基于《有機(jī)化學(xué)》課程混合式教學(xué)的策略研究

房 媛

（陜西服裝工程學(xué)院，陜西 西安 712046）

在目前的高等教育實(shí)踐中，《有機(jī)化學(xué)》課程是制藥工程等專業(yè)學(xué)生必修的一門核心課程，可以說，該課程的教學(xué)效果對學(xué)生的能力塑造有重要的影響，所以必須要強(qiáng)調(diào)《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)的高效和高質(zhì)量。目前的研究表明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法在《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)中的弊端日漸明顯，而且在教育理念變化的情況下，教育要求等也出現(xiàn)了明顯的變化。要想解決《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)中的具體問題，并滿足教育變化要求，必須要采用新的教學(xué)模式和方法。混合式教學(xué)對目前的教學(xué)問題解決有突出的作用，所以研究分析《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)中的混合式教學(xué)策略便有了突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、混合式教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等在教學(xué)實(shí)踐中的普遍應(yīng)用，教學(xué)方式和方法有了顯著的改變。從目前的分析來看，混合式教學(xué)方法為現(xiàn)階段的教育改革提供了新思路，而且這種教學(xué)方法已經(jīng)成為教育發(fā)展的主要趨勢，所以明確混合式教學(xué)的具體特征是非常必要的。

從概念分析來看，所謂的混合式教學(xué)具體指的是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式，該模式通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)[1]。現(xiàn)階段，混合式教學(xué)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用廣泛，其所發(fā)揮的作用十分顯著，明確混合式教學(xué)的具體優(yōu)勢和特點(diǎn)，并在教學(xué)的過程中基于混合式教學(xué)的要求做相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，教育創(chuàng)新會有顯著進(jìn)步。

二、基于《有機(jī)化學(xué)》課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

基于《有機(jī)化學(xué)》課程進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，這能夠?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)的具體實(shí)施提供參考和依據(jù)。以下是基于《有機(jī)化學(xué)》課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)分析。

（一）前期分析

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要做到設(shè)計(jì)的科學(xué)、有效，必須要強(qiáng)調(diào)前期的分析工作，因?yàn)榉治鰰榫唧w設(shè)計(jì)提供思路以及資料，這樣，設(shè)計(jì)的完整性、科學(xué)性和有效性會更加突出。對前期分析進(jìn)行具體總結(jié)，其主要包括了兩部分內(nèi)容[2]：1．學(xué)習(xí)者的特征分析。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的基本特征，這樣，設(shè)計(jì)實(shí)施的有效性才會更加的突出。比如在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師需要對學(xué)生知識體系掌握情況做了解，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣態(tài)度等進(jìn)行分析，這樣，老師對學(xué)生的綜合狀況。比如學(xué)習(xí)興趣、愛好、知識結(jié)構(gòu)等會更加明確，在學(xué)生基礎(chǔ)特征思考的情況下做設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的針對性和有效性會更加突出。2．教學(xué)內(nèi)容的分析。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排與優(yōu)化，從而使其以學(xué)生更容易接受的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。《有機(jī)化學(xué)》課程的設(shè)計(jì)，核心是讓學(xué)生更好地掌握有機(jī)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，所以老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，同樣要對教學(xué)方式方法的應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣，綜合教學(xué)的實(shí)踐效果會更加突出。簡言之，基于《有機(jī)化學(xué)》課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施必須要關(guān)注前期的分析，因?yàn)槠鋵υO(shè)計(jì)整體的有效性有顯著作用。

（二）教學(xué)資源設(shè)計(jì)

基于《有機(jī)化學(xué)》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)資源設(shè)計(jì)。從現(xiàn)實(shí)分析來看，教學(xué)資源是教育實(shí)踐中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的素材，是影響教育質(zhì)量的重要因素，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要對教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)[3]。就混合式教學(xué)而言，啟蒙強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的結(jié)合，所以在資源設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是什么，課堂學(xué)習(xí)資源又是什么。通過綜合分析與實(shí)踐思考，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和課堂學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)具體劃分，且保證資源不出現(xiàn)重復(fù)性或者是遺漏，這樣，不同教學(xué)方法與具體資源特點(diǎn)相結(jié)合，最終的教育實(shí)踐效果會更加出眾。

（三）教學(xué)活動設(shè)計(jì)

在《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)中，教學(xué)活動的具體開展對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)有顯著的影響，所以需要教育混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)[4]。就目前的分析來看，教學(xué)活動設(shè)計(jì)可以基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行分別設(shè)計(jì)。比如在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的具體內(nèi)容有深刻的了解，可以開展實(shí)驗(yàn)分析活動，讓學(xué)生在試驗(yàn)中了解相關(guān)的內(nèi)容。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，老師則強(qiáng)調(diào)理論的分析，并基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多些具體理論的形象展示等。總之，通過不同的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，相關(guān)教育方式的具體開展實(shí)效會更加顯著。

（四）學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)改善有積極的作用，所以在混合式教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)是非常必要的。從現(xiàn)階段的分析來看，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式單一，不足以全面評價(jià)學(xué)生，所以在實(shí)踐中需要基于各方面的要求做多種評價(jià)方式設(shè)計(jì)[5]。從目前的研究來看，評價(jià)可以利用試卷考核的方式進(jìn)行結(jié)果評價(jià)，可以利用課堂參與積極性等對學(xué)生的意識、態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)，同樣可以利用小論文的方式對學(xué)生的思辨能力、分析能力等做評價(jià)。總而言之，重視多種評價(jià)活動設(shè)計(jì)，明確評價(jià)實(shí)踐中需要關(guān)注的內(nèi)容，這于評價(jià)效果發(fā)揮有顯著的作用。

三、混合式教學(xué)實(shí)施

在混合式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上具體開展混合式教學(xué)，最終的教育實(shí)效會有顯著的提升，以下是對混合式教學(xué)的具體開展分析。

（一）教學(xué)分析

基于設(shè)計(jì)，老師在混合式教學(xué)實(shí)踐中開展了兩方面的分析，1）對學(xué)生的分析。在學(xué)生狀況分析的過程中，老師采用了多種方式，第一種是知識考核。通過知識考核，老師對學(xué)生的知識掌握情況有了了解。第二是作業(yè)評價(jià)與分析。通過平時(shí)作業(yè)的評價(jià)，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意識有了掌握。第三是溝通交流。通過平等的溝通和交流，老師了解了學(xué)生對課程的基本態(tài)度和興趣濃度，并掌握了學(xué)生對課程不感興趣的具體原因[6]。第四是輔助分析，具體指的是老師通過平時(shí)觀察以及和其他老師的交流，對學(xué)生在各方面的表現(xiàn)有了掌握。2）對內(nèi)容的分析。在內(nèi)容分析實(shí)踐中，老師首先是進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的判斷，從而將《有機(jī)化學(xué)》課程內(nèi)容分為了難點(diǎn)模塊、重點(diǎn)模塊和基礎(chǔ)模塊。其次是老師對現(xiàn)有教學(xué)方法和模式進(jìn)行了分析，明確的模式與方法在教學(xué)實(shí)踐中的適配性。通過內(nèi)容分析，老師對教育的具體實(shí)施有了更深刻的認(rèn)知。

（二）教學(xué)資源安排

基于教學(xué)分析，老師進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并對教學(xué)資源進(jìn)行了安排。從具體的安排來看，主要分為兩大部分：1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。老師在綜合考慮《有機(jī)化學(xué)》內(nèi)容的情況下，將基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)[7]。2．課堂教學(xué)資源。老師將《有機(jī)化學(xué)》中的重點(diǎn)模塊和難點(diǎn)模塊的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的重要資源進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，并采用實(shí)驗(yàn)分析法、討論研究法等進(jìn)行具體教學(xué)。從現(xiàn)實(shí)分析來看，因?yàn)榻虒W(xué)資源安排合理，線上教學(xué)和課堂教學(xué)內(nèi)容相輔相成，最終的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐效果明顯提升。

（三）教學(xué)活動實(shí)施

基于教學(xué)資源安排，老師對教學(xué)模式以及方法進(jìn)行了具體的設(shè)置。從實(shí)踐來看，老師設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)方法主要有如下幾種：1．分析討論法。這種方法在線上教學(xué)和課堂教學(xué)中均有利用，即老師羅列相應(yīng)的內(nèi)容，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，有學(xué)生進(jìn)行分組討論，并總結(jié)結(jié)果，老師在最后進(jìn)行知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這種方法鍛煉了學(xué)生們的思維能力和合作學(xué)習(xí)意識。2．實(shí)驗(yàn)分析法，這種方法主要在課堂教學(xué)活動中利用，旨在通過實(shí)驗(yàn)的方法打造立體課堂，從而加深學(xué)生對具體知識的理解。3．對比分析法和聯(lián)系實(shí)際法。具體指的是在教學(xué)中，老師將相似的知識點(diǎn)做對比教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐，這種方法在教學(xué)活動中的具體使用有突出的效果。

（四）教學(xué)評價(jià)

在混合教學(xué)實(shí)踐中，老師共設(shè)計(jì)了如下教學(xué)評價(jià)：1．小論文評價(jià)。在每一個(gè)單元結(jié)束之后，老師會基于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行主題確立，并由學(xué)生選擇內(nèi)容完成小論文。這種方式對學(xué)生的思辨能力進(jìn)行了培養(yǎng)。2．考核評價(jià)，主要是通過統(tǒng)一的試卷測評進(jìn)行評價(jià)，其可以反饋學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果。3．日常評價(jià)，主要是基于作業(yè)、課堂參與度等進(jìn)行評價(jià)，這于學(xué)生的意識、態(tài)度評價(jià)有積極的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，在《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，混合教學(xué)模式的具體利用可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺陷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體效果的提升，所以在教學(xué)實(shí)踐中積極的強(qiáng)調(diào)混合教學(xué)方式的運(yùn)用現(xiàn)實(shí)意義顯著。文章針對《有機(jī)化學(xué)》課程混合教學(xué)方式做具體分析，旨在為實(shí)踐工作提供幫助和指導(dǎo)。