初中手繪線條圖像的教學策略及美育功能探析

劉竹秋

（四川省綿竹市綿竹中學初中部，四川 綿竹 618200）

一、初中美術教學的美育功能探析

（一）美術本質與美育本質一致

對于初中美術課程教學來說，在教學活動實際展開的時候，教師應該注意對以往的教學模式進行積極創新，以此來滿足學生在現實中對于美育的需求。初中美術課程中的美育教育功能在很大程度上實現了對學生人格以及思想體系的完善，初中美術課程教學可以幫助學生實現揚善以及益智方面的需求。目前來看，初中美育教育已經成為了社會廣泛關注的重要話題之一，教師可以通過優秀的美術作品來來讓學生直觀的體會美育教育的真諦。例如，教師在進行美術課程教學的時候，可以讓學生欣賞《在太行山上》這幅油畫作品，這樣可以使學生的美術鑒賞能力得到持續性提升，同時也使得學生的愛國主義教育得到了培養。由此可以看出，美術教育的本質與美育教育本質存在一致性。

（二）美術教學可以開闊學生視野

對于初中階段的美術課程教學活動來說，在實際展開的過程中可以有效起到開闊學生視野的作用，由于初中階段的學生社會經驗較少，并且很多學生都是按照自己的興趣喜好來開展學習的，這也導致很多學生都存在程度不等的偏科現象。而對于美術課程教學來說，可以有效彌補學生的這一缺陷，美術作品中有豐富的社會經驗、作者個人情感以及美感，通過引導學生深入了解美術作品的內涵可以使學生對美術作品中所涉及到的地域文化、社會風俗、歷史等等，這樣可以在很大程度上豐富學生的知識體系，也使得學生的視野更加開闊。例如，教師可以在美術課上向學生展示梵高的《星空》，這幅世界名畫中運用了強烈的色彩對比，線條復雜交織在一起為畫作增添了一種神秘氛圍，同時也使得這幅畫好像具備了動態性，可以使人們產生很強的視覺沖擊，有利于豐富學生的審美體系，也使得學生壓抑的情感找到了表達的出口。

二、初中美術手繪線條圖像的教學策略

（一）利用手繪線條圖像來激發學生的美術學習熱情

對初中生的審美能力進行培養是非常重要的，教師在對其進行美術課程教學的時候應該充分意識到這一點，通過手繪線條圖形繪畫教學可以使學生的美術基礎技能得到提升，也使得學生對于線條的空間掌控能力得到有效提升，進而提升了學生的綜合美術繪畫技巧。教師在進行美術課程教學的過程中應該注意對手繪線條圖像的整個創作過程進行展示，通過這種方式來使學生對手繪線條的創作有更加深入的理解。例如，教師在以“愛”為主題開展手繪線條圖像教學活動的時候，要引導學生對繪畫技巧進行觀察，通過這種方式來促進學生掌握手繪線條圖像的要領。當學生對手繪線條的技巧有一定掌握之后，教師應該注意引導學生自行展開手繪線條的繪制，并且讓學生在繪制過程中融入自己的情感體驗，這樣可以使學生手繪出獨一無二的作品，從而使學生產生成就感，這也使得學生的美術學習熱情得到了激發。

（二）利用手繪線條圖像提升學生的美術創新能力

教師在對學生進行初中美術課程教學的時候，應該注意對學生的美術能力進行持續性提升，這就需要教師轉變固有的美術教學觀念，積極鼓勵學生運用發散性思維來進行美術作品的創作，這樣一來可以使學生的美術課程融入性明顯提升。教師在美術課堂教學過程中應該注意營造輕松愉快的課堂教學氛圍，注意對學生的美術創新能力進行培養，在輕松的學習氛圍中，學生可以卸下課堂的壓力，這樣更容易激發學生美術創作的靈感，同時也使得學生的課堂參與積極性明顯提升。例如，教師可以為學生手繪一些簡單的線條圖像，讓學生根據自己的生活經驗在猜測教師手繪出的線條圖像具體是什么內容，通過這種方式可以使學生的抽象感知能力得到培養。同時，教師還應該鼓勵學生充分發揮出自身的想象力，以小組的方式來進行討論，應用小組成員集體的智慧來對手繪線條圖像進行深入理解，這也使得學生的想象力可以實現相互補充。教師要鼓勵各個小組在課堂上積極分享小組內部的討論結果，并且根據讓學生根據自己對于手繪線條的理解來對線條所表達的內容進行具體闡述，不必保證闡述的答案的準確性，應該鼓勵學生發揮自己的想象，將抽象的線條具體化，通過這種方式可以使學生的美術創新能力得到長期性培養。

結束語

總而言之，教師在對初中生進行美術課程教學的時候，應該注意積極發揮出手繪線條圖像的美育功能，通過這種方式來實現對美育教育的有效滲透。初中階段的學生正處在思想體系以及審美能力不斷完善的重要階段，教師在對其進行美術課堂教學的時候也應該充分意識到這一點，要在提升學生手繪線條圖像技巧的同時，培養學生美術課程學習的興趣，通過這種方式來促進學生養成良好的學習習慣。教師還要注意對學生美術課程參與熱情進行培養，可以嘗試將美術課程與其他學科的內容進行結合，從而實現對學生綜合素質的培養。