高職機械設計基礎課程標準的研究改革與實踐

林莉莉 宋志軍

（煙臺工程職業(yè)技術學院，山東 煙臺 264006）

一、引言

中國工程機械行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃指出：“十二五”期間將重點推進我國工程機械產(chǎn)業(yè)由制造大國向制造強國的轉變，初步形成具有國際前沿水平的主機產(chǎn)品、基礎技術、功能部件的研發(fā)與制造體系。因此我國要想成為制造業(yè)強國，就必須有與之相適應高等職業(yè)教育機械專業(yè)，并且必須承擔起培養(yǎng)制造業(yè)強國所需要的機械專業(yè)的優(yōu)秀高端技能型專門人才的重任，為我國由制造大國轉變?yōu)橹圃鞆妵峁┤瞬疟Ｕ希虼藱C械制造類專業(yè)是我國高等職業(yè)教育的重點專業(yè)之一。

機械設計基礎課程又是機械制造類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它是先修課程工程力學、金屬材料與熱處理、機械制圖與AutoCAD、公差配合與技術測量的延續(xù)。又是后續(xù)專業(yè)核心課程的橋梁[1]。通過機械設計基礎課程的學習使學生能夠熟悉常用機構基本結構、工作原理、基本理論和基本設計方法，掌握通用零部件的基本知識、選用原則和主要驗算方法，初步達到能夠對簡單的機械裝置和常用的傳動機構進行分析和設計的能力。通過完成適當?shù)哪芰椖坑柧殻箤W生達到具有綜合運用基礎知識，能設計簡單機械，能獨立工作，并且具有一定的自主創(chuàng)新的能力[2]。要想達到上述目標，原有的課程標準已不適應現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，為此建立與之相適應的課程標準，推進課程內容改革，并針對具體的機械類專業(yè)增加既能滿足知識的系統(tǒng)性的需要，同時與實際生產(chǎn)相適應的典型生產(chǎn)項目，提高學生學習興趣，為不同專業(yè)學生學習后續(xù)專業(yè)技能課程奠定堅實的專業(yè)基礎理論知識，來滿足機械專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才的客觀需要。

二、目前現(xiàn)狀

（一）兄弟院校的調研

目前，大多數(shù)設有機械工程類專業(yè)或近機類專業(yè)的本科院校，其機械設計基礎的課程標準，既有較深的理論知識為鋪墊，也兼顧了具體的實踐設計內容，但大多是十九世紀二三十年代實際生產(chǎn)的內容，是以研究型的學習內容展開的與現(xiàn)代機械產(chǎn)品的生產(chǎn)發(fā)展不相適應。而且大部分（約90%以上）高等職業(yè)教育機械專業(yè)使用的機械設計基礎的課程標準是在本科教育的基礎上為專科教育縮編而成的，因學生自身的差異，使用過程中不理想，雖然近幾年來一些示范類高職院校在課程標準的制定上取得了一定的成績，但總的來說，優(yōu)劣參半，效果亦不盡如人意。因此編寫一套與現(xiàn)代高等職業(yè)教育相適應的機械設計基礎的課程標準，來指導機械設計基礎課程的建設是高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求[3]。

（二）企業(yè)的調研

在對現(xiàn)代企業(yè)調研中，我們發(fā)現(xiàn)在機械工程領域，機械行業(yè)的產(chǎn)品機構、技術結構、功能與構成、加工方式和企業(yè)經(jīng)營管理模式等都發(fā)生了巨大變化，工業(yè)生產(chǎn)由“機械電氣化”邁入了“機電一體化”為特征的發(fā)展階段。而機電一體化中的機械技術是高等職業(yè)教育機械專業(yè)應該學習的重點內容之一。由于機械專業(yè)可分許多二級專業(yè)，他們所要學習機械知識都有共同之處，也就是通識，而機械設計基礎課就是解決這個問題的。機械設計基礎課的內容是在課程標準的指導下完成的，課程標準是綱領性的文件，因此創(chuàng)新原機械設計基礎課程標準是機械專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才及機械工程領域發(fā)展的現(xiàn)實要求。

（三）畢業(yè)生的調研

通過對半島制造業(yè)基地的高職院校學生畢業(yè)后從事的工作崗位調研得知：高職機械相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要工作崗位是生產(chǎn)制造一線，包括從事零件的加工、產(chǎn)品的組裝、設備的維修以及調試等。針對這個調研結果，我們將課程的目標重新定位為具有一定的機械結構常識，具有分析常用機構和選用通用零部件的能力，具有機械設計的實驗技能和基本機械傳動裝置的分析和設計能力。我們簡單概括為機械類專業(yè)畢業(yè)的學生必須達到具有“懂設計會制造”的能力。若不懂機械設計，就不能很好地完成機械產(chǎn)品的制造與技術革新，更談不上為制造大國向制造強國的轉變提供優(yōu)秀高端技能型專門人才。這進一步說明了培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才的重要性，人才的培養(yǎng)離不開職業(yè)院校對專業(yè)基礎知識的傳授，顯然只有傳授與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展相適應的專業(yè)基礎知識才是合理的，學生才能具有可持續(xù)發(fā)展的能力，更好地為機械工程領域做出應有的貢獻。這也是學生自身可持續(xù)發(fā)展的迫切需要[4]。

三、新制訂機械設計基礎課程標準特點

機械設計基礎課程標準是課程的綱領性文件，主要是用于指導課程建設、師資建設、教學內容、教學方法、教材建設、理論與實踐、激勵和評價機制等方面，來推動機械設計基礎課程的建設，達到促進教學觀念的轉變，推動課程體系、教學內容、辦學條件、教學環(huán)境和教材建設等方面的改革。

為保證課程標準的普適性和應用性，新的課程標準需綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟制造類相關專業(yè)的崗位需求，在機械設計基礎課程的建設過程中，其建設的課程內容，不得低于本課程標準的要求，而不同的專業(yè)在具體應用時，應與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際情況有機地結合起來[3]。新的機械設計基礎課程標準的突破和創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在以下五個方面：

（一）課程標準充分體現(xiàn)知識與實踐的有機結合

新的機械設計基礎課程標準，通過知識與技能、過程與方法把職業(yè)素養(yǎng)要求融入實際的教學過程中。其核心是知識與實踐的有機結合，即達到理論知識的系統(tǒng)性、實踐實訓學習與現(xiàn)代企業(yè)實際生產(chǎn)工藝過程相適應，體現(xiàn)出設計與制造一體化。通過學生實踐操作，充分激發(fā)學生學習的主動性，提高學生的課堂參與度，從而增強學生對專業(yè)課程的學習興趣，掌握所學專業(yè)基礎理論知識，為后續(xù)課程的學習，打下堅實基礎。

（二）體現(xiàn)學生的興趣和生活經(jīng)驗

機械設計基礎課程標準的制定，關注了學生的興趣和生活經(jīng)驗，選取的項目都是日常生產(chǎn)生活中典型的產(chǎn)品，便于學生聯(lián)系實際生活學習專業(yè)知識，實現(xiàn)其知識體系與學生實際生活經(jīng)驗及現(xiàn)代制造企業(yè)的科技發(fā)展有機的結合，同時打破了學科封閉，加強機械設計基礎課與其他學科之間的有機整合，促進了不同學科的交叉融合，有利于使學生學習的知識更加系統(tǒng)性，提高學生具有綜合素質的能力。

（三）引導學生變被動學習為主動學習

由于本課程標準貼近學生所了解的實際生活，并結合現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，課程內容豐富，很好地調動了學生的學習積極性，通過引導學生積極參與課程、親自動手實踐、啟發(fā)思維、小組討論、答疑解惑等，改變傳統(tǒng)的填鴨式記憶、簡單模仿的被動接受學習模式，啟發(fā)了學生主動搜集和處理信息資料的能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力、交流與合作的能力，解決了學生的被動學習積極性差的問題。

（四）建立適應高職學生心理需要的評價標準

本課程標準中的評價標準，體現(xiàn)了通過努力學習取得成果，體現(xiàn)高職學生心理需要，以此評價促進學生發(fā)展的基本理念，并為兄弟院校使用本標準提供了可借鑒的指導性意見。

標準中每個知識體系穿插進行一個實踐項目，設計一個與知識點對應的簡單機構或零件的產(chǎn)品生產(chǎn)用工作圖，每一個實踐項目要在合理規(guī)定的實訓學習時間，在實訓教師的指導下，保質保量地完成其機構與零件的制造，達到在全課程授課結束時，達到組合裝配成一種簡單的傳動裝置；這樣使學生在學習過程中具有成就感，要求在整個過程中，教師現(xiàn)場指導，并記錄學生在學習中的進步與不足，及時講解，使學生在不斷的實踐與反思中前進，培養(yǎng)了學生的自尊心和自信心，讓學生把自己的現(xiàn)在與過去作對比，真正促進學生的自我成長與發(fā)展。

（五）體現(xiàn)學生學習的可持續(xù)發(fā)展能力

機械設計基礎課程指導標準的實施，極大地提高了學生的學習興趣，進一步激勵了學生學習的主觀能動性，由過去的不樂學，發(fā)展到有興趣學，當取得一個成果后，其成就感使其變?yōu)橹鲃訉W，這種質的變化進一步說明了，專業(yè)基礎課的學習如何實現(xiàn)與實際生產(chǎn)有機的結合是針對目前高等職業(yè)院校學生基礎薄弱、惰于學習的重要研究課題，只有建立適合學生實際情況的課程標準，在實施過程中，通過提高學生的學習興趣，取得學習成績，才能為今后的繼續(xù)學習打下堅實的基礎，實現(xiàn)學生學習的可持續(xù)發(fā)展能力。通過完成課程內容中一個個典型的項目，解決項目進行中遇到的不同問題，接觸了行業(yè)企業(yè)最新的技術，很大地提高了學生分析問題解決問題的能力，為學生后續(xù)學習發(fā)展奠定了良好的基礎。

四、實踐效果

在新制定的機械設計基礎課程標準的指導下，對使用的機械設計基礎課程的內容進行了整改，并在我院及半島制造業(yè)基地內的三所職業(yè)技術學院的2011級至今所招收的機械設計與制造、機械設計制造及自動化、模具設計與制造三個專業(yè)使用，極大地提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，改善了課程的教學效果，充分體現(xiàn)了課程標準的指導性。特別是學生在進行機械設計基礎課程設計的過程中，體現(xiàn)出學生分析問題和解決問題的能力比往屆學生有很大提高，發(fā)揮了學生在課程設計中的主觀能動性，其設計的機械傳動裝置的實用性得到充分體現(xiàn)，切實增強學生的機械工程設計能力和知識應用能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型人才打下良好的基礎。