淺談初中語文培養(yǎng)學生寫作能力的有效方法

曹田霞

（貴州省甕安縣珠藏中學，貴州 甕安 550416）

生活中每個人的語言表達和思維邏輯方式是不同的，因此不管是說話時的語言表達還是寫作時的行文手法，也都各不相同。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師通常以試卷判卷時的統(tǒng)一標準來界定學生寫作的格式和內(nèi)容，甚至刻板的認為應(yīng)試文章應(yīng)用議論文的手法，總分總的寫幾個論據(jù)這樣既節(jié)省了考試時寫作用時，又是簡單且容易掌握的方式。這樣的寫作訓練不僅讓學生對寫作感到乏味并產(chǎn)生厭倦心理，更是禁錮了學生的思維。因此如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，值得討論和思考。

一、培養(yǎng)學生的語言表達能力

良好的語言表達能力是提升寫作水平的基礎(chǔ)，因此在寫作教學中，不能忽視對“說”的培養(yǎng)。語言表達可以鍛煉學生組織語言能力，培養(yǎng)學生語言應(yīng)用邏輯思維。在課堂上的氣氛應(yīng)該是輕松和諧的，師生之間以平等的身份進行交流，對于學生表達出的想法教師應(yīng)多以正面評價為主。在語文課堂上，可以通過科學設(shè)置主題開展課堂演講活動，之后學生以分組討論的形式先對教師設(shè)置的主題進行分析，為接下來的演講進行準備。在演講準備的過程中，學生可以有效提高自己語言組織能力，圍繞固定主題能夠靈活整理表達觀點，快速擬出表達素材積累經(jīng)驗。讓學生充分體驗演講帶來的成就感，使創(chuàng)作表達的欲望得到滿足。另外教師要對學生演講過程中所表達出的觀點，語言流暢程度等方面進行點評，讓學生對自己演講效果、靈活變通能力有一個正確的認識。

二、豐富作文教學方法，激發(fā)學生興趣

所謂“興趣是最好的老師”，這在初中語文作文教學中是非常適用的，初中語文作文教學的重點，首先就是培養(yǎng)起學生的作文學習興趣。目前初中生對于作文寫作興趣缺失，作文在內(nèi)容和字數(shù)上的要求較嚴格，再加上多數(shù)語文教師將文章重點集中在“愛國主義”“孝順父母”等話題中，寫作環(huán)境單一、傳統(tǒng)，學生的寫作思想發(fā)展被限制，自愿寫作的興趣較低，導致學生寫作方法不正確，產(chǎn)生厭倦寫作的負面情緒。初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生的個性特點和寫作心理，制定合理可行的教學方法，因材施教，鍛煉不同年級的學生的寫作能力。完善寫作思維，合理應(yīng)用分層教學、游戲教學、情景教學等方法，將作文訓練的壓力減小，激發(fā)學生學習作文的興趣，例如，針對教材內(nèi)容《愚公移山》開展教學時，教師可以利用多媒體展示愚公移山的圖片或動畫影片，創(chuàng)建良好的教學氛圍，在合理的場景中，引導學生更好地投入到寫作中，提高語文作文的綜合素養(yǎng)。

三、開展情景環(huán)境教學，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感

語文作為一門貼近生活的語言類學科，必須要增加與實際生活的聯(lián)系，才能夠全面提高學生的語文學習效果。而寫作作為表達學生想法、彰顯學生語言文化魅力的一種語文表達方式，更要不斷增加學生與實際生活的聯(lián)系，通過實際生活激發(fā)學生語文作文的創(chuàng)作靈感，如果只是局限于單調(diào)的教學課堂，不能將寫作與實際生活相聯(lián)系，這樣不僅會影響學生的創(chuàng)作靈感，同時也會導致學生的創(chuàng)作缺乏靈魂。在新課標發(fā)展背景中，教師可以在日常的寫作教學中，通過開設(shè)情景式教學環(huán)境，通過外界環(huán)境激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。比如，教師在進行環(huán)境類的寫作教學時，可以將教學的環(huán)境由教室變成學校的校園生活，通過帶領(lǐng)學生走出教室，融入到校園環(huán)境中，引導學生充分感受大自然的環(huán)境和特點，在這一過程中，教師要及時引導學生感受自然環(huán)境的美好之處，這樣才能夠激發(fā)學生描繪自然景色的創(chuàng)作靈感；而除了現(xiàn)實生活的情景式教學，教師還可以充分利用學校的多媒體技術(shù)，為學生營造相應(yīng)的寫作情景。比如，教師在進行有關(guān)“感動”和“謳歌積極向上、勤奮勵志”的故事創(chuàng)作時，教師可以與學生一同觀看感動中國的記錄視頻，通過這種實際生活的記錄介紹，能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，學生通過視頻情景，自然能夠產(chǎn)生共鳴，有助于學生自主產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，幫助學生更好地進行寫作創(chuàng)作。

四、舉辦多樣化的讀書活動

我國非常重視教育，大部分學校都有圖書館，教師可以在教室設(shè)立圖書角，讓學生相互評價，表達自己對文章的理解，教師還可以引導學生互相借閱書籍，豐富學生的閱讀，提升學生的寫作積累和理解能力。寫作對學生自身的發(fā)展有著較為重要的作用，能提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，能逐步提升學生的自主分析和辨識能力。

結(jié)束語

在初中語文寫作教學中，教師要注重激發(fā)學生的寫作興趣，加強對初中語文寫作教學的重視程度，不斷革新和完善教學模式，讓學生能夠更好地學習，有效提高教學質(zhì)量和學習效率。通過培養(yǎng)學生的寫作能力，能不斷提升學生的綜合能力，進一步增強學生的語文綜合素養(yǎng)。