成長，師資的隊伍及教學水平建設全憑培訓機構經(jīng)營者自行管控，以至于考級證書成為多數(shù)家長衡量教學成效的標準，這個錯誤思想導致學琴過程中的許多重要環(huán)節(jié)容易被忽視。此外，鋼琴初級教育的師資缺乏，有許多音樂幼教教師未受過專業(yè)訓練，無法給予考生適當?shù)恼n程規(guī)劃，反而以迎合考級市場需求為教育目的，失去鋼琴教育可貴的正規(guī)訓練。有鑒于此，合格的鋼琴教育師資在專業(yè)素養(yǎng)、音樂認知以及基本彈奏技能都必須符合標準，并通過嚴格測試甚至實習經(jīng)驗的累積，才能夠建立學生正確的學習態(tài)度，有效幫助學生準備檢定考試，政府教育職能部門若能統(tǒng)一制定考級師資的基礎條件資格，能夠協(xié)助解決部分社會教育的亂象。

（四）評分定級辦法改革

考級和音樂比賽相似，一直以來在評分辦法方面難有公認的客觀標準，基于考級中以“級別分”和“演奏分”兩項分數(shù)相加總的規(guī)則，考生在選擇報考級別時常好高騖遠，越級報考，省略初級曲目的基礎訓練，失去扎實的培養(yǎng)過程。另外，具有公信力的監(jiān)考制度也尚未純熟。現(xiàn)行的考級任務居多委任給具有規(guī)模的各地琴行承辦，考官難以避免評定自己指導的學生，從而產(chǎn)生不公平現(xiàn)象。鋼琴教學與經(jīng)濟利益無法各自獨立運作時，藝術教育變相成為上流社會的陽春白雪。由此可見，監(jiān)考機制的規(guī)范性極為重要，考級制度的改革在某種程度上需要排除不當?shù)纳虡I(yè)利益，也應當受國家機關部門管控，評定考級設點優(yōu)劣，讓社會大眾選擇教育資源時更放心。

結 語

綜上所述，鋼琴考級文化自出現(xiàn)迄今，帶動了多年的學琴風潮和社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，影響甚遠。從文獻回顧中可以發(fā)現(xiàn)，許多研究對考級教材的專業(yè)內(nèi)容進行深度分析，也為考級制度提供精辟的思考。考級制度本身并非毫無價值，教育者真正理當思考的是完善考級制度的不足之處，排除追求“唯考級論”的功利心理，引導學子在學琴的過程中，體會藝文氣質和吸收文化內(nèi)涵。考級文化的弊端不能全然否定其存在的價值，反之，若能有效統(tǒng)整并完善體制，杜絕亂象，樹立考級制度的權威性和公信力，能促進我國的音樂考級市場，建立起自身文化特色。■