教師素質與學生發展探討

任文潔

（延安職業技術學院，陜西 西安 716000）

當前社會各行業對人才的需求不僅僅限于科學文化水平以及專業素養，更加注重人才的思想道德素養，國家建設也需要較高專業素養以及具備較高思想道德素質的人才。這就對我國的教師隊伍專業素質以及學生教育水平提出了更高的要求，教師對學生的成長和發展有著不可磨滅的深刻影響，當代教師不僅要具備敬業奉獻、不斷進取、熱愛教育的精神，還應當以為學生做好道德模范，率先垂范，為我國社會建設培養大量的高素質人才。

一、教師素質與學生發展之間的關系

（一）教師職業的特殊性

“師者，所以傳道受業解惑也。”教師自古以來都是十分受人崇敬的職業和崗位，尊師重道也是中華民族的傳統美德之一，可以說教師不僅肩負著傳承文化知識和精神的職責，還承擔著培養學生成才，幫助學生健康成長的重任。

在傳統美德和民族精神的支撐下，教師這一神圣的職業也被賦予了新時代的內涵，在長期的教育實踐中，教師也不斷吸收新的知識和理念，提高自身的專業素養。對于學生而言，教師是僅次于家長的榜樣，其一言一行都在潛移默化中影響著學生，學生也會在學習過程中模仿教師的言行以及在日常教育中所表達出的各種價值理念。同樣的，教師素質的欠缺也會對學生的成長產生消極的影響，這就需要教師在實際工作過程中不斷地提高自身專業素質，對學生進行積極健康的引導[1]，保證學生成人成才。

（二）教師素質的基本概念和特點

所謂教師素質是指教師在從事教學、科研、社會實踐活動過程中形成并遵守的與教師職業特點的各種道德規范以及由此產生的思想道德觀念與情感的綜合體，簡而言之就是教師在從事教學實踐活動過程中應當承擔的責任、義務和使命。教師素質的內容具有構成復雜性、對學生的模仿性以及影響深遠性等特點。可以說，教師素質直接表現為教師的專業教學水平、職業道德素養、與學生的溝通交流技巧和專業領域的研究成就等幾方面內容，新時期的教師理應具備更高的素質水平，應對多元化的教育環境以及滿足學生的成長需求。

教師既承擔著教書育人的使命，培養德才兼備的社會人才，也承擔著發現知識、應用知識、傳播知識和創造知識的使命，不同使命在教師職業道德素養中的表現也有所不同；大多數學生正處于人格形成以及思想價值理念確立的重要時期，教師需要承擔起為人師表，以身作則的榜樣作用，為學生樹立起健康積極向上的形象，充分發揮教師的引導教育作用；教師大多是所在領域的專家與權威，也是社會精英知識分子的代表，可以說教師的職業道德素養對于學生學校以及社會都有著深遠的影響作用。

（三）教師素質與學生發展之間的關系

教師是學生的教育者和領路人，也是學生的模仿對象，尊師重道這一傳統美德已深入每個人的骨髓之中。可以說，教師在學生心中的地位僅次于父母親人，也是學生所紛紛效仿的對象。具備較高專業素質以及思想道德素質的教師可以成為學生的引領者，在提高學生文化素養的同時引導學生樹立起正確的思想道德價值理念，促進學生的全面發展；與之相反，教師的專業素養不夠，思想道德覺悟不高，無法為學生樹立起積極向上的教師形象，就會影響到學生的健康成長和發展。故此，教師素質與學生發展之間有著密切的聯系，為保證學生的健康成長，就需要對教師的素質進行明確的要求和規范，發揚教師的積極向上的一面，消除各種消極因素的影響和干擾。

二、新時期提升教師專業素質與思想道德素質的途徑

新時期教育注重提升學生的綜合素養，這對教師的專業素質以及思想道德素質也有了更高的要求，同樣這也是打造高素質的教師隊伍提升學生核心素養以及全民族素質的必然要求。教師應當具備的素質主要體現在專業教育素養、愛崗敬業奉獻精神、不斷進取，努力研究、為人師表，樹立榜樣等幾方面：

（一）正確認識到教師職業的重要作用，愛崗敬業，樂于奉獻

教師這一職業是神圣的，教師的教育素質不僅僅影響到了學生的成長和發展，也關系到了全民族素質提升。可以說教師是一種特殊職業的勞動者，其勞動對象是人，勞動成果則是社會主義現代化建設急需的高素質人才，保證學生的科學文化素養與思想道德素養同步提升。然而適齡學習人口數量的增多使得現有教師數量和質量都無法滿足教育需求，在實際的教育工作中，大多數的教育工作者都缺少相應的教學經驗，甚至于存在著對自身工作崗位缺少熱愛以及正確認識的狀況，僅僅將教師作為固定工資的工作，這一理念無疑會影響到教師教育水平的提升[2]。

有鑒于此，需要教師正確認識到這一職業的重要社會作用，提高自身的思想道德覺悟，深刻理解教師這一令人崇敬職業的重要性，結合新時期的教育理念對自身的理念進行調整和更新，在實際的教育工作中堅持默默付出，不斷學習提升自己，為我國教育事業做出偉大的貢獻。

（二）嚴于律己，不斷提高自身的思想道德素養為學生樹立榜樣

教師作為學生的榜樣模仿，應當嚴于律己，為學生展示出新時代教師應當具備的形象和素養。大多數學生都處于人格塑造以及思想價值理念確立的關鍵階段，教師作為僅次于學生家長的引導者和教育者，應當發揮出教師的積極榜樣作用，這對于學生的健康成長和發展有著十分重要的影響作用。如果教師在日常的教學活動中，表現十分消極或者懈怠，學生也會受到一定的影響，不僅會對教師所教科目產生厭惡心理，嚴重的還會產生厭學心理。而積極向上的教學態度以及科學的教學方式，則會激發學生的學習動力和學習興趣，幫助學生在日常學習過程中逐漸形成正確的思想價值理念。

對此，教師需要保證自己的言行一致，以健康的言行和積極的生活態度以及嚴謹的教學精神為學生樹立起積極的教師形象，不斷提升自己的思想道德素養，通過日常的言行，在潛移默化中影響學生的精神世界，形成正確的道德規范以及價值判斷。例如：語文教師在日常的教學活動中，不僅要保持良好的個人形象，還要在言行過程中對學生進行思想道德教育滲透，通過各種文學語言、社交技巧以及符合“禮”的行為對學生進行引導，讓學生感受到語文知識的魅力。其他學科亦是如此，教師都應當提高自身的職業道德素養，將德育和學科教學相結合，以自身的實際言行引導學生的健康成長，懂事明理，可以獨立自主地面對各種困難，并保持積極樂觀的心態。

（三）加強專業領域研究，不斷深入學習，提高自身的教學水平

教師作為社會精英知識分子，在各自的專業領域都有著一定的影響力，學無止境，當代教師應當具備不斷進取的學習探索精神，通過對所在領域的研究和學習，不斷提高自身的專業教學水平和質量。“三人行，必有我師焉。”人們是善于向他人學習的，這也是中華民族的傳統美德之一，然而被稱為“師”的人，無疑在其領域內有著相當高的造詣或者成就，社會影響力十分巨大，因此人們公認成為“師”。這也就決定了教師應當在自己擅長的學科領域內有著較高的專業水平，并且不斷地學習和提升自己，發揮出自己相應的教育引導和科研作用。教師應當在實際的教學過程中對學生進行細心地教導，以自身的專業知識折服學生，傳授學生各種經驗和知識，從而促進學生的健康成長和學習進步。同時，教師還可以通過在所在領域的影響力，發揮教育權威的作用，社會影響力，為提升全民族的素養做出自己的貢獻[3]，這是一個長期的過程，教師需要明確自身的使命，刻苦鉆研和不斷學習創新，為自身所處教育科目貢獻出自己的一切。

（四）因材施教，關心學生心理健康，引導學生健康全面發展

學生群體具有龐大的數量基礎，同時每個學生的思維模式以及學習理解能力都具有差異性，不同學生個體所需要的教育資源和指導也是不同的。因此教師需要因材施教，發揮教師有教無類的傳統師德，將所有學生一視同仁，不應對學生進行分類，差別對待，這樣無疑會對學生的心理健康造成消極影響。教師應當積極地關心愛護學生，深入了解每個學生的思維方式和學習水平，結合學生的實際狀況制定相應的教學計劃和方案，從而保證學生整體水平的提升。這是一個漫長枯燥的過程，教師難免會遇到各種問題，無論是學生的不配合還是大量時間和精力的投入，都會阻礙教師的進步，故此，教師需要堅定自身的理想和信念，發揮出教師這一崇高的職業作用，使得學生在原有基礎上得到提升和進步。

不僅如此，學生的心理健康教育與思想道德教育也是教師教育工作的重點內容，學生在學習過程中會無可避免地產生各種消極心理，自卑、煩躁、嫉妒、怯懦、懈怠，都是學生常見的消極心理，這樣的心理問題無疑會導致學生學習困難，進步幅度下降，影響到學生的全面成長。這需要教師關心學生的心理健康，根據學生的心理狀況引導學生的健康全面發展，在實際的教學過程中，將專業教育和心理健康教育相結合，與學生積極地溝通交流，了解心理問題的產生原因，針對性地作出各種解決方案，并與學生家長建立起穩定高效便捷的溝通渠道，為學生營造出積極健康的學習成長環境，盡可能地消除各種消極心理因素，引導學生的健康成長。

三、結束語

新時期的教育實踐更加注重對學生綜合素養的培養以及高質量教學團隊的打造，教師作為學生的教育者和引導者，其自身的職業道德修養直接影響到了整體教育水平與質量。提升教師職業道德修養不僅是教育改革的現實要求，更是教師發揮其教書育人作用以及承擔起提升民族素質使命的要求。