課程思政背景下高校黨外知識分子思想現(xiàn)狀調(diào)查與研究

鞏湘紅 李愛晶

（青島理工大學(xué)，山東 青島 266525）

高校統(tǒng)戰(zhàn)是黨的統(tǒng)戰(zhàn)工作的一個重要方面，課程思政背景下高校黨外知識分子思想狀況馮分析和研究不僅有利于總結(jié)分析高校黨外知識分子的思想狀況，強化他們正確的思想認識，也能在課程思政建設(shè)背景下提升他們的育人能力，提高思想政治教育理念，加強思政元素融合專業(yè)課教學(xué)的能力，從而更加豐富高校統(tǒng)戰(zhàn)工作內(nèi)容，為高校統(tǒng)戰(zhàn)工作適應(yīng)新時代的發(fā)展贏得新的契機。

一、課程思政與高校黨外知識分子統(tǒng)戰(zhàn)工作相互促進、相互融合

《中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線工作條例》第二章第八條要求“把統(tǒng)一戰(zhàn)線工作納入宣傳工作計劃，把統(tǒng)一戰(zhàn)線知識納入國民教育內(nèi)容”[1]。2020 年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[2]。

從統(tǒng)戰(zhàn)的角度看，高校民主黨派和統(tǒng)戰(zhàn)團體成員眾多，高校黨外知識分子學(xué)術(shù)造詣深，知識面廣，對社會充滿熱情，對參政議政有獨到的見解和經(jīng)驗，擁有廣泛的社會資源。

無論是思政課程建設(shè)，還是高校黨外知識分子統(tǒng)戰(zhàn)工作，都肩負著思想政治教育的重要使命，都有責(zé)任和義務(wù)“充分利用課程建設(shè)的主戰(zhàn)場和課堂教學(xué)的主渠道，承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田”[3]，將馬克思主義中國化的最新理論成果和社會主義核心價值觀等貫穿教育教學(xué)的全過程，深入助推習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進校園、進課堂，將家國情懷、奮發(fā)斗志傳送到青年學(xué)子的頭腦和內(nèi)心，引導(dǎo)他們樹立堅定的理想信念，為國家的發(fā)展貢獻力量。

二、高校黨外知識分子思想政治現(xiàn)狀的調(diào)查研究

（一）調(diào)查問卷

2021 年4 月到6 月，課題組以駐青島高校為例開展了實證調(diào)研。課題組自行設(shè)計了調(diào)查問卷，涉及個人基本情況、政治素養(yǎng)與政治認同、課程思政的認知與運用、人生價值觀念和建言獻策的作用發(fā)揮、意愿訴求。

此次調(diào)研共計發(fā)放調(diào)查問卷200 份，回收有效問卷177 份，有效回收率85.5%。調(diào)查對象中男性占比54.2%，女性占比45.8%。從年齡結(jié)構(gòu)看，30 歲以下占比3.4%，30-45 歲占比51.4%，45-60 歲占比42.4%，60 歲以上占比2.8%。從學(xué)歷上看，博士學(xué)歷占比38.4%，碩士學(xué)歷占比43.5%，本科學(xué)歷占比18.1%。從職稱上看，正高占比12.9%，副高占比41.8%，中級占比42.9%，初級占比2.3%。從黨派情況看，無黨派及其他占比3.4%，民主黨派成員占比96.6%。被調(diào)查對象中，有海外留學(xué)經(jīng)歷的，包括海外讀學(xué)位、訪學(xué)和工作，占比37.9%。

（二）半結(jié)構(gòu)化訪談

以課題組所在的青島理工大學(xué)為主要調(diào)查對象，從不同黨派、年齡、專業(yè)的黨外知識分子中隨機挑選出30 人，按照粗線條式的訪談提綱進行非正式的訪談。收到有效訪談記錄24 份，有效率80%。

（三）非參與者課堂觀察

課題組走進訪談對象的課堂，保持研究對象的自然狀態(tài)，在保證課程思政課堂教學(xué)實施順利的前提下，跟蹤了解課程思政理念的實踐效果。

三、課程思政背景下高校黨外知識分子的思想現(xiàn)狀分析

（一）政治素養(yǎng)與政治認同

人類在社會政治生活中產(chǎn)生的情感和意識上的歸屬感就是一種政治認同。從問卷調(diào)研和訪談結(jié)果不難看出，高校黨外知識分子高度認同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對“必須堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位”和“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是做好統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的第一原則和根本保證”表示“非常贊同”的達到100%。在中國百年發(fā)展建設(shè)進程中，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民英勇奮斗、奮發(fā)圖強，其核心地位已牢不可破。

習(xí)總書記認為“人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。”[5]數(shù)據(jù)表明，高校黨外知識分子高度認同我國的社會主義核心價值觀，非常贊同“我們必須堅持走中國特色社會主義道路”，也堅定地相信并高度評價“以習(xí)近平同志為核心的黨中央在提升經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力、國際影響力等方面所取得的成績”。

由此不難看出，新時代高校黨外知識分子擁有堅定正確的政治方向和政治信仰，對我國政黨的先進性和優(yōu)越性有些普遍的理解和認同。

（二）課程思政的認知與運用

習(xí)總書記指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強、提升思想政治教育親和力和針對性。”[3]高校是人才培養(yǎng)的主要陣地之一，構(gòu)建課程思政的育人大格局是當前中國高校面臨的重要任務(wù)之一。研究結(jié)果表明，高校黨外知識分子都堅決認為“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。”不難看出，高校黨外知識分子已經(jīng)將教書育人相統(tǒng)一，著力提升大學(xué)生的思想道德和理想信念，為構(gòu)建全員、全程和全方位的思想政治教育新格局貢獻力量。

雖然85.9%的教師認為“專業(yè)課融入思政元素”非常重要或比較重要，但調(diào)查也反映出高校黨外教師在課程思政的實際教學(xué)中的困惑，比如課堂上思政話題教學(xué)時間占比低于10%的占比高達43.5%；對“專業(yè)課程融入思政教育的原因”中也有被動接受的信息，如選擇“學(xué)校要求”的占比為24.3%。

隨著課程思政的不斷推進，全國高校“課程思政”的探索模式越來越成熟，運行和管理機制越來越細化和健全的同時，要更加深入地探討教師與教材、教師與課堂、教師與專業(yè)等的關(guān)系，強化高校意識形態(tài)工作的實效性，將“課程思政+”的模式更加落地、落實。

（三）人生價值觀念

不同的人對世界和人生等都會有不同的認識和評價，這種對人生問題和價值問題的根本看法體現(xiàn)出一個人的人生價值觀。數(shù)據(jù)顯示，大部分的高校黨外知識分子認為“當代知識分子應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任和歷史使命”前三位從高到低依次是“科研教學(xué)報國”“助推社會進步”和“為國建言獻策”，占比分別為91.5%、90.3%和85.3%。由此可見，高校黨外知識分子在個人價值追求上觀大勢、識大局，把實現(xiàn)個人價值與國家富強、民主振興緊密結(jié)合，這既是中國特色社會主義進入新時代人民群眾對更加美好的生活向往的真實反映，也是社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于形的直接體現(xiàn)[5]。

人生價值觀念的考察中，“個人只有在集體中才能更好地發(fā)展。”和“新時代是奮斗者的時代”得到了共識，“非常贊同”占比分別為92.7%和90.4%。集體主義是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，新時代高校黨外知識分子堅持發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的精髓，堅信只有在國家利益和集體利益高于一切的基礎(chǔ)上，中國人民才能萬眾一心、眾志成城，勇于犧牲自我，保家衛(wèi)國。

對于個人價值的追求，高校黨外知識分子的總體狀況是積極向上的，顯示出健康、正面的人生觀、價值觀和世界觀。在“體現(xiàn)個人價值追求選項中”，96.1%的調(diào)查者選擇了“家庭和睦，生活幸福”，90.3%的調(diào)查者選擇了“精神生活，自我滿足”。

雖然調(diào)查對象反映壓力來自不同的層面，如“生活壓力大”占比52.1%，“工作壓力大”占比47.3%，但對目前生活感到非常幸福和比較幸福的占比97.2%，對職業(yè)非常滿意和比較滿意的占比81.2%。

（四）建言獻策與意愿訴求

高校黨外知識分子文化層次高，關(guān)注人的尊嚴、價值和命運的追求，珍視人類精神文化現(xiàn)象，勇于表達是非觀念，民主意識強。調(diào)查顯示，高校黨外知識分子普遍具有較強的民主監(jiān)督、參政議政的意愿（分別占比90.3%和91.3%），具有“服務(wù)社會和人民群眾”的價值取向（占比91.2%）；“發(fā)揮政治參與作用”的方式集中在“通過學(xué)術(shù)研究影響政府決策”（占比87.6%）和“通過政治組織和社會團體參與政治活動”（占比54.3%）。這說明高校黨外知識分子普遍積極關(guān)注國內(nèi)外大事，堅信自己的專業(yè)能為國家貢獻力量，希望通過社會主義民主方式，積極發(fā)揮知識分子的專長和作用。但同時也十分明顯的是，高校黨外知識分子參政議政、建言獻策的渠道、方式和視角存在一定的局限性，比如“利用兩會平臺參政議政”（占比20.5%）和“在政府機關(guān)擔(dān)任行政職務(wù)或掛職”（11.9%）并沒有得到重視。

雖然高校黨外知識分子有通過參政議政、建言獻策而發(fā)揮自身作用的主觀意愿，但因“現(xiàn)行參與制度不健全”（占比78.4%）和“渠道不暢通”（占比65.4%）等，作用發(fā)揮受到限制。在訪談過程中，調(diào)查對象普遍認為非常愿意參與社會服務(wù)或征求意見、考察調(diào)研等活動，但缺少信息來源和平臺載體，比如“未曾擔(dān)任人大代表或政協(xié)委員”的調(diào)查者“近2 年提交的提案、議案、社情民意數(shù)量”均為“無”。

四、課程思政背景下加強高校黨外知識分子統(tǒng)戰(zhàn)工作的建議

（一）高校黨委加強對黨外知識分子思想政治引領(lǐng)，持續(xù)構(gòu)建統(tǒng)戰(zhàn)工作大格局。將統(tǒng)戰(zhàn)工作納入黨委重要議事日程和考核內(nèi)容，高校各級黨組織也應(yīng)當承擔(dān)好統(tǒng)戰(zhàn)工作的主體責(zé)任，在“大統(tǒng)戰(zhàn)”格局的構(gòu)建方面形成統(tǒng)一合力，共同發(fā)聲，發(fā)揮優(yōu)勢，凝心聚力畫好統(tǒng)戰(zhàn)“同心圓”。

鑒于高校黨外知識分子參政議政、建言獻策的渠道和條件的有限性，高校黨委統(tǒng)戰(zhàn)部門可以通過加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)、調(diào)研、交友聯(lián)誼等方式，落實落細對黨外知識分子的思想政治教育，引導(dǎo)他們從思想高度認同并遵循主流政治意識形態(tài)，充分發(fā)揮好黨外知識分子在社會各方面的影響力，求同存異，共同推動統(tǒng)一戰(zhàn)線成員實現(xiàn)思想和行動上的進步。

（二）以課程思政建設(shè)帶動和提升高校黨外知識分子的德育意識和育人能力。從上面的分析可以看出，高校黨外知識分子的思想政治教育意識不斷得以加強，在這個基礎(chǔ)上還需要繼續(xù)提升思想政治教育的親和力和針對性，深刻認識到每門課程都具有育人功能，每位教師都應(yīng)當肩負育人的責(zé)任，自覺做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。實際教學(xué)中，教師應(yīng)當找到專業(yè)知識和思政內(nèi)容的契合點，設(shè)計好話語轉(zhuǎn)換，做到理論和內(nèi)容的自然過渡，這才是不斷增強思政教育親和力和針對性的有力手段，才能滿足學(xué)生人文精神塑造和成長成才的實際需要。

（三）積極為高校黨外知識分子發(fā)揮參政議政、建言獻策的作用搭建平臺、豐富渠道。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校黨外知識分子參政議政熱情高、民主意識強且擁有高漲的愛國情懷，搭建平臺和豐富渠道能夠為他們提供更多參與社會服務(wù)、關(guān)注社情民意的機會，從而有效地激發(fā)他們的熱情，實現(xiàn)個人的人生觀和價值觀，主動樹立新思維，積極探索新方法，在實踐中鍛煉，在鍛煉中收獲認同和幸福，從而達到增強責(zé)任感和使命感的目的，不斷提升高校黨外知識分子統(tǒng)戰(zhàn)工作的針對性和實效性。