高中籃球選項教學“學、練、賽、評”一體化課堂教學探究

曾明　鄭聞婷

隨著社會經濟的快速發展和素質教育的不斷推行，學校各學科的教學工作要重視培養學生的德、智、體、美、勞綜合素質，促使學生成為符合國家建設需要的新型人才。在高中籃球選項課堂教學活動中，體育老師有效落實“學、練、賽、評”一體化課堂，能夠幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣，切實提高學生的身體素質，幫助學生健康成長，促進學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面發展。

在高中體育教學中，籃球選項教學能夠有效促進學生的健康成長，增強學生的體質，促進學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面發展。“學、練、賽、評”一體化課堂能夠有效促使學生掌握體育運動技能，完成體育課堂的教學任務，發揮體育課程的育人功能。

1 “學、練、賽、評”一體化課堂的含義概述

在高中籃球選項教學中“學、練、賽、評”一體化課堂就是學習、練習、比賽、評價四個各自獨立運作的個體融合成一個緊密融合、相互配合的教與學共同作用的整體。其中，“學”是指單一的學習體育課中的教學內容;“練”是指以單一的學習體育教學內容為中心進行的組合練習，通過練習將學習教學內容與體能練習結合起來，提高教學效率;“賽”是指以單一的學習體育教學內容為核心的游戲或者比賽，能夠通過比賽提高學生的體育技能運用能力;“評”是指對“學、練、賽”的情況進行判斷，通過評價了解學生的學習情況，督促體育教學課堂。“學、練、賽、評”四者合為一體，共同發揮體育課程的育人功能，提高學生的身體素質，促進學生綜合能力的全面進步。

2 高中籃球選項教學“學、練、賽、評”一體化課堂教學的策略探究

2.1 更新體育教學理念，創新體育課堂教學模式

隨著新課程改革的深入實施，體育教師要緊跟時代發展潮流，更新體育教育理念，傳統體育教學模式。在高中籃球選項教學中，體育教師要沖破傳統的教學習慣，不能再沿用傳統的體育教學模式。在當下的高中籃球選項教學中，體育老師要從根本上轉變體育教育理念，開展“學、練、賽、評”一體化教學課堂，讓學生在“玩中學”“學中練”“賽中練”“練中評”。

體育作為高中生的必修課程，需要體育教師使用科學合理的教學手段進行課堂教學，以此提高學生的各項體育技能，進一步實現學生德、智、體、美、勞全面發展。隨著科學技術的不斷發展，越來越多的信息技術被廣泛應用于學校教育教學活動之中。體育教師要科學運用各種信息化教學手段，不斷創新更適合學生身心發展特點的體育教學策略，吸引學生的好奇心，激發學生的籃球學習興趣，讓學生感受到學習籃球的樂趣。比如，在學習徒手操時，體育老師可以為學生配備有趣的音樂，增強徒手操的節奏感，提高單一動作教學內容的實效性，幫助學生更容易地掌握動作要領，更好地運用動作技巧，完成籃球課堂的學習任務。

2.2 突出學生主體地位，引起學生重視

在新課程改革背景下，現代教育理念的核心內容就是“以學生為本”。體育老師要緊跟素質教育理念的發展潮流，在課堂上重視學生的學習主體地位，加強學生對“學、練、賽、評”一體化課堂的認識，在思想上引起學生的高度重視。

高中籃球選項教學過程是教與學、師與生共同進步、相互作用的過程，體育老師要重視學生的自主學習。“學、練、賽、評”一體化課程能夠促進體育有效教學，強化學生核心素養的養成，提高體育教學質量。比如在學習行進間運球技術時，體育老師可以把全班學生分成兩組進行練習行進間運球。體育老師講解完動作要領要求并且做完示范動作后，就開始讓學生們練習。學生練習的時候，體育老師要認真觀察每個學生的訓練情況，掌握學生對動作要領的學習狀態，如果學生出現錯誤動作，根據學生的練習和掌握動作的情況，對個別學生或者集體進行糾正，引起學生的重視，對學生的練習情況加以評價，保證籃球選項教學課堂的教學質量。

2.3 優化“學、練、賽、評”一體化課堂教學環境

素質教育背景下，為了更好的促進學生的德、智、體、美、勞綜合素質全面發展，學校要加大對體育籃球選項教學“學、練、賽、評”一體化課程的支持力度。學校要建立一個聚焦體育學科核心素養，內在統一、靈活多樣的學校體育課程實施體系。從設備上和政策上加大投入，積極協助體育教師優化籃球選項教學思路，不斷完善體育籃球選項教學“學、練、賽、評”一體化課程的教學場所和器材設備，采用多種有效促使，更好地輔助體育老師開展推進籃球選項教學“學、練、賽、評”一體化課堂，優化教學環境。

3 結束語

綜上所述在素質教育背景下，體育老師要充分發揮體育課程的育人功能，促進學生的綜合素質全面發展。在高中籃球選項教學中開展“學、練、賽、評”一體化課堂，能夠有效提高體育課堂的教學質量，提高學生的體育技能學習效率，促進學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面發展。

（作者單位：1.廣東第二師范學院番禺附屬中學;2.廣東江門開平長師中學）