"學，練，評"一體化的學校體育轉型

魏徐

“學，練，評”一體化的教學設計意義非常重大，其核心是讓學生掌握科學的鍛煉方法，并養成良好的體育運動習慣。而學校作為體育運動普及之地，不再是單純強身健體、塑造良好性格等方面，對學生進行身體素質訓練和心理健康教育成為了重點。所以分析目前我國學校學生體質狀況及找到其中問題，并改用新的教學模式采用“學，練，評”一體化的學校體育教學模式非常必要。

1 一體化教學概述

所謂的一體化教學體系，就是整理體育教學中的很多環節，把培養學生的體育綜合能力與教學理論相結合。整體考慮“學，練，評”的體育教學模式，重新審視教學計劃和教學大綱，構建一個培養學生體育能力的目標體系，從而使各個教學環節通過這個過程實現教學目標。一體化教學一種綜合的教育方法，可以組織多為教師共同制定教學方法和教學模式，只要符合實際教學大綱的內容就可以讓學生消化吸收教學內容，在教學上應用一體化教學方式非常有效。

傳統的教學模式以理論教學為主，各個學科都有這個共同的特點。而一體化教學方式是為了滿足市場的需要，為國家培養高素質綜合人才。所以一體化教學不但是多角度考慮教學模式，還采用理論聯系實際的方法優化教學內容。傳統的體育課內容都以鍛煉身體為主，因此與文化課內容根本無任何聯系。只是單純的體育項目，而且只在學生校園運動會的時候才能參加體育競賽。而談到體育課的評價，學校很少作為重點項目進行討論，只是形式化地進行評價工作而已。因此，沒有進行學術性的討論工作，不能改善體育課程的教學問題。為了應付應試教育的成績，在考核的時候只能按照教學大綱進行知識點考核，沒有體育能力的考核標準，所以現行的體育課程大多數不能滿足提高綜合素質的作用。以上情況反映出現行體育課程的弊端，所以很多學校對于體育課程的教學改革工作都是忽視狀態，體育課程也無法適應社會的發展得以進一步提升。

“學，練，評”模式的體育課程是從多角度分析體育課程，改變現有教學思路，研究體育課程與其他學習的內在聯系，并找到相關性，進行綜合組織課程內容。這樣改善后的教學模式既可以滿足現代社會對學生的能力要求，也可以提升學校的教學質量。既可以讓學生全方面發展，也可以為學校吸引更多的生源，是一箭雙雕的好方法。“學，練，評”結合的教學模式也是按照教學大綱展開的體育教學模式，只是優化了教學方式方法，而不是脫離教學內容展開的教學工作。課堂上同學們還是以教師的教案為主進行學習，通過“練，評”來輔助學習內容，讓學生更容易理解課程內容并能及時的得到教師的幫助，從而提升體育成績達到教學目標。很多教師根據自身多年的教學經驗結合新大綱和新課改的要求，展開學練工作，并讓學生通過。新穎的學習方法復習課程。青少年處在青春期，對很多事情都有好奇心。教師只要用心思考，研究適合體育課程的游戲內容，一定可以適合學生的心理狀態。吸引學生的學習興趣，就可以讓學生提高學習的主動性，從游戲中鍛煉身體，寓教于樂非常有效。

2 一體化教學模式轉型的優勢

首先，學校體育轉型的優勢在于學生對于新事物有自己獨特的認識和理解。能夠在學習中得到鍛煉。其次是“評”有利于培養教師及各科任課老師對本專業教學內容與目標進行自我考核、自我評價。最后是“教”可以提高學生成績水平，使其更加關注自身能力發展方向和教師整體素質提升等問題，從而促使學校體育課程改革不斷完善并促進學生的全面健康成長。同時也能為其他學科提供借鑒意義和經驗。

3 體育教學模式的轉型模式

3.1根據學校具體情況開展特色教學

我國有五十六個民族還有三十多個行政區域劃分，因此每個地區的民族特色和區域習慣都有不同，因此還需要根據區域的特色展開體育教學活動。這樣才能讓不同地區的學生更容易接受教學內容適應改革。雖然很多教師都推陳出新采用更好的教學方法，但是萬變不離其宗，無論什么形式的教育工作都要圍繞體育課程的教學目標進行。同時還要根據學校的教學風格和要求具體地制定教學計劃，教師也要準備適合的教學方案。這樣才能讓學生快速融入新的教學風格中并提升自身的體育技能。

3.2改革體育課間操內容

大多數學校都有大課間，傳統的課間操都是簡單的基礎運動，新課改可以根據學生的身體情況著手，選擇提升學生身體素質的動作來練習課間操。這樣既不影響學生的學習，不占用學習時間，也可以提升學生的體能。另外，新形勢的大課間體育操形式新穎，動作也被青少年喜愛，所以更能提升學生參與的積極性。對于課間操新形式的執行，一定要配合體育教師的指導，這樣才能不偏離教學目標。課間操一般都在學校的操場執行，所以不會受場地影響，讓學生有寬闊的場地施展運動動作。大課間的課間操應當有自身的特性，既讓學生掌握提高體能的運動，也可以讓課程的形式更加豐富。適當的時候還可以在課間操評選學習能力較強的學生，以鼓勵學生的學習積極性，從而促進一體化教學模式的進行。

3.3改革運動會的模式

傳統的學校運動會模式以教育體制要求的競賽內容為主，而一體化教學模式則以學生為中心，更改運動會的主體。讓運動會不僅僅是競賽，而是培養學生學習體育技能，提高綜合素質的方法。在傳統的運動會上，只有少數的學生參與競賽，大多數學生只是觀摩的形式，并沒有參與進來。而一體化的教學模式倡導全員參與，所以要讓大多數學生參與到競賽中。因此，需要改革運動會的比賽項目和進行模式。這種運動會的開展有利于學生提升綜合素質，并刺激學生參與的積極性，而且將學生轉換為運動會的主體。一體化的教學模式并不是遺棄傳統的田徑運動，而是在原有運動會的基礎上增加新的競賽內容，并減少個人項目，以達到全員參與的目標。這樣評價就不再是狹隘地進行個體評價，而是全員參與、提升能力，并與教學內容相結合的形式。

3.4 建立一體化信息管理系統

隨著我國科學技術的發展，已經進入了大數據時代。因此可以利用這項資源建立一所學校應用類型的管理系統。這樣可以根據學生的身體狀況和個人信息建立檔案，再引進輔助教學的管理軟件。這種信息管理方式可以讓學校的體育教學工作更加精準，有的放矢地進行教學設計，從而為每一個學生提供學習內容。可以根據信息定時采集來為每一個學生量身定制學習改善方案，從而根據學生身體的具體情況來提升體育技能而不給學生帶來負擔。利用大數據系統還可以收集學生的學習反饋，采用不記名的方式，然后統計反饋結果。從信重點總結學生的興趣切入點，和欠缺的學習內容，這樣可以更好地讓學生養成體育學習的習慣，提升自身的健康。

4 結語

綜上所述，任何一項課程內容都不是停滯不前的，都要根據社會和市場的需要不斷的進行改革。才能符合時代的需要，才能讓學生更好的提升自身的綜合能力。教學工作是一項神圣而艱巨的任務，這項工作任重而道遠。無論學生還是教師都在學習的過程中。“學，練，評”一體化教學內容不是體育課程改革的終點，只是在進步的過程中的一個站點。體育一體化教學的轉型已經成為時代發展的必然結果，也逐漸被更多的教育認識重視。因此，一體化教學勢在必行，也希望這種教學模式可以大大地提升學校的體育教學質量。

（作者單位：紹興市柯橋區馬鞍鎮中）