芻議游戲化教學在農村小學數學課堂教學中的運用策略

魯茂英

（重慶市長壽區石堰鎮中心小學校，重慶 401220）

小學數學課堂的教學改革伴隨著經濟和社會的進步而變化在不斷地發展,小學數學課堂的教學模式也不能再單純地局限于“老師講學生聽”這一傳統的教學模式,應在緊緊圍繞科技化與創新性轉型的時代和國際潮流下積極地探索一種新穎的教學方式--游戲化的教學。

一、游戲化的教學可以有效地啟發小學生的自主性和學習興趣,開闊他們的思考,增強他們的動手能力

首先要理解傳統小學數學課堂教育模式的優勢與弊端及游戲化課堂教學內容中小學數學這門課程的目標不只是在于教會學生理解阿拉伯數字及一些簡單的計算方法等膚層次的知識。科學研究結果表明,人的身體和智力都不是由先天的注定,很大一部分都是后天培養和開發出來的,而中國現代小學的數學卻能夠促進兒童的身體和智力發展。傳統的小學課堂教學就是指任課老師根據自己的課堂教學課程目標,按照數學教案,將自己的課堂教學內容機械式直接地進行講解或者直接傳遞傳達給一個小學生,并沒有充分地直接關注到一個小學生是否能夠正確地通過聽說讀懂自己的課堂教學內容,是否真正能夠對于自己課堂上可能出現的一些關于數學上的問題能夠做出正確思考,只是在這種好的情況下對于自己教學內容的一些知識點只是進行了單純的知識灌輸,沒有其它的創新性和數學知識的實際吸引力。而大部分的中國小學生由于不太喜愛新奇好玩的數學東西和新鮮事物,數學學習變得有些枯燥乏味,課堂也往往變得平淡乏味,導致了很多小學生在學習數學上往往提不到濃厚興趣,思維不能夠集中,數學學習成績低落,失去了對于學習數學的那種濃厚興趣。激發了數學的興趣,使得小學生能夠較好地理解和掌握所學的數學知識,增強邏輯性思維,僅僅簡單地局限于自己的授課還是遠遠不夠的,應該要求具備一種手口腦都兼容并用、更好地進行教學方法模式的開發。在此基礎上,人們會認為很多年輕的小學生對于游戲情有獨鐘,因而把傳統的游戲方法引入我國現代化的教學當中具有不可估量的成效和收獲,因此,游戲化的教學也就越來越多地受到了學生和老師的喜愛。顧名思義,這種教育方法就是一種將游戲和課堂教學有機地融為一體的新型課堂教學模式,在進行教師的指導下進行教與學生的互動過程中,穿插合適的教育方法,游戲中所蘊涵的內容和對于教育方法的思考探索。學生在通過參加這個游戲活動后,能夠從中切身感受到本節課的一些重點和困惑。教師正確恰到好處的進行了對于數學游戲的教學,不僅可以使得學生掌握了相關的數學知識,還可以使得學生真正體驗感受到了數學的思維對于游戲中所發揮的重大作用。

二、游戲化教學法在我國小學數學教學中的運用

（一）游戲化教學提高小學數學教學中學生學習興趣，由于小學生正處于好動和喜歡玩耍的成長年齡,對于他們來說,長期以往把自己的注意力都集中在數學課堂上往往帶有一些難度。為了使學生們能夠聚精會神地認真聆聽,讓每個分鐘都能被充分利用,提高了課堂教學的效率,教師們就只能想辦法去提高教學內容的興趣和質量。隨著當前我國學生素質教育的廣泛深入和不斷推進,游戲互動化的課堂教學逐步被廣泛運用融入到了課堂教學中,將充分地嘗試結合自己的課堂教學理論實踐和工作經驗,對于如何在我國小學課堂上有效實施課前游戲以優化課堂教學的具體方法應用和實施策略也將展開深入探究。課前游戲制作和課堂設計課前游戲,導入的所有教學內容課前通過游戲就已經有了一道“開胃菜”,不僅不但可以大大促進和有效激發小學生對課前游戲的學習興趣,還甚至可以順勢地將所有教學內容全部引入,從而把課堂教學效果得到提升。在剛剛開始上課時,很多老師的心思還只是停留在一些課間的活動或者是上學途中所遇到的興趣和小故事中,如果沒有經過教師的直接指導和講授,不但根本達得到我們所預期要求的教育效果,可能還有甚至會直接導致老師和學生“漏聽”的現象,最終導致學生“漏聽”的現象發展脫節。為了快速將老師和學生的目光和注意力都吸引進來融入課堂上,教師們就可以給學生們設計一些有時,巧妙地把教學內容引進,讓學生們自然而主地積極參加到教育實踐活動中,從而大大提高了教學效率。通過這樣的小游戲快速將中國學生的興趣和注意力集中到了課堂上,使得教學效果更好。在實踐中運用了游戲,活躍了課堂氣氛的素質教育就是要求我們的老師和學生在課堂教學過程中的積極性和主體地位,以培養學生的興趣和能力為目標和出發點來對待教學。我們的中國小學生普遍都是比較貪玩,如果他們采用了傳統的課堂教學模式和方法來對待課堂,那么他們的氣氛就會十分沉悶會出現一種注意力十分分散的狀態,開始大膽搞一些小動作,導致整個課堂效率不高。因此,教師們就應該時刻觀測和了解學生的傾向和聽課情況。在自己的課堂上恰當地將一些小小的游戲巧妙運用到了教學中,及時把一些學生的身體和心思都拉回到了課堂上。這樣的課堂教學模式不僅能夠有效地提高了學生對傾向和聽課的重視力,還可以能有效地使得課堂氣氛更加積極和活躍,促進了師生之間的關系更加融洽。

（二）自主編制一份游戲性教學的課程設計教案。不管我們做了哪些東西,都一定是要做好準備,并且有計劃。在開展課堂教學之前,小學數學老師們就應該自己編制合適的教案。教案的制定內容主要包括:教學目的、教具準備、上課導入。在每一個步驟里穿插游戲的過程中,教師都應當充分考量到了學生的思想表達方式與認知技巧。游戲化教學的方法與傳統課的方法與普通課教案稍微略有不同,穿插式游戲教學的方法與其目標就是為了把學習的內容與學生的興趣完全同步,遵循學習中才會有娛樂,玩中才會有快樂學習的基本原則。在我們編寫課文教案的過程中,教師也要特別注重游戲的形式多樣化和教學的創新性,激發起學生的興趣,促使他們對游戲產生了愿景,從而開展之后的各種課堂活動,由此可見,合適的游戲是很重要的。將一些小小的游戲合理地運用到了教學中,還可以做到讓通過自主學習,在愉悅的環境和氣氛中將所有的知識都掌握起來,達到”寓教于樂”的目標.有利于幫助學生加強和深化理解,鞏固所學的知識.孔子說:”學而不思則罔,思而不學則殆。”這個課堂的最后幾分鐘通常是老師引導學生思維和思考的最佳時機.然而,在我們正確地準備好接下課的同時,部分學生已經變得不能專心地聆聽和傾訴,課堂上也開始突然地出現一些煩惱,教師精心準備的一個課堂總結也未能夠發揮其應有的意義。因此,教師們就可以在這個階段,利用一個簡單的小游戲方式來對我們整節課程的教學內容進行了收尾,讓所有的學生都積極地參與到了游戲中,并通過這個游戲把自己的教學內容進行了總結,從而最終達容的實際效果.通過這樣的課堂教學模式,既能充分起到啟發和培養激活每個學生的自主創造力,又可以有助于學生鞏固對每個學生的深刻記憶、加深對每個學生的深刻印象,從而大大度地提升了課堂教學的工作效率。

（三）游戲化教學發揮了教師的主導作用，學生的主體作用，師生的全體參加,在這種游戲化的教學中,老師們一定要特別注重對于參與游戲進行全方位的參加和覆蓋,保證每一位學生都有機會參加進去。由于中國小學生的人數相對較多,教師很有可能是在人少一點的情況下就會完全忽略了一些性格內向或者是活動積極度不高的學生,所以,任課老師一定要特別注意如何使每個學生都能夠參與進去玩這樣的游戲中。如果只有一些學生在課堂上未能主動地參與其中,會對其產生負面的反應,使其他學生消極倦怠,或者只有一些學生在課堂上積極地參加,而另一些學生卻沒有主動地參加,這樣長此以往,學生在成績上和長期的精神心理健康發展上就會出現很大的差異。所以,照顧教育到每一位學生,不僅僅是為了該班所有學生的健康成長,更多的目標是為了讓我們班里全體學生在一起共同成長。比如,在”位置與方向”這節課上,教師自己地扮演一個固定的建筑物,使得學生能夠作為游戲的主體,站在各個方位來描述學習者所處的位置,這樣學習者和教師就已經積極地參與進入到了這個游戲當中。

總之將游戲化的教學方法作為一種教育手段而加以呈現,游戲化的教學方法作為一種特別新型的教學方法,應當將其細化到教育課堂中,使得教學游戲成為一種教育手段而加以呈現。在數學教育活動中,數學老師根據自己事前設置好的教學游戲,選取恰當的時間和地點,將這一教學游戲的功能發揮到了極致,教師和學生之間進行了雙方的共同交流和參與,提高了數學教育課堂的教學效率。廣大小學的數學老師們都應該積極地加強對于這一類型游戲化的教學模式和方法的研究,設計制定出更多的游戲教學方式,將其教學內容全部融入到游戲中,使得小學的數學課堂真正變成了學生們玩耍的天堂。我們學習開心,成長愉悅。游戲性的教學適應了小學生的身體和精神特點,并且可以促使小學生更加樂于參與到學習,愛上了數學,這對我們小學生以后的事業和生活將具有非常重要的幫助。每個學生都應該是正在培養和發展的具有潛力的個體,教師的責任就是在引導和教會他們掌握知識的同時啟迪和激發他們的潛能,使我們的學生才能走得更高、越來越遠。在這種游戲式的教學中,學生的整個思維和軀體都是同時地處在這種游戲中,手、口、心、腦相互并用,符合了時代的潮流,也充分地符合了新課改要求,使得學生能夠在自己的動手中去學習,在自己的動手中去學會思考。游戲式教學是在理論和實踐基礎的指導和支持下,結合了小學各年級學齡個人特點及小學數學單科學科的本質,在對小學數學專業教師的進一步研究豐富與完善下,具有更為廣泛的適應。相信我們在理論與實踐的共同豐富基礎下,這樣一個游戲式的教學將會得到更加良性的發展。