淺議初中英語的語法教學如何開展

張英

（江西省九江第一中學八里湖校區，江西 九江 332000）

語法是英語教學的重要組成部分，與語音、詞匯等構成語言學習的重要元素。初中階段作為學生英語學習的關鍵階段，在該階段的英語教學中，教師要注重夯實學生的英語基礎知識，為學生未來的英語學習奠定基礎。語法作為構成語言的重要元素，理應成為教師開展初中英語教育的關鍵。因此，初中英語教師在教學中，應當重視語法教學，并深入分析當前語法教學存在的問題，采取針對性的解決對策，夯實語法基礎知識，提高學生英語學習的有效性。

一、運用語境培養學生語感，獲得語法知識

語法知識的學習就是為了使學生能夠正確地運用語句，所以在語法的教學過程中，加入句子會使學生學習起來更容易些。由于中西方文化的差異，學生在學習語法的時候會由于思維方式的不同，不能順利地將語法知識進行轉換，在學習的時候加入句子可以變得簡單一些。句子的選用要選擇生活中常見的事例，這樣能夠營造出熟悉的語境，使學生感覺不那么陌生。之前的教學方式教師往往把語法直接教授給學生，沒有鋪墊與導入，學生學習起來興趣乏味。把語法知識放入到具體可感的環境中時，使學生明白了學習英語語法的重要性，提高他們的學習主動性，這樣學生就能積極地掌握語法知識了，從而提高了學生的學習效率。

例如，在學習時態這部分語法的時候，好多學生會分不清這幾種時態，就拿現在進行時與過去進行時進行比較，它們都是進行時，區分起來有些難度。為了使學生能夠很好地掌握這些內容，教師可以幫助學生創造語境。請兩位學生在黑板上寫字，其中一個寫著的時候說“I am writing on the blackboard”，另一個學生對前一位學生剛才的動作進行描述“She was writing on the blackboard ”，在這樣具體的環境中講解語法，使學生們有更深的印象，在實踐過程中掌握了要點，在愉悅地氛圍中學習到語法知識。

二、結合具體的語境穿插進行語法的教學

傳統的英語語法教學是非常單一的，教師將學生所能夠學習的語法在課堂上簡單地羅列給大家，根據語法的內容來進行講解，然后再運用幾個例句幫助學生進行簡單的回憶與練習，非常的機械、死板，這種單一的教學方法不僅會讓學生對英語語法產生強烈的厭煩感，長久以來更是會讓學生形成一種暫時性的記憶，根本不是真正地對所學的英語語法有了真正的深刻的了解與記憶。如今要想讓學生進行更好的語法學習，能夠掌握終身的技能的話，那么可以選擇利用一種情境穿插的教學方法，在講解語法知識的過程當中結合具體的語境來進行講解，可以有效地加深學生對于語法的理解與記憶。舉一個非常簡單的例子，比如說，在教學“What are you doing for vocation？”使這一單元的時候，其中一個重要的語法知識是be+動詞+ing 的基本用法以及其具體的含義，可以說這一語法知識在不同的語境當中是有很大的差別，所以結合語境進行教學是非常重要的。比如說I am babysiting my sister.可以指我正在照看我的小妹妹，但是如果結合具體的語境來說的話，這樣的解釋便是不正確的了，而是應當翻譯成：我將要照看我的小妹妹，所以在初中英語語法教學當中，教師要結合一定的語境去進行有效的教學，不僅僅是為了能夠讓學生更好地理解，更是為了讓學生能夠進行正確的理解。

三、豐富語法教學的形式，激發學生語法學習興趣

任何一種學習模式，時間久了，勢必都會讓學生產生審美疲勞。因此，聰明的教師應當不斷創新教學模式，刺激學生的感官和視野，促進學生學習能力和效率的提升。就初中英語的語法教學而言，針對當前教師教學中單一、僵化的教學現狀，筆者認為：初中英語教師應當轉變教學思路，豐富初中英語的語法教學形式，促進學生學習效率的提升。例如，教師在語法教學的過程中，可以通過小組合作學習法、角色扮演法以及游戲教學法等形式，將語法教學融入到課堂教學中，達到寓教于樂的教學目的。很多時候，教師們習慣于給學生講解單純的語法知識，從而使得語法教學與語言的學習想脫離。針對的教學問題，教師可以通過將語法教學與日常的教學活動融合起來，如讓學生找蘊含在一句話里面的語法知識，這樣的教學模式，不僅有利于學生語法學習效率的提升，還能夠有效地激發學生在語法學習中的探索欲望，促進學生學習興趣的提升。

四、在小組合作當中進行語法的學習

在當今這樣一個合作與競爭的時代當中，不僅在各種活動當中我們需要進行良好的合作與競爭，在學生的學習活動當中我們也應當引用這種合作競爭機制。對于初中的學生來說，進行良好的合作競爭活動，能夠更好地激發起學生的競爭意識，也能夠在競爭當中提升學生的合作意識與能力。語法是一個相對較難的知識點，有的時候只靠學生一個人去進行學習可能會讓學生們無法達到學習的最佳效果，如果我們在教學當中加入這種合作競爭的機制，便可以使學生的學習激情達到最高潮。比如說教完所有的時態之后，我要求學生在小組之內通過合作對自己的一件事情進行敘述，可以是曾經的事情，也可以是將來會發生的事情，也可以是當下發生的事情。在敘述的過程當中要掌握好時態的運用，小組共同完成一篇就可以，但是要盡量不出現時態的錯誤，如果哪一個小組出現的錯誤最少，那么便可以得到小小的一個獎勵，通過這樣的合作競爭的方式可以更好地促進學生對于語法的學習與掌握。

綜上所述，初中英語教師應當針對當前語法教學存在的問題和不足，結合新課程改革的理念，不斷改革創新，促進初中英語語法教學改革，促進學生語言綜合素質提升。