將德育深度融入體育教學中的探討

李賢偉

在初中體育教學中，教師要挖掘德育內容，讓學生在運動的同時獲得德育，促進學生道德素養的提升。在初中體育教學中，體育教師也要轉變教學觀念，提高認知，積極嘗試將德育滲透到自己的課堂教學中，讓學生在學習體育知識和技能的同時，也能夠接受到道德教育，促進學生綜合素質和綜合能力的全面發展。

隨著新課程改革的逐步深化和日益完善，廣大教師紛紛探尋體育課堂的科學構建策略，以此為初中生的體育鍛煉、知識學習、合作探究、快樂交流和健康成長創設一個最優發展平臺。在此過程中，德育逐漸在體育課堂上展示出強大的生命力、發展力和實效力，使體育課堂洋溢著強烈的情感信息和德育滋養。

1 初中體育教學中實施德育的目標和優勢

教育是關乎學生終身發展的事業，為了促進教學活動的創新實施，培養學生良好的道德素養，必須把德育作為重中之重，認識到要把學生培養成合格的國家建設主力軍，就要著力提高學生的道德品質，讓學生在學好各個學科的同時，提高學科教學和德育的融合效果。初中體育教育除了具備培養學生身體素質、鍛煉學生體育技能的優勢外，還給學生的道德素質發展提供了堅實平臺，教師要根據社會對人才的需求調整教學策略，引領學生全面發展。初中體育教師為了確保德育實施效果，首先必須要明確德育的目標。體育德育的目標是推動學生全面發展，讓學生在擁有強健體魄的同時，具備良好的心理素質，建立正確的三觀，擁有完善化的身心綜合素養。為了確保這一目標的達成，初中體育教師需要在教學中確立學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生踴躍參與各項教學活動，強化學生的學習自主性和自覺性，培養學生綜合素質，實現教學相長。

在初中體育教學中，教師抓好德育，增進體育和德育的融合，對于學生的全面發展有著很強的激勵和促進作用。其優勢主要體現在：一是能增進學生的自我管理能力，促使學生建立正確的三觀，在日常學習和生活中對自己嚴格要求，督促學生自覺成為德才兼備的合格人才;二是能有效降低學生對德育的抵觸情緒，使得學生和教師能有效進行思想上的互動和溝通，構建和諧的師生關系，迅速提高學生的思想道德素養;三是能完善體育教育內容，促進體育教學創新，為教師的專業化發展和學生的個性化進步提供動力。

2 初中體育教學中實施德育的策略與途徑

2.1 立足教材，融合體育和德育

在初中體育教學中，教學內容常常包含兩部分：理論教學和實踐教學。在體育理論教學中，主要是對體育課程教學目的、教學目標以及教學任務的講述，從理論上幫助學生全面地認知體育課程。體育教材是開展體育理論教學的重要載體和依據。體育教師參考體育教材，在自然環境下引導學生開展體育鍛煉，增加對體育理論知識的積累，提高身體對自然環境的適應能力，培養學生良好的體育運動習慣。體育教師在實踐教學中，一定要立足體育教材，明確教學的目的和教學的目標，有意識地將體育教學與德育工作有機融合。

在初中體育教學中，實踐教學是重要的教學內容。通過體育實踐教學，學生才能夠將書本上的理論知識轉變為實實在在的體育運動技能。這不僅能夠鍛煉學生的身體，增強學生的身體素質，而且有利于培養學生良好的體育精神和意志品質。在初中體育教學中，教師一方面要注重傳授體育運動項目的技術要領給學生，另一方面還要有意識地對學生進行相關德育知識的滲透和教育。例如：在籃球運動的學習中，需要學生之間相互配合、團結協作，并且要嚴格遵守籃球的運動規則。而在田徑運動學習中，主要培養學生的吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。這些精神品質的培養，離不開教師在實踐教學中的辛勤付出。

2.2 在課堂上依據學生的實際情況滲透德育，提高實效性

在當前的初中體育教學中，有一些教學內容已經不適合當今中學生的發展實際，一定程度上不僅會挫傷學生體育學習的積極性和興趣，而且在德育的滲透上也很難完成。與此同時，初中的個別體育教師依然受到傳統教學觀念的影響，對體育能力較強的學生投入了過多的關注，而對體育能力偏弱的學生很少過問，從而導致班級內學生的體育學習水平嚴重失衡，讓學習能力較差的學生容易產生自卑心理，甚至對體育學習產生抵觸心理。因此，在初中體育教學中，教師要注重從學生的實際情況出發，采用適當的教學模式和教學方法，實現課堂體育教學與德育的有機融合。

例如：在跳高教學中，一些學生由于自身的身體原因和一些畏難情緒的存在，從而影響到他們學習的積極性和主動性，主觀認為自己無法完成跳高的動作，甚至有些學生都不愿或者不敢嘗試，直接放棄跳高的學習。學生的這種學習態度，直接影響了初中體育課堂跳高教學的教學效率和教學質量。針對這種情況，體育教師一定要全面、準確地找到學生害怕跳高運動學習的原因，并和學生進行坦誠地交流和溝通，激發他們敢于嘗試的動力和克服困難的勇氣。同時，教師要加強對學生的安全保護，避免學生在跳高運動中受傷，真正培養學生勇于嘗試、敢于挑戰的體育精神，并在跳高運動中不斷增強學生的身體靈活性和協調性，切實提升初中體育教學的實效性。

2.3 將體育教學和現代社會發展相結合，提升德育效果

在初中體育教學中，教師引導學生參與體育學習和鍛煉，一方面是為了鍛煉身體，增強學生的身體素質，另一方面是讓學生了解和知曉參與體育鍛煉的目的和重要意義。

例如：在中國武術教學中，學生參與武術學習，一方面可以鍛煉身體，增強身體素質，防身自衛，促進健康成長，另一方面可以讓學生了解武術的發展歷史，也是對中國傳統文化的一種有效傳承。在100米短跑的教學中，教師不僅要將短跑的技術動作要領等知識教授給學生，而且要將我國當前短跑運動的發展情況告訴學生，讓他們知道當今的短跑領域已經不再是歐美國家一統天下的時代，亞洲的短跑也有了實質性的突破，我國的短跑運動員蘇炳添經過長期的科學訓練，憑借著頑強的意志和不屈的精神，在很多重大國際賽事上都屢創佳績，不僅為國家爭得了榮譽，而且也證明了黃種人同樣可以在短跑項目上一展風姿。

在教學中，教師將體育教學和當下的社會發展相結合，不僅能讓學生學到基本的運動知識和技能，而且能讓他們了解到現代社會的發展，提升了責任感和使命感，增強了他們的民族感，將德育工作落到了實處。

2.4 將德育融入到體育運動項目的考評中

隨著素質教育的快速發展，學生德、智、體、美、勞的全面發展越來越受到重視。體育課程作為素質教育的必修課，對其的考核也已經納入到中考考試的范圍。在體育教學過程中，一些學生表現出對某項體育運動特殊的天賦，教師如對其進行重點培養，或許日后可以成為優秀的體育人才。在初中教學中，體育成績是衡量學生體育學習的重要指標之一，但并不是唯一的指標。如果體育教師只注重學生的考試成績，那么將與體育教學的根本目的相矛盾。

在實踐教學中，將體育的考評指標中加入德育部分的考評指標，則更能體現體育測評的公正性、全面性和客觀性。一個班級里，學生的身體素質具有很大的差異性。在體育運動項目中，更應該培養學生的團結拼搏、努力合作的精神，讓每一個學生都能夠真正地參與到體育運動中，找到自己的優勢和長處，取得一定的進步和成績，提升自己的信心。在實踐教學中，教師將德育考評融入到體育測評中，讓學生在參與體育鍛煉的同時，也能夠培養自己良好的體育精神和意志品格，為將來的學習和發展奠定良好的基礎。

2.5 教師要做好學生德育的引導者和榜樣

2.5.1 教師要給予學生充分的尊重

在初中體育教學中，教師是學生學習的引領者，要注重尊重學生，積極給學生的學習營造良好的學習氛圍，讓他們在寬松、愉悅的環境中學習和成長。在課堂教學中，教師要注意觀察學生的言行，對于學生的不當言行，教師要及時地給予教育和指正，規范他們的言行，促進他們的健康成長。另外，在實踐教學中，教師要注重實施賞識教育，善于發現學生身上的閃光點，及時對學生進行肯定和表揚，激勵他們不斷向前，做更好的自己，取得更大的進步和成績。而對于表現稍差的學生，教師要尊重他們，多用正能量的語言去鼓勵和激勵他們，增強他們學習的自信心，不斷取得進步和發展。

2.5.2 教師要做好學生的榜樣

教師是學生學習道路上的引路人，對學生的成長具有一定的影響力。因此，教師一定要做好學生的榜樣。在體育教學中，體育教師要嚴格規范自己的言行，對學生進行言傳身教，在思想上和行為上能夠引領學生，促進學生的健康成長。例如：教師在課上和課下都要文明用語，注重自己的儀表，不染發，不穿奇裝異服等，給學生展示出陽光、嚴肅、積極向上的精神面貌。教師要做好學生的榜樣，潛移默化中給學生重要的影響。有時候，對學生的道德教育并不需要講大道理、一味說教，教師通過日常的言行就能給學生帶來高效的教育，如語言交流上的得體、幽默、風趣;遇到問題時的沉穩、睿智;穿著打扮的大方得體等，學生往往會學習和模仿。

3 結語

教師不僅是體育課堂的設計者、實施者和完善者，也是德育的研究者、踐行者和提升者，更是初中生快樂運動、合作探究和健康成長的關注者、指導者和促進者。因此，教師應在體育課堂上積極滲透德育，并借助體育運動磨煉學生意志、借助比賽活動啟發關愛意識、借助團體游戲培養集體觀念，切實將德育滲透到體育教學的諸多課堂活動之中，在潛移默化中有效培養初中生良好的思想意識、道德覺悟和情操修養，真正實現初中生的內外兼修和全面發展，為社會輸送更多更好的優秀人才。

（作者單位：廣東省潮州市湘橋區官塘初級中學）