高職院校《體育與健康》課程標準實施創新分析

田剛

為順應新時代下高職院?！扼w育與健康》課程標準實施創新的研究推進教學改革，認真落實培養目標。為此，課題組對高職院?！扼w育與健康》課程標準實施以湖南石油化工職業技術學院為調研對象進行了專題調研，現就調研情況總結如下，優化新時代形勢下的高職院校人才培養模式，推進高職院校學校體育教學模式和教學內容體系改革與建設，提高我院人才培養質量。作者以湖南石油化工職業技術學院《體育與健康》課程的實施現狀為本文的研究對象，以該校的學生、教師和領導作為本文的調查對象，筆者在該校從事體育教學工作能夠獲得課程實施的第一手相關材料和數據，為同行提供具有借鑒與參考意義的資料。

1 學生對《體育與健康課》課程標準的認知問題調查

1.1 調研對象基本情況

面向該校大一、大二兩個年級的學生各發放150份問卷，共計300名問卷。在收集了289份有效問卷中統計出來，男生有197人，占被調查總人數的68.2%，女生有92人，占總數的31.8%。該學校專業設置和就業崗位的特性，男、女生在專業的選擇也是不一樣的，該校學生中男生所集中的專業在石油化工生產技術專業、石油煉制技術專業、化工設備維修專業。而女生集中在化工分析和檢驗專業和油氣儲運專業。

1.2 學生對體育康課程實施的了解

在對體育課程實施的了解程度的調查如表（1-1），基本上沒有學生對體育課程實施過程是非常了解的，72名學生表明清楚體育課程實施的過程，占到總人數的24.9%，不清楚和一般的為31.5%和43.5%。也就是說有75.1%的學生根本就不了解體育課程實施的內容和過程，不知道課程為什么要進行改革，改革的目的是什么。

1.3 學生對體育課程學習重要性的認識

在對學生認為體育課重要性調查中得知，如表（1-2），認為非常重要的51人，占總人數的17.6%;重要的158人，占總人數的54.7;認為一般和不重要的學生分別為61人和19人，占總人數的21.1%和6.6%。從以上數據中可以看去大學學生還是覺得體育課還是比較重要的，覺得不重要的還是只有一小部分。

2 學生對體育課程學習興趣的動機調查

在對學生選擇喜歡體育項目的調查發展表（2-1）中顯示，學生體育項目的興趣占第一位的是籃球（23.5%），占第二位的是羽毛球（18.3%），占第三位的是足球（16.3%）。乒乓球、健美操、排球、田徑等項目，第四（13.5%），第五（11.1%），第六（9.0%），第七（8.3%）。根據學生對選擇喜愛的體育運動項目，制定課程教學內容的分配和開設項目教學模塊班，為使整個教學過程針對性強更強，更加科學系統，使教學目標更加清晰明確，也使課堂教學更加靈活多樣。

2.1 學生對體育教學的態度情況調查

學生除了要認知體育課程的重要性，還要對自己在體育學習過程中的態度引起重視，這直接影響體育課程實施的效果。表（2-2）中，53名學生，占總人數的18.3%的學生覺得自己上課非常認真;84名學生，占總人數的29.1的學生認為在體育學習過程中是認真的;122名學生，占總人數的42.2%的學生認為在體育學習過程中是一般，學習不認真和非常不認真的所占比例為：7.3%和3.1%。分別是21人和9人。從調查數據來看，該學校的學生在體育學習的過程中的態度是不佳的，認真學習體育知識技能的學生不多。

2.2 學生對體育教學的動機情況調查

在對學生參加體育課的動機調查中發現，表（2-3）中，218名學生，75.4%人覺得參加體育課主要是鍛煉身體;有201人，占總人數69.5%人認為在體育課可以學習運動技能;127名學生，占總人數的43.9%人覺得參加體育課程學習能為自己所學專業與職業需求的身體素質打基礎。這三項是在調查中排在前三的位置。還有很多學生覺得參加體育課，就是放松學習壓力、增加人際交往、減肥、娛樂、學習保健知識、提高對體育賽事的閱讀能力、發展體育特長展示自我，當然還有不喜歡體育課就是應付體育考試等。

3 體育課程標準教學內容選擇上的調查分析

以教學部教體（2014）4號文件通知《高等學校體育工作基本標準》為依據，石油化工職業技術學院嚴格執行體育課程。規定學生在大學期間必須修滿108個學時的體育課程，第一個學期普修共計6個學分，第二、三個學期，學生按照自身的興趣和愛好選修1個體育模塊（共分6個模塊），每個教學模塊4個學分，模塊中必須選修《體育保健》《體育賞析》兩個基礎內容，每個學期18周，每周2個學時，一共36個學時。表（3-1）為本學院已開體育課程教學內容。

4 教學評價調查分析

期末考核的評價及方式：課程評價的組成，由技術技能測試、學生健康體質標準的監測數據和平時的考核情況，如出勤率、學習態度等組成。對學生的學習態度和團隊合作能力，可分別在課程中采取分組教學、分組練習和分組競賽的方式，培養學生的積極能動性和團隊協作性。教師在教學的過程中可采用教師點評和學生互相評價等多樣化的方法進行評價。從（表4-1）中，可以得出一些數據，其中學生出勤率占教學評價的20%，學校態度占15%，團隊協作能力占15%，技術能力測試占30%，健康體質測試占20%。但是在學生對體育考核評價滿意程度的調查情況來看，如表（4-2）中，對體育考核非常滿意的評價僅占11.7%，滿意的占43.9%。兩者只占到了55.6%。也就是說接近一半的學生對體育考核的評價是不太認同的。這對湖南石化職院體育課程標準的實施的最終效果有很大的影響。勢必要求建立起新的體育考核評價體系以促進體育課程的實施。

5 結論

（1）學生對體育課程實施的認知度不高，在體育教學過程沒有將體育教學改革的意義和實施的要求傳授下去，學生不知道學習的目的。也說明學生在體育課程學校過程中沒有感受到體育實施和體育改革的變化。

（2）體育課程針對行業特色制定的課程實施方案在教學實施過程中沒有得到學生的認可。教師沒有深入了解各專業的人才培養方案和行業要求，導致教學內容制定不明確，與專業特點脫鉤。這直接影響到課程實施的效果，導致職業體育教學又回到傳統的普通體育教育。

（3）多數學生對體育技能的掌握不好，對身體素質發展性不好，使教學質量、教學效果明顯下降。這也說明教師在教學管理方面，教學方法和手段方面要不斷提高，要吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。

（4）多元評價方法應體現在考核方式與標準中，重視教學過程的評價，突出教學過程的階段評價、目標評價，理論與實踐一體化評價等等，要注重學生的動手能力，重視在實踐中分析和解決問題的能力的考核，更要關注學生的個體差異，從學生的特點出發，積極鼓勵學生進行創新實踐活動。

（作者單位：湖南石油化工職業技術學院）