構建初中體育高效課堂的策略探究

王福亭

現階段，新課改要求初中體育教師要對基本的課程教學目標及內容進行深入的研究，素質教育在課堂教學中的貫徹與落實，以學生對體育課程的態度與實際學情為依據，合理開展體育課堂教學，有效激發學生的體育學習興趣，鞏固他們對體育技能的掌握，促進健康體育意識的形成。對此，本文結合筆者自身教學經驗，提出了一些個人建議，以供探討。

素質教育背景下，高效體育課堂的構建已經不再是單純地新課標要求，更是成為廣大一線體育教師所面對和探索的重要課題。當前，初中體育教師在教學中，除了要對學生情感體驗給予關注之外，還要不斷探索體育課程內容，設計出更具針對性的課程，促進高效初中體育課堂的構建。

1 開展有效的師生互動

立足于體育課程本質的角度，學生在課堂中擁有較高的自由度，但并不是絕對的自由。傳統教學中，很多體育教師通常都是讓學生在操場集合之后，直接就讓學生自由活動，這無疑是在浪費時間。因此，我們身為新時代初中體育教師，應該注重教師與學生之間的有效互動，積極與學生進行溝通和交流，盡量拉近師生之間的情感距離，營造一個和諧、平等的課堂氛圍，讓學生在體育課堂中獲得更多的愉悅感，為構建高效的初中體育課堂夯實基礎。

以“跑步”部分的教學內容為例，我首先詢問了學生是否有跑步習慣，并和他們相互交流了一些堅持跑步的習慣，一起做了相應的熱身運動。然后，讓學生共同探討跑步時要喊什么口號，這樣有利于學生創新思維的激活，促進創新意識的有效形成。口號確定好以后，我和學生一起圍繞著操場跑了兩圈，并指導他們做了一些放松運動。最后，又給學生播放了輕松的音樂，在輕柔的音樂聲中與學生共同交流跑步心得，促使他們形成自主進行跑步鍛煉的意識及習慣。這樣，在和諧有效的師生互動中，體育課堂氛圍也更加輕松和諧，讓學生們的主觀能動性在跑步鍛煉中得以充分發揮，從而推進高效初中體育課堂的構建進程。

2 因材施教

首先，體育教師要根據班級的實際情況，確定具體的教學目標及方式，進而制定適宜的教學策略。例如，整個班級如果有一個較好的學習風氣，那么我們就可以主張自主練習;如果整個班級的學習風氣一般，那我們就應該主張教師組織練習，不僅有利于課堂教學效率的提升，還能有效提升整體的教學質量;就學生的素質方面而言，如果這個班級的學生整體身體素質一般，則要在既定教學目標的基礎上，適當放寬相關教學要求;如果這個班級學生的整體身體素質較好，對于學生的運動要求則可以適當提升，以此激發學生的好勝心，實現教學效率的提升。

其次，除了每個班級之間存在著一定的差異性，學生之間也存在著不同的差異。如學習能力方面、對待學習的態度以及個人身體素質等。教師在課堂教學中，必須要充分考慮到各個方面的影響因素，盡可能地照顧到每一個學生，再以學生的各自特點為依據，有針對性的采用不同的教學方法，提高學生對體育運動的參與度，促進高效課堂目標的實現。

最后，因“材”施教中的“材”主要是指教材中教學內容所存在的差異性。教學內容不同，所需要運用的教學方法及練習手段也會有所不同。如，田徑類運動項目中，基本都是個人類型的競爭項目，重點在于對教材上動作的講解，且注重提高個人的綜合素質。而對于各種球類的團體類運動項目而言，要求教師在注重提高學生球性的基礎上，教學主要的技術動作;在完成技術動作方面的教學之后，不僅要加強練習技術動作，更要讓學生協作能力得以不斷加強。尤其是受不同體育項目的影響，其對學生的具體要求也會不盡相同。因此，教師在教學之間中，必須要對這些差異性有較為充分的把握，才能真正做到因材施教，最終實現高效課堂的教學目標。

3 教學評價多元化

課堂教學評價的有效性主要體現在發現問題、改善學生的學習短板等。然而，就當前的初中體育課堂的教學評價情況而言，評價方式依然較為單一，評價效果不理想。這就要求初中體育教師在教學中，要積極開展多元化的評價方式，使得教學評價的作用得以充分發揮，從而不斷提高整體初中體育課堂教學的有效性。

以足球腳內側踢球模塊的內容為例，我在以往單一的教師評價中，又增加了學生自評與互評等方式，通過讓學生積極參與課堂評價過程，促使其改進與提升，提高課堂評價有效性。另外，在評價過程中，除了評價學生的最終效果之外，還要對學生在學習過程中的學習態度及方法等情況進行評價，注重對學生的德育教育與考察，讓學生在有效的多元化課堂評價中獲得更好的發展。

總之，初中體育高效課堂的構建可以在很大程度上幫助學生更好的學習體育內容，提高學生整體的課堂參與度。教師在初中體育課堂教學中，要對學生的課堂主體地位給予充分的尊重，注重因材施教的實施，促進學生個性與特長的發展，靈活運用各種教學方法及策略，課堂教學評價也要多元化，以此促進初中體育課堂教學的持續有效發展，落實素質教育。

（作者單位：山東省平度市白沙河街道麻蘭中學）