淺析高職學生管理中賞識教育的有效運用

王海金

（東營科技職業學院，山東 東營 257300）

引言：教育家周弘提出賞識教育理念，應用于高職學生管理工作之中，能根據高職生的自身特點，將學生管理實際工作要求深入分析，并探索優化教學策略的有效途徑。事實證明應用賞識教育，能夠幫助高職生獲得學習自信心，獲得更為積極健康的人生觀念，學生的社會責任感與使命感不斷提升，無論是在專業學習還是專業實踐的過程中，都能將自我發展與社會發展有效聯系，未來成為社會所需的優秀技術人才。筆者結合實踐開展分析探討如下：

一、高職學生管理應用賞識教育模式的重要意義

（一）實現學生自我管理

將學生自我約束、自我管理的目標落實，是個體獨特存在方式，每個人在學習或生活中，都要具備一定的自我管理能力，主動約束自我的行為。但是高職學生在學校或社會實踐生活之中，會因為自己沒有被重視，出現自我管理能力發展被漠視的情形。利用賞識教育能夠幫助學生了解自己的優勢，教師發現學生閃光點之后，做正想的引導，能有效提升學生的自我約束能力以及管理能力。

（二）提升學生自信心

高職學生管理階段應用賞識教育模式，能夠滿足學生對自己受尊重、被愛護、歸屬感等各方面的需要。傳統的學生管理模式，更多地會應用打壓管理的方式，學生可能在自我實現的過程中出現自我懷疑的狀態。因此利用賞識教育對學生進行關懷，讓學生認識到在自我成長發展的過程中，并非自己一個人在努力，學校的學生、老師等相互幫助，有歸屬感之后，能更好地參與學校生活以及社會實踐之中。

（三）幫助學生塑造良好品質

在學習或實踐生活之中，學生有正確的價值觀念、思想觀念、情感觀念，能及時抵御外來不良信息的影響。在現代社會背景之下，高職學生接觸社會信息的機會增多，日常在社會環境之中會受到相應輿論或評價的影響，這種情形之下高職生的自我成長或發展便會受到影響，學生的價值觀念混亂，甚至會缺失辨別能力。這種情形之下學生不清楚未來的發展趨勢，就需要教師利用賞識教育的方式，傳遞有關于專業學習、職業發展的積極信息，幫助學生其強化學習自信心，有良好的價值觀念以及人生觀念。

二、高職學生管理應用賞識教育的有效措施

（一）注重學生的鼓勵與引導

賞識教育與學生管理工作有效結合，要保障學生有良好的行為能力。高職學生管理階段，教師以及學校管理人員，要發現學生的優點，應用鼓勵、激勵的教學管理方式，幫助學生樹立學習自信心，讓學生激發自己的潛力，有效拓展自己的專業實力。教師加強學生教育管理，要應用不同的實踐活動，讓學生有全方位展現自我優勢的機會。事實上高職學生的業余生活較為豐富，演講、書法、廣播等文藝活動，都是發現學生優點，利用賞識教育模式的切入點。教師應用多元化的教育管理方式，給學生的發展提供相應的思路，幫助學生提升自我的積極性、主動性，在過程中學生有拓展文化知識，不斷提升自我綜合素養的意識。

（二）構建人性化的學生管理模式

高職院校開展學生教育管理工作，要將人性化的制度規范管理，在學生管理的過程中合理利用管控策略。建立規章制度，才能在學生管理階段有章可循。賞識教育模式應用，要將以生為本、因材施教的理念合理利用，明確學生的個性發展需要，做到學生的尊重以及維護。賞識教育在高職學生管理階段的應用，要做好制度化、人性化管理模式的協調處理，學校構建管理制度，要保障平等性，有效尊重學生。應用人性化管理制度，在建設階段需要高職院校相關部門足夠重視。制度的執行需要體現出合理性、嚴謹性的特點，實現對學生潛移默化的引導。制度執行的過程中，教師了解學生的具體情況，應用靈活性的管理方式，而不是一味地摳標準，忽略人性化引導。在保持基本原則的情形之下，靈活的應用制度，構建和諧互助、相互平等、相互尊重的和諧校園。

（三）實現良好師生關系的創建

高職生校園生活的時間相對較多，因此日常會與頻繁與教師進行接觸。受到傳統管理方式的影響，師生之間的互動交流效果不佳。而應用賞識教育模式，注重師生彼此之間的相互尊重、相互鼓勵，這種教育管理模式與高職學生管理工作有效結合，師生建立和諧、平等相處的工作關系，管理人員對學生的生活、學習狀況有充分的了解，利用這種管理模式，師生彼此之間的互動交流效果提升。建立和諧的師生關系，是教師有效了解學生的機會。在此基礎上與學生進行溝通交流，才能保障和諧師生關系的建立。教師了解高職生的能力以及擅長的領域，應用賞識教育模式更為合理。

三、結束語

應用賞識教育模式，要保障師生之間的有效互動交流，教師對學生有足夠的包容與理解，能提醒學生積極應對學習或實踐的困難問題，樹立正確的思想觀念。后期應用賞識教育，能實現良好教育教學氛圍的構建。當學生能在相互尊重、相互理解，實現有效學習。過程中高職院校能實現學生的積極教育管理，應用科學發展理念，為高職學生的管理工作奠定良好條件。