基于小組合作的初中體育高效課堂構建

鄧達君

體育課程的開設是各個階段學校展開教學工作的重要構成部分，同時也是人們在學習的不同階段所接觸到的伴隨人一生成長的一項活動內容。初中階段正是學生身體得以快速發展的黃金時期，同時也是提高身體免疫力、增強學生身體素質的重要時期。一位合格的體育教師，要重視起初中階段的體育教學活動的開展，進而使學生的身體素質和健康的發展奠定一個良好的基礎。本文針對小組合作模式下的初中體育高效課堂的構建方面做簡要探討，并提出了具有較強操作性的教學策略，以期為相關體育教育者提供一定的教學指導。

在傳統的體育教學活動中，由于學校和學生對于體育課程的不注重，從而導致體育教學活動的展開僅僅局限于室內，體育教師所講述的體育內容也是較為枯燥、乏味的，這一教學弊端使得學生對于體育知識學習的興趣和態度大幅度降低。但隨著新課改內容的不斷深化和新型教育思想的不斷影響，國家要求學校要注重學生綜合素質的發展，這不僅僅是體現在文化學科方面，也體現在實踐活動和體育教學之上。體育教師應用小組合作式的教學模式，可以使體育的學習在輕松、愉快的氛圍下開展，在與其他同學中的交流與協作中修正自身的體育態勢，進而在合作、競爭與對比中完成對體育知識的學習和體育動作和技巧訓練，實現學生的共同進步。

1 科學組建合作小組，提升體育課堂學習的有效性

小組合作作為近年來被教師廣泛使用的教學手段，具有的優勢和特點，深受廣大師生的喜愛。體育教師在開展小組合作下的體育教學時，要對本班級內學生的身體素質、興趣愛好、體育認知水平和年齡特征等因素給予綜合考慮，然后實現學生的科學劃分，以便于更好地開展分層教育和小組合作的教學模式。小組合作式的體育教學，可以讓學生在參與教學活動的過程中培養合作的意識和互相幫助的美好品質，增強體育課堂的趣味性因素，進而實現對初中體育高效課堂的構建。

如，體育教師在開展教學活動之前，可以讓學生做一項體育測試，進而根據學生的成績和身心發展特征，將班級的學生進行合理的小組劃分，進而使班級整個 整體劃分為多個以4-6人為一組的體育學習小組，同時還要注重每個體育合作小組綜合成績的平均性，進而使每一位學生都能在合作小組內實現自我進步。

2 結合學生興趣，激發學生的學習熱情

教學活動得以順利開展和高校開展的前提是趣味性的具備，針對初中階段學生的興趣點分析，我們不難發現初中階段的學生還是可以被游戲所吸引的。因此初中體育教師要針對初中學生的這一興趣點加以充分應用，通過調查本班級學生的具體體育興趣，立足于課堂教材內容之上，使兩者達到有機的結合，進而充分調動學生學習的熱情，使學生自覺參與到體育課程的教學之中。

如，教師在讓學生展開跑步活動時，可以設置為小組之間的跑步接力賽，通過口頭表揚和簡單獎勵的方式鼓勵每位學生積極參與到比賽活動中來，讓體育的教學活動充滿趣味性和競爭意識，在這種意識的影響下，學生不免會有意識地培養自身鍛煉習慣，來使自身所在的小組獲得比賽的勝利。在比賽完成之后，教師要對學生給予適當的鼓勵，讓學生體會到體育教師對自身的尊重與關注，進而拉近與學生之間的心理距離，使學生的體育學習態度更加端正。教師可以在體育教學中針對小組合作模式設計趣味性的體育活動內容，實現學生在體育課堂中的沉浸式學習，并在一次次實踐教學中深化學生對體育課程的喜愛，進而使體育課堂的教學效率得以不斷提升。

3 鼓勵小組展開積極交流，提升教學效果

在初中的體育課堂中，實現了對合作小組的合理劃分后，體育教師要鼓勵小組內部成員、小組與小組之間開展積極的交流活動，尤其是在體育課堂的總結階段，讓學生們積極發言，交流在體育課堂中的學習心得，從個人角度表達對體育知識和相關動作技能的學習與理解，并在交流中不斷完善自身體育動作的應用技，使學生能在溝通和交流中實現相互學習、相互進步，同時也使體育的教學活動具備了一定的思考性，進而深化了體育教學的意義，使學生的思維能力和學習交流能力得到進一步的發展。

如，教師在完成對一個體育動作的教學之后，教師可以組織學生開展相關的交流活動，讓學生在休息的見習中完成對學習經驗和動作發出技巧的交流。這樣的方式具備了“趁熱打鐵”的教學特征，還能使學生學習和借鑒他人的體育方式，大大增加了體育課堂教學的有效性，進而完成初中高效體育課堂的構建。

4 結語

總的來說，在初中體育課程中應用小組合作模式來實現高效體育課堂的構建，還需要體育教師自身明白其重要性意義，同時也要結合學生身心發展特征完成小組的合理劃分，利用興趣這一因素激發出學生的學習熱情，使學生在交流、合作與競賽中不斷提升自身對體育知識的認知、規范自身體育行為與動作，讓學生在娛樂中增強自身體質，借以促進學生的全面發展。

（作者單位：廣東省深圳市南山實驗教育集團麒麟中學）