淺析農村小學語文課堂中開展游戲化教學的有效策略

代群英 楊雄

（重慶市長壽區石堰鎮中心小學校，重慶 401220）

由于我國小學各個階段的學生年齡比較小,無論他們的認知能力水平,還是他們的學習技巧和能力均存在著許多的不足,這就需要我們的教師根據每一個學生自己的身心健康發展規律,對其課堂教學內容的特點進行了優化和設計,并且采取了與學生實際情況相適應和契合的教學手段,以期達到培養和提高每一個學生的語文課程學習興趣和其學習效果的積極目標。游戲式語文教學法也就是指它作為一種新興的輔助式語文教學方法,將其廣泛性的運用融入到了我國小學語文的游戲課堂教學中,不僅能夠有利于有效吸引廣大小學生的教育目光和學生注意力,提高了廣大學生對語文的游戲學習活動積極性,還有效地利于我們能夠有效使廣大小學生們在從事各種多樣化的語文游戲教學活動中更好地深入理解并迅速熟悉小學語文基礎知識,相應的小學語文課程教學效率及其語文教學質量都可以有很多機會因此而可以得到明顯的大幅提升。下面我們來看一下在小學語文課堂開展游戲式教學的幾種有效策略。

一、靈活使用各種游戲形式。游戲的類型十分豐富,包括:有趣味性的兒歌、拼音、識字、書籍寫作、口語交際、閱讀、綜合性學習等各種小游戲。每一項內容中都會出現很多種不同的類型游戲。尤其特別是一年級的小朋友們剛從一個幼兒園步入一個陌生的家庭學習環境,他們就需要一個溫暖、活潑的家庭。因此,教師在教學中可以針對少年兒童的成長發展年齡特征和語文所學學科的基礎知識點,設計一些備受學生歡迎,且比較易于被人接受的語文課堂游戲。一節課玩的游戲越多越好。對于相同的內容,相同的難度,游戲的水平也不能使它們用得過多,要充分考慮游戲的形式與內容發生變化,保持對游戲的吸引力。不同類型的游戲,動作需要相互匹配,新舊之間需要相互交替,從易至難,層層遞進,銜接緊密。這樣,學生的自主學習興趣也就可以長期地持續、穩定,提高了游戲的運行效率。對于一個低年級的小學生而言,識字閱讀工作無疑已經是他們必須首先提出要求和面臨的重大語文學習生活任務。由于適齡兒童的成長年齡普遍都比較偏小,其中的精神和身體集中專注時間都比較短,對于一個新名詞的含義記憶也不是那么強。針對這一特殊實際情況,傳統的死記硬背式拼音識字體育教學并不能對其學生起到良好的教學效果,還容易導致使得部分學生尤其在語文課堂上容易產生一種厭煩、枯燥、恐慌和不知畏懼的不良學習心理。游戲式娛樂教學主要是針對少年兒童的天性,寓教于樂,讓全國更多的小學生在這次娛樂游戲中不知不覺中完全掌握了所有人需要的娛樂知識。可以通過讓兩位學生相互地指認寫生字,這樣的方法可以活躍整個課堂氣氛,不會使得學生望著寫字卻步。

二、有效地運用趣味性的游戲導入課堂教學內容，作為我們開展課堂教學的重要依據,一個生動形象且有趣味的課前導入,能夠直接地起到激發和調動學生的關注度及增強其參與的積極性。尤其特別是對于新的語文知識進行開展教學時,借助于趣味性的課前活動游戲,可以使得新知識和老的舊知識有效地連接了起來,再加上引導學生在這次游戲的過程中對以前所學的知識內容進行了回顧,同時讓學生對于新知識的學習也會有簡單的認識和了解,才能夠為后期的課堂教學中更好地理解和掌握這些新知識打下堅實的基礎。老師也希望我們可以充分地利用這種小組競賽的形式,讓我們的學生在激烈的競爭中記住自己以往所學過的拼音,并為他們的學習創造性地掌握新的拼音奠定良好的基礎。

三、運用游戲來幫助學生正確地理解我們所學的小學語文課程中所包含的散文、古詩詞、寓言故事等所有內容,在我們進行學習這些內容的同時,一些學生會由于受到自身的認知能力水平、所掌握的基礎知識、所具備的學習技巧和能力的影響,而不能準確地理解所學課文中所闡述的內容。為了改善這種現狀,教師們就需要充分地結合小學生的整體身心健康發展的實際,結合自己所學課本的知識內容來設計相應的游戲,通過這種游戲能夠讓小學生們從中獲得更加直觀和形象的經歷,才真正能夠精準地把握課文所要講授的知識內容和所要表達的思維,語文課堂上所學習的效果也將因此而得到很大的提升。啟迪和引發大部分學生的思考,在培養他們樹立環保意識的同時,鼓勵和啟迪激發他們積極主動地投入到環保的實踐活動中,整個教育課堂進行了教學。目標也就能夠得到落實。

四、運用游戲來鍛煉學生的語言表達能力，中國小學語文這門專業的課程教學重點就是通過對學生的聽說讀寫技巧進行訓練,從而幫助他們提升自己的語言綜合素養。針對各個環節的課堂教學,老師們都可以充分運用游戲化的教學手段,在增強了學生自主參與的積極性同時,還可以通過這種方法來對學生的閱讀技巧、口語交際技能和書面寫作技巧等進行訓練。如:在對”烏鴉喝水”問題進行分析開展案例教學時,學生困惑于一只烏鴉明明就喝水會突然感覺自己正在口渴,為什么一粒粒地就像投放著一塊石子?這時候,教師們就希望可以通過自己動手構建一個相應學習環境的各種形式,讓每個班的學生都能夠去深入理解和真正認識一下關于烏鴉的各種想法。通過這個互動游戲,學生的思維邏輯性和思考思維能力和自己的靈活動手力和實踐操作能力一樣都會被充分培養,并且能夠幫助通過教學完成任務的學生完成速度變得愈加更快。在這場游戲的活動中與他們之間進行了交流和互動,不僅能夠培養我們學生的團隊合作精神,還更好地能夠促使我們學生提高了口語交際的能力。同時,教師還希望我們可以充分通過這樣的游戲方式可以有效地幫助我們的學生迅速捕捉和把握出事物的主要性質,并且大大地提高了對于語言、文字、詞匯等綜合運用而且水平將會有明顯的改善。

五、運用游戲可以培養小學生的語文作文技巧,作文一直都是我們衡量小學語文技術水平的重要指標,也是一項使得教師們在閱讀時感到困難、學生們在閱讀時感到困難而頭痛的一項任務。在我國傳統的教學模式中,老師會布置自己的作文主題,對于寫作提出一定的要求,學生根據老師的需求挖空自己的心思把自己的作文寫得一個字地氣悶起來。這種寫作模式可以使得學生在閱讀過程中對于作文本身產生一種恐慌的心理,同時也是為了寫作文而進行閱讀的目標,使得學生苦不堪言。因此,教師在閱讀游戲時就應該根據每一位學生的年齡、生活體驗等的特性,把閱讀游戲充分地融入到每一篇作文當中,使得學生在準備好了作文的同時也會有更多地增強閱讀的樂趣。例如,在小學作文中經常會有一篇布置的描述寫”我所熟悉的人”這個主體,學生為了完成自己的作文對字數的要求而大量地湊一些字數,讓自己的文章閱讀起來不流暢、不傳神,造成了學生的文字語言表達技巧的培養和提高緩慢。將這個題目進行修訂后改變成《猜猜這是誰》,要求教師讓全班孩子們明確描寫他所認為熟悉的某某一個人,可以認為是他所有的親戚朋友、同學等,但文中并沒有明確地刻畫出那些明確描述他的物體和活動對象的真實姓名,只能認為是明確描寫了他的肖像、動作、語言、事跡等。作文是否背誦朗讀完畢后,教師按照要求在整個全班面前認真地進行朗讀,每個人閱讀一句作文就讓全班孩子們稍微停頓一下,看到作文是否朗讀會最快讓別人認為猜到自己猜的是誰,看哪一篇作文最快被別人認為猜到了就寫出來。這種游戲的方式一般都是讓教師帶著積極的動手進行描繪,對于增強了學生主動參與語言作文、寫字興趣和寫字作文的能力都是大有益處

六、利用游戲來布置課后的作業當學生們在掌握了語文課本上所需要的知識和內容以后,教師往往還會給他們布置一些課后的作業,讓他們進行練習,既可以起到了鞏固和提升學生已經掌握的知識和寫字技能的作用,又可以提高了學生的語文知識和綜使用的技巧。然而,由于傳統的書面作業培養形式并沒有充分調動學生們完成作業的積極性,因此作業培養所獲得的實際效果并不夠理想。這時候老師就會充分地利用小班學生喜歡玩游戲的特長,借助小班闖關游戲的形式讓他們完成課后的作業。由于小學生闖關游戲的內容和設計都是按照從易到難的基本原則來組織和進行的,在課程中基礎階段主要目標是對小學生們在課堂上掌握了很多的基本課文知識,比如:生字、單詞、拼音等進行了復習與鞏固,在綜合能力培養階段主要目標是充分運用課文中最優美的詞語來組織進行了造句與寫作,可以培養學生們對語文基本知識的運用能力。最后在拓展培養訓練這一環節,主要目的就是通過學習設計語文作業,達到打開學生的視野與拓展自己能力的目標,不但可以充分滿足每位學生對于完成各種語文作業的需要,還有利于促進每位學生在實踐活動中獲得個人發展。

綜上所述,文章就如何將游戲式教學方法應用于小學語文數字化課堂教學進行了分析，小學語文這門學科雖然是我國現代小學語言教育課程體系建設中的重要一個組成部分,對于豐富了學生的基礎知識和培養學生的知識綜合運用能力都具有十分重要的意義和作用,但是在實踐中由于學生的認知能力水平、學習技術能力、教學方式等多種因素的影響,導致了小學語文課堂的教學效果不夠理想,亟待我國小學語文老師積極聯系廣大學生的實際,利用一種符合小學生自身個性特點和提升學生的學習興趣的游戲化教學手段,在為了給小學生創設一種良好的學習情況和環境的前提下,也可以幫助他們的學生更好地掌握課文，隨著我國現代化素質教育的推進而加強,游戲將以其神奇的藝術魅力在我國小學語文的課堂教學中繼續發揮著更大的作用,激發小學生的自主學習興趣,提升小學生的語文素養。根據目前新標準下的中國小學語文課程,游戲教學在實踐中具有非常重要的價值和意義,對于促進小學語文課程的教學質量而言,合理運用游戲,能夠促使學生從被動的學習中轉化成為主動所獲取的知識。通過這樣一種教學模式和方法的變革,學生們就可以認為自己在學習中充滿了樂趣,進一步有效體現出了語文課堂的魅力。同時,要求廣大的小語文體育老師從自身實際教學情況和體育教學實踐角度出發入手,體現了小學生在語文課堂上的語文學習體育活動主體性的地位,進一步切實確保了小學學生語文課堂體育教學活動效率的最佳化和有效提升