淺談小學數(shù)學教學中“每日一題”的實施

楊晉

（鹽邊縣國勝鄉(xiāng)中心學校，四川 攀枝花 617100）

一、通過情境教學，培養(yǎng)的學生的學習興趣

興趣是學習發(fā)展最好的老師，要想學好一門學科，就必須讓學生產(chǎn)生興趣，有了良好的開端，才會有美好的未來，才會深入地了解這門學科知識，為了激發(fā)學生的興趣，老師可以采用情景教學。所謂情景教學就是老師設置一個實物情景，讓學生的思維置身在情景當中，通過情景的內(nèi)容，引導學生進行思考，思考如何才能突破這個難題，學生通過對于情景內(nèi)容的思考，從而解決實際問題，留下懸念。比如，一個大容積的水瓶可以裝水5 升，相當于一個1 升的杯子裝5 杯，那么現(xiàn)在有3 個1 升的杯子，可以裝多少升水？老師可以通過實際操作的方法，讓學生進行實驗，進而得到正確的答案。教師還可以請做得好的學生上講臺為大家講解實驗方法，以及如何才能更簡便快捷地進行試驗，同時讓其他學生認真聽講，并思考還有沒有其他的方法解決該數(shù)學題，學生之間通過討論，思維進行碰撞，從而找出更多的解決問題的方法，以此增加學生之間的友誼，提升學生的思維和學習數(shù)學的信心。

二、啟發(fā)學生思維，高效解決數(shù)學問題

思維是一個很抽象的名詞，他是通過一種想法去刺激大腦皮層，在進行教學當中要想學生學好數(shù)學，就必須要啟發(fā)學生的思維，刺激學生的大腦皮層，從而高效地解決數(shù)學問題。比如就“8×（4÷2）”這道數(shù)學題目來說，學生首先需要對括號里面的數(shù)字進行計算，得出一個結果，之后再對括號外的數(shù)字進行計算，得出一個答案。就會發(fā)現(xiàn)無論有沒有括號，得出的數(shù)值都是固定的；但是對于“8÷（4÷2）”進行計算時，就會發(fā)現(xiàn)如果不先行對括號內(nèi)的內(nèi)容進行計算，直接從前面開始進行計算，兩者之間的結果是不一樣的。如果要得出一樣的答案，就必須要將括號內(nèi)的符號進行變號，然后在進行實際計算，否則答案就會不一致。學生通過對該列問題進行實際計算，得出一個結論即“在進行乘除法混合運算時，需要先對括號內(nèi)的進行計算，再進行括號外的計算，如果括號外是乘號，則數(shù)值不變，若括號外是除號，則數(shù)值要變”。老師通過將抽象的算式轉(zhuǎn)化成具體的問題，讓學生進行實際操作，再通過“每日一題”的訓練方式對學生在課后進行強化，學生通過不斷的思考去抓住本道題的精髓，真正掌握老師所講授的內(nèi)容，從而提高學習成績。

三、改變單一形式，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)自主學習能力

每個學生都是一個獨立的個體，他們在學習方法、理解能力和解題方法上都存在一定差別，單一形式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求。因此需要改變單一形式的教學方法，要讓學生主動參與到課堂當中，成為整個數(shù)學課堂的小主人，讓學生在不知不覺中吸納知識，同時鼓勵學生進行思考，提升學生的學習激情。如在進行長方形的面積計算公式的教學當中，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生設計課后題目。如學生可以拿出一張長方形的紙張，他的長是8cm，他的寬是4cm，然后對紙張進行對折，請問長方形的面積是多少平方厘米？對折之后的是長方形還是正方形？他的面積又是多少厘米？通過對這道題的練習，可以讓學生強化對于長方形面積公式的認識，還建立了長方形和正方形的聯(lián)系，在一些情況下二者之間可以進行相互轉(zhuǎn)化，通過對實際問題進行探究，可以強化學生對所學知識的理解。

四、注重有效反思，強化知識重點，打造高效課堂

要想學好數(shù)學，需要進行有效反思，強化知識重點，在開展“每日一題”的活動中，應當要求學生進行反思，引導學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，增強對學習的信心。例如，教室里面一共有42 個人，一共有6 排，每豎排有7 個人，每排之間的間隔是2 米，問這個教室不能小于多少平方米？這時候，在開展“每日一題”的活動時，教師可以聯(lián)系實際生活，讓學生在教室進行實際測量，該模式有助于激發(fā)學生的發(fā)散思維，強化了學生的認知和理解，延伸了學習的深度，開拓了學生的邏輯思維能力，把握了知識的本質(zhì)。

結束語

綜上所述，學習就是一個在獲取新的知識后不斷勤加練習的過程。“每日一題”的順利開展可以有效幫助學生更好地理解課堂中的知識，發(fā)展學生的思維能力。學生在校內(nèi)，學習到的新的知識可以通過作業(yè)或者練習的形式展現(xiàn)出來，學生通過對課堂上講到的重點知識進一步的分析，再得出答案，這樣可以全方位鍛煉學生的數(shù)學能力，有利于教學順利開展，打造真正的高效課堂。