新媒體背景下對高校大學生心理健康教育改革的具體教學方法

毛松鶴

（鄭州軌道工程職業(yè)學院，河南 鄭州 450006）

隨著我國教育制度的不斷變革，國家對大學生的心理健康狀況越發(fā)關注。大學是大學生世界觀、人生觀、價值觀建立與發(fā)展的重要階段，對大學生產生的影響極大。如果學生在大學期間，學校和老師對大學生的心理健康不加以正確的引導和教育，很容易使大學生誤入歧途，引發(fā)學生的而心理疾病，給學生帶來消極的影響。一般情況下，新媒體主要指現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)為代表的一些媒體動態(tài)。由于絕大多數(shù)大學生都活躍在互聯(lián)網(wǎng)中，互聯(lián)網(wǎng)的信息對大學生的心理狀態(tài)會產生一定的影響，所以文本主要研究我國各大高校和教師如何采用有效的教學方法，推動大學生心理健康教育工作的順利進行，讓大學生在日常學習和生活中保持健康積極的生活態(tài)度。

一、新媒體時代大學生心理健康教育的現(xiàn)狀

目前，我國的高等院校對大學生心理健康教育工作缺乏足夠的認知，以至于出現(xiàn)教師教學模式與新媒體時代嚴重脫軌的現(xiàn)象。由于大部分高等院校缺乏對大學生心理健康教育工作的重視，導致出現(xiàn)大學生心理健康教育工作與新媒體時代的融合度較低的情況，這種情況在一定程度上阻礙了大學生心理健康教育工作的順利開展。教師在開展大學生心理健康教育工作時，大多沒有采用先進的新媒體教學設備進行教學，但是傳統(tǒng)的教學方式較為落后，學生在上課時極易產生厭煩感，從而使學生缺乏上課的積極性和主動性。另外，高等院校大學心理健康教育領域的教師綜合素質偏低。教師自身存在專業(yè)的知識儲備量少、教育的觀點落后、不能適應新媒體時代發(fā)展等問題。這些問題導致其出現(xiàn)教學過程中思維混亂，教學設計方案中涉及到的知識層面較為淺薄等情況；而且教師在使用新媒體教學工具來教學時，對工具的實際操作能力較差，以至于教學效果不明顯。除此之外，新媒體的快速發(fā)展，當代大學生獲取知識和信息的渠道變廣，獲取自己想要的信息也更為簡單。但這是一把雙刃劍，新媒體的廣泛應用便利了大學生的信息技術生活的同時，也容易讓學生接觸到網(wǎng)絡上不好的信息資源，長此以往，這些不良信息會嚴重侵害大學生心理健康安全[1]。因此，高校的教師在對大學生開展心理健康教育工作時，要采取以下措施來保障大學生的心理健康安全。

二、將現(xiàn)代新媒體工具應用到學生的課堂中

教師在大學生心理健康教育課程的教學過程中，要充分利用現(xiàn)代新媒體工具，增強學生對課堂的興趣，提高學生的學習積極性，從而提升教學質量。一般而言，教師在上課前，要提前搜集好教學所需的學習資料，再根據(jù)上課的內容將其制成教學視頻或者音頻、文字圖片等教學材料，在課堂上借助新媒體教學工具給學生觀看，引起學生的學習興趣，讓學會在課堂上能集中精神聽講，深入認識和掌握課堂知識[2]。教師還可以在教學過程中，借助教學內容向學生傳達正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。除此之外，高校在開展大學生心理教育健康課程教學活動時，可以通過新媒體工具根據(jù)不同的教學內容采用不同的新媒體信息進行交流學習。例如，教師可以建立與課堂內容相關的微信公眾號，在完成課堂教學任務后，還可以利用微信公眾號宣傳大學生心理健康教育方面的知識，讓學生在課后也可以回顧課堂知識，達到鞏固學會說呢過課堂知識的目的。大學生深入學習和理解心理健康教育的相關知識，能在一定程度上幫助他們在日常學習和生活中，更好的規(guī)范自身的行為準則，保障自己心理健康發(fā)展[3]。高等院校方面則要充分利用好現(xiàn)代新媒體信息傳播速度快，以及范圍廣等特點，將新媒體工具運用到大學生安全教育課程中。在新媒體時代，大部分大學生都喜歡通過新媒體平臺獲取需要的信息和資料，高校和教師可以根據(jù)學生的喜好，在頭條、QQ 看點或者微信等地方建立一些較為有趣的公眾號，內容主要是大學生心理健康教育，老師可以采取漫畫或者視頻以及講故事的形式，向學生科普心理健康教育的知識要點。另外，高校還可以專門設立大學生心理健康疏解通道，讓心理健康教育老師一對一的疏解學生情緒，調整學生心態(tài)，讓學生收獲對自己心理健康有幫助的課堂。

三、加強大學生的交流表達能力和實踐活動

在新媒體時代背景下，為保障大學生的心理健康，高等院校在設計大學生心理健康教育課程時，要針對目前大學生心理健康教育的教學方式，提出教師在教學過程中要對課堂知識進行高效的課堂應用。第一，大學生心理健康教育課程要在一定程度上體現(xiàn)交流的重要性。高校在設計大學心理健康教育課程時，要注重提高大學生的交流表達能力，保證學生能根據(jù)文字和語言進行有效的交流學習，與此同時還要讓學生學會自主判斷交流學習過程中出現(xiàn)的問題，進一步豐富自己的情感意識，從而讓學生在老師和同學面前產生良好的交流意識，讓學生在日常的學習和生活中保持樂觀積極的生活心態(tài)[4]。因此，高校在設計大學生心理健康教育課程計劃時，要增加一些人文方面的知識，提高大學生的文化素養(yǎng)和思想深度，豐富大學生的知識儲備量，讓大學生通過這門課程建立健康積極的世界觀、人生觀、價值觀，這對大學生后續(xù)進行的社會實踐活動有一定的幫助。高校的大學在設立大學生心理健康教育課程時，要加入更多的社會實踐活動。學校充分利用新媒體工具可以在一定程度上，保證大學生心理健康教育工作的順利進行，通過對大學生開展心理健康教育，能夠讓學生剛好的認識和理解心理健康的重要性，與此同時，還可以疏導一些學生的不良情緒，并解決學生自身存在的心理缺陷等問題。大學生心理健康教育課程能在一定程度上幫助學生在面對今后遇到的困難和挑戰(zhàn)時，能夠以健康積極的心態(tài)應戰(zhàn)，幫助他們在人生道路上越走越遠，進一步提升自身的綜合素質和綜合實力[5]。一般而言，良好的心理素質可以為大學生指明今后的前進方向，告訴他們遇到困難時不氣餒，敢于接受失敗重新再來，對自己的人生進行客觀全面的規(guī)劃。

四、借助新媒體平臺了解大學生的心理動態(tài)

高校和教師可以通過新媒體平臺了解大學生的心理動態(tài)。傳統(tǒng)的教學方法有一定的局限性，其局限性一般表現(xiàn)在時間局限和空間局限兩個方面。因為傳統(tǒng)的教學方式，信息傳達速度慢，教師不能及時了解學生的心理動態(tài)，以至于不能根據(jù)學生的心理健康狀況開展大學生心理健康教育工作。而采用新媒體教學工具進行教學，教師就能及時了解學生在社交媒體上發(fā)布的動態(tài)，及時掌握大學生心理健康情況，因為，在現(xiàn)代新媒體環(huán)境下，絕大多數(shù)的大學生都有微博、以及微信、QQ 等基礎社交軟件的賬號，大學生可以在這些社交平臺上獲取很多信息，與此同時還可以發(fā)表自己的心情和感想[6]。因此，高校和教師可以根據(jù)這一特點，在線上創(chuàng)建與心理健康教育相關的話題，充分利用新媒體平臺的便捷性，將心理健康相關的知識發(fā)布在新媒體平臺上，讓學生進行自由評論，方便學生在課后加深對心理健康教育的理解。而且，教師還可以積極與學生進行互動，幫助學生消除不良情緒。值得注意的是，教師在創(chuàng)建新媒體平臺的話題時，要嚴格該發(fā)表話題的文章，提高文章的質量，并且文章的內容能跟課堂內容聯(lián)系起來。發(fā)表的文章可以是課堂內容的拓展與延伸，方便學生深入理解課堂知識。教師還可以通過與學生在評論互動的方式，對學生的問題進行解答，從而更加了解學生的心理動態(tài)，根據(jù)學生的具體情況，及時調整教學計劃，提高教學質量。除此之外，由于新媒體社交平臺具體一定的共享性和開放性，可以在一定程度為學生尋找教學資料提供極大的便利，還可以拓寬大學生的視野，但也正因為這種開放性，導致了很多不良信息影響大學生的三觀塑造。在這種情況下，政府部門要嚴格注意這種不良信息的傳播，加強對互聯(lián)網(wǎng)信息的管理力度，嚴格打擊網(wǎng)上黃賭毒信息的發(fā)布與傳播[7]。另外，我國的高等院校也要加強對互聯(lián)網(wǎng)信息的檢查力度，讓學生形成看到不良信息進行投訴的好習慣，培養(yǎng)學生的自律意識，加強對學生三觀的塑造，保證大學生心理健康教育工作的順利進行。

五、結論

綜上所述，新媒體平臺雖然給人們的信息網(wǎng)絡生活帶來了極大的便利，但同時也帶來了許多不利影響，因此我國的高等院校要根據(jù)學生的實際情況，為學生設立科學合理的教學計劃。教育工作者也要恰當?shù)睦眯旅襟w信息技術，提高教學質量，提升學生的心理健康程度，讓大學生學會用積極樂觀的心態(tài)去面對生活的挑戰(zhàn)，確保大學生心理健康教育工作的順利進行。