小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性初探

高楊

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第六小學(xué)，河北 承德 068350）

引言

我國(guó)積極推進(jìn)了素質(zhì)教育，這一教學(xué)理念和教學(xué)方法在很大程度上提升了我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展水平。在這一過程中，小學(xué)語文教學(xué)的教職員工要明確地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段學(xué)生主體的學(xué)習(xí)特征。因此，本文開展的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究工作，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）模式單一

通過對(duì)當(dāng)前部分地區(qū)的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以看出一些教師在組織教學(xué)和互動(dòng)管理中，采用的模式相對(duì)單一。這種方式下，小學(xué)生語文無法突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，難以在短時(shí)間內(nèi)突破現(xiàn)有教學(xué)原則的限制。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所采取的模式并不能得到改進(jìn)，從實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，教師主講，學(xué)生接受的方式，并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)單向的教學(xué)方法，已經(jīng)不能有效地適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育教學(xué)的實(shí)際情況，無論是對(duì)于教學(xué)組織，還是對(duì)于整體教育事業(yè)的發(fā)展，都嚴(yán)重地違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的語文學(xué)習(xí)能力，甚至在某種程度上產(chǎn)生了負(fù)面作用。

（二）興趣缺失

從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，小學(xué)階段是他們?nèi)松械闹匾A段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)成效將會(huì)最終反映在學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展上，甚至?xí)?duì)他們的人生走向產(chǎn)生重大影響。但是部分學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知，在參與學(xué)習(xí)中也沒有端正自己的態(tài)度，所以并沒有形成正確的思想。學(xué)生們的態(tài)度不端正，并且認(rèn)為語文語言的學(xué)習(xí)只是為了在學(xué)校期間完成自己的任務(wù)，所以無論是在課堂學(xué)習(xí)中還是課后階段，都無法獲得理想的效果。

二、提高小學(xué)語文教育有效性的思路

（一）鉆研教材，設(shè)計(jì)學(xué)案

為了保障教學(xué)效果，教師需要提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，做好教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和研究。教學(xué)前，教師一定要深入研讀課程內(nèi)容，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)方向和重難點(diǎn)。教師需要做好教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)部分的挖掘工作，合理安排，輕重有別地分解教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程的側(cè)重點(diǎn)和實(shí)際條件開展教學(xué)活動(dòng)。要選擇與學(xué)生情況相匹配的方法開展教學(xué)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還要順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)和變化，轉(zhuǎn)變思想，突出學(xué)生主體地位，充分考慮學(xué)生的接受能力和知識(shí)需求。

（二）教學(xué)進(jìn)行中的策略研究

相關(guān)研究證明，教學(xué)進(jìn)行過程中的策略同樣很重要，它是對(duì)教師備課的情景展現(xiàn)，亦是評(píng)價(jià)教師備課質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師備課就是為了在教學(xué)中實(shí)踐，通過不斷實(shí)踐進(jìn)行修正，為備課工作提供更多實(shí)際數(shù)據(jù)支撐，使備課工作更有聲有色。以下從三大方面分析教師在教學(xué)進(jìn)行中應(yīng)采取策略，能夠達(dá)到有效教學(xué)目的。語文是一個(gè)由語言和文字組成的學(xué)科，對(duì)于社會(huì)閱歷尚淺的小學(xué)生而言，并不能理解語文是什么，學(xué)了它對(duì)自己有什么好處。故此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以多安排情景教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情景實(shí)踐中，從內(nèi)心生起對(duì)語文知識(shí)的興趣。此外，教師還需要提前策劃一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情景，或讓學(xué)生對(duì)課文角色進(jìn)行模仿扮演，在增強(qiáng)課堂互動(dòng)性與趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)前文的分析可以看出，單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求，傳統(tǒng)的重視知識(shí)的傳授忽視學(xué)生主體地位的方法，更不利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性與獨(dú)立性。所以，在當(dāng)前教育教學(xué)階段，小學(xué)語文教師要從教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新。比如，應(yīng)用游戲的教學(xué)方法，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)較為愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，某地區(qū)的小學(xué)教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)四字成語時(shí)，就提出了“成語接龍”游戲，讓學(xué)生們以小組為單位，每次派出一個(gè)代表進(jìn)行成語接龍。這種方式不僅可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)更多的成語，還能鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

從本質(zhì)上來講，語文教學(xué)旨在交流。良好、和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要尊重每位學(xué)生，肯定每位學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生。針對(duì)學(xué)生所提出的稚嫩想法，教師不要著急否定，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，拉近自身與學(xué)生間的距離，構(gòu)建和諧、融洽的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，他們活潑、好動(dòng)，過分地約束孩子的行為都不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。平時(shí)的語文教學(xué)中，教師要重視自身與學(xué)生的溝通、交流，建立起和諧的師生關(guān)系。

結(jié)語

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，有效教學(xué)是最終的追求和目的之一，為切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，語文教育工作者需要充分考慮問題，要切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果、語文學(xué)習(xí)效益。教師需要按照授課教材的條件和內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生中心地位。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要用學(xué)生喜歡、熟悉的方式開展活動(dòng)，刺激與激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，保障教學(xué)效果。