產學研協同創新研究院建設模式探索＊

孫成才，周勃，費朝陽，呂潔，蘭信穎，王海軍

產學研協同創新研究院建設模式探索＊

孫成才，周勃，費朝陽，呂潔，蘭信穎，王海軍

（沈陽工業大學建筑與土木工程學院，遼寧 沈陽 110870）

如何促進高校科技成果轉化，優化產學研協同創新模式，提高人才培養質量一直是高校改革探索的方向。在國家創新規劃政策和遼寧省教育廳推動校際協同創新的政策指引下，沈陽工業大學通過開展校際、校企間的協同創新合作，成立產學研協同創新研究院。通過對產學研協同創新研究院的建設目標、建設內容的介紹，探索高校與地方政府、企業開展產學研協同創新的模式。

產學研合作；協同創新；人才培養；成果轉化

校地校企產學研合作創新對于高校提高人才培養質量、促進高校科技成果轉化具有重要的意義，同時也是建設創新型國家、創新型政府的重要組成部分。國家和政府為了推動產學研合作發展制定了一系列的政策，在“‘十三五’國家創新規劃”中明確指出，要堅持以市場為導向，企業為主體，政策為引導，推進政產學研用創緊密結合。為進一步推動遼寧省產學研合作發展，2020年遼寧省教育廳印發了《推動普通高等學校開放辦學加強校際合作實現高質量發展的指導意見》，實施方案中明確指出，建立科研合作聯動機制，促進優勢科研平臺的開放與共享，以高水平學科為基礎，聯合共建校地校企研究院。針對產業實際需求開展應用研究，解決關鍵技術領域的“卡脖子”問題，全面提升高校的學術氛圍和學術水平。

沈陽工業大學作為遼寧省“雙一流”重點建設高校，積極成立校地校企產學研協同創新研究院，為推動遼寧振興發展貢獻力量。本文將圍繞校地校企協同創新研究院的建設目標、建設內容等建設模式進行探索。

1 校地校企協同創新研究院的建設目標

通過校地校企多元協同創新，探究交叉學科的創新點，建立科研合作聯動機制，成立可再生資源利用協同創新研究院，解決高校和企業不同行為主體溝通不暢的問題，促進優勢科研平臺的開放與共享，培養交叉學科的創新型應用人才，全面提升高校的科技創新能力和教育質量。

2 校地校企協同創新研究院的建設基礎

沈陽工業大學建筑與土木工程學院秉承“為地方服務，以學生為本”的教育理念，以培養新時代創新人才為目標，打破校際壁壘積極開展校際交流，論證協同創新培養的長效機制和模式，構建了基于信息技術的四梁八柱人才培養架構，形成了以專業建設為基礎的“12345”創新創業人才培養模式，以強化各層次人才的工程應用能力為突破點，探討新工科建設的新途徑和新范式。

同時，學院依托遼寧省建筑材料重點實驗室與東北大學、沈陽建筑大學、遼寧工程技術大學的學科平臺緊密合作，已在可再生能源利用、綠色建筑環境信息化、再生資源新型建材制備與應用等領域形成了科研優勢和特色，獲得省部級科技進步獎4項，承擔國家自然科學基金11項、省部級科研項目26項，校企合作課題16項，科研合作經費達1 000余萬元。依托行業學會力量，已建立1家專家服務站和17家省級學會服務站，積極發揮學會專家團隊對科技創新的助力作用。

目前，在可再生能源利用技術方面的科研成果已經實現了成果的轉移轉化，成功吸引了投資支持，注冊成立了相關公司，孵化育成了創新型科技企業。此外一系列科技成果也都正在向產業化的道路上邁進。與企業共研的沈陽市第六人民醫院空調系統的節能診斷與運維管理項目、遼寧友誼賓館分布式能源系統的節能運維診斷與后評價項目等項目，為企業解決了技術轉型升級、減少污染物排放等問題，產生了良好的經濟效益和社會效益。未來，搭建的校企科技成果轉化平臺將助力科研成果的轉化，服務企業發展，同時服務國家節能減排戰略，服務遼寧省打贏藍天保衛戰政策，對遼寧地區經濟產業發展起到了積極推動作用。

3 校地校企協同創新研究院的建設內容

校地校企協同創新是以知識增值為核心，以科技成果轉化為目標，精準對接企業、社會的需求，促進產、學、研、用、金深度融合。高校、政府、企業作為創新主體不是簡單合作或聯盟，而是以整合優勢資源孵化育成創新型科技企業，以產業化激發協同創新體系的內在驅動力，便于創新要素的有效匯聚和無障礙流動，突破彼此間的壁壘，避免了目前各類協同體系缺乏領袖、不愿協同的組織管理風險。以此為準則，校地校企協同創新研究院具體建設內容如下。

聯合東北大學、沈陽建筑大學、遼寧工程技術大學3家合作高校，加速土木工程學科、機械工程學科、能源動力學科交叉融合，整合各高校重點實驗室、工程技術中心、研究所、虛擬仿真等平臺資源，充分調動研究生培養基地、校企聯盟、學會服務站等行業資源的強大活力，組建可再生資源利用協同創新研究院，并確定動力機制、管理機制、運行 機制。

搭建校企科技成果轉化平臺，解決科研力量互補能力差和高校科研成果轉化薄弱問題，通過匯聚高校優秀項目資源，為企業解決實際技術問題，推動技術與產業融通，加強平臺服務社會經濟發展的能力，為實現高校、企業、社會各方高質量發展起到積極推動作用；同時以省學會服務站的科技服務推動一批科技成果轉移轉化，實現科技成果產業化。

建立科研合作聯動機制，圍繞國家的重大需求，定期討論共同提出有前瞻性、交叉性、創新性的重大科學問題。通過研究院平臺增進了解，各高校學科優勢互補，開展聯合攻關，解決關鍵“卡脖子”的技術難題，深入開展建筑材料、新能源、節能環保等領域科研項目的共研，通過實質性技術創新途徑保障有效、持續地開展協同創新。

開放和共享合作高校的優勢平臺和師生資源，邀請校企兩個育人主體聯合開展專業調研，共同確定人才培養目標，共同參與人才培養方案修訂、評價和完善，通過可再生資源利用協同創新研究院為企業提供智力支持和科技支撐，為高校開展教學改革，優化課程體系，擴充信息化教學平臺，豐富教學資源培育優秀教學成果。

4 建設校地校企協同創新研究院的具體舉措

4.1 搭建校企科技成果轉化及產業化平臺

邀請遼寧省建筑與土木學會、可再生能源學會、振動工程學會相關校企專家，深入剖析學科基礎理論和技術外延，結合研究院學科優勢遴選具有開發和應用價值的科技成果，高校直接對接精準轉化。

4.2 聯合攻關科研項目

面向遼寧省智能制造、信息技術、新材料、新能源等產業需求，合作高校共同提煉重大前沿科學問題，聯合開展高水平科技攻關、技術研發、產品研制、成果應用，降低“無用”科研的數量并提高成果轉化的成功率。

4.3 協同服務企業

高校和企業屬于不同領域的行為主體，在相互影響的基礎上產生協同作用，通過校際合作、校企合作進而提升各自的發展潛能。加強校際之間的溝通與聯系，深入開展校企合作，擴大技術服務與企業的廣度和深度。

4.4 開放和共享優勢資源

充分發揮重點實驗、工程中心的各自優勢，開放和共享重大儀器設備、實驗室、圖書資源，并在校企合作研發的背景下，充分利用優勢資源，實現重大科研項目申報、新技術和新產品研發。

4.5 共建和優化課程體系

通過校際研討會、學術講座、實驗室互通、學術交流等形式，聯合開展創新創業大賽、暑期研究生班、跨學科科學實驗，提升學生的創新實力，共同建設、優化省級一流課程和特色協同教育課程。

4.6 建立師資互聘和跨學科人才培養

主要以合作實驗、創新創業的形式定期參觀實驗室，建立互訪制度，制定一系列的選聘標準和制度，合作高校之間實現師資互聘，學生跨學科、跨高校積極參加產學研協同創新型大賽等，突破創新人才培養的最后一千米。

4.7 激活國際教育合作平臺

充分發揮合作高校的國際教育資源，打造更加寬廣的國際教學資源，教師可以與國外建筑、材料、能動領域的專家學者交流合作，增強學生的國際視野和溝通能力，提升高校的辦學活力和社會認可度。

5 結語

開展校際、校企產學研協同創新研究模式是建設創新型、研究型高校，促進國家地方經濟發展的必然趨勢。通過建立校際協同創新研究院，整合并充分利用高校、政府、企業各個主體創新資源，通過不斷探討和實踐建立良好的運作模式，進一步提升協同創新水平，提高了人才培養質量。

［1］唐國坤，王雪.產學研合作創新平臺的分析與探索［J］.科技與創新，2020（18）：84-85，88.

［2］王曉雷，李志霞，柴欣，等.應用型創新人才培養模式下“產學研創”成果研究［J］.科技與創新，2018（6）：116，119.

［3］薛萬新.德國產學研協同創新驅動機制及其對我國的啟示［J］.創新科技，2017（1）：4-8.

［4］張占梅，陳哲.應用型人才培養為導向的產學研結合模式研究［J］.教育教學論壇，2016（47）：175-176.

［5］黨高飛，王蛟龍，杜中杰，等.高校與地方政府產學研合作平臺建設模式探索［J］.產業與科技論壇，2017，16（5）：235-237.

［6］曾利軍，劉卉.基于產學研合作教育的創新型人才培養研究［J］.教育教學論壇，2013（32）：163-164.

［7］劉明，單寶來.校企產學研合作存在的問題及其解決對策研究［J］.教育教學論壇，2013（48）：205-206.

［8］劉維.應用型本科院校產學研用合作模式創新研究［J］.創新科技，2017（3）：59-61.

［9］黃明東，李煒巍，黃俊.中國產學研合作發展現狀及對策研究［J］.科技進步與對策，2017，34（19）：22-27.

［10］原長弘，章芬，姚建軍，等.政產學研用協同創新與企業競爭力提升［J］.科研管理，2015（12）：1-6.

孫成才（1988—），男，吉林白山人，博士在讀，講師，研究方向為建筑節能。

2018遼寧省教學改革項目“面向創新應用型人才培養的混合式教學模式研究與實踐”（編號：遼教辦2018，165號）；2018沈陽工業大學教改項目“基于BIM技術的土建類專業實踐教學的改革研究與實踐”（編號：教2018，73號）

2095－6835（2021）06－0046－02

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.06.015

〔編輯：嚴麗琴〕