淺析媒介融合時代全媒體新聞人才的培養

歐登

（博爾塔拉報社，新疆 博爾塔拉蒙古自治州 833400）

隨著我國新聞行業的高速發展，行業之間的市場競爭也逐漸變得愈發激烈，因此，各個企業對新聞人才也提出了更高的要求，尤其在媒介融合的時代背景下，新聞工作也逐漸趨向于全媒體的特點，因此我們必須改革當前的人才培養模式，做好對全媒體新聞人才的培養，以促進新聞行業的良性發展。

一、媒介融合時代下新聞人才培養出現的問題

（一）全媒體新聞人才的數量難以滿足行業需要

當前，我國的新聞媒體市場對新聞從業者的需求和傳統媒體時代相比已經發生了較大變化，隨著媒介融合時代的到來，新聞信息面向的受眾也逐漸出現了轉化，在這種背景下，新聞市場對全媒體新聞人才的需求逐漸加大。然而。通過對當前我國新聞人才的調查中發現，雖然當前已然進入媒介融合時代，但是全媒體新聞人才在我國的數量較少，難以滿足媒介融合時代下新聞媒體行業的發展需求[1]。并且，雖然我國每年高校新聞專業的畢業生數量眾多，已經遠遠超過了媒體市場的需求，但是很多畢業生在新聞素養上難以達到企業的標準，全媒體新聞人才在其中更是少之又少，導致大量的應屆畢業生難以找到對應的新聞工作，再加上一些崗位對專業能力的要求較高，導致有些新聞工作仍然存在缺口，最終造成新聞媒體專業在就業市場上出現供求不匹配的現象。

（二）缺乏針對全媒體新聞人才的教學體系

縱觀當前我國新聞媒體在人才培養方面的工作，雖然伴隨著時代更迭，當前已經進入媒介融合時代，但是在針對新聞人才的教學體系上尚沒有及時與媒介融合時代的特點進行結合，再加上我國媒體產業轉型速度的加快，導致現行的新聞人才培養模式所輸出的人才并不符合新聞媒體的需求。并且我國在新聞媒體領域方面的發展尚未成熟，在對新聞媒體人才的標準界定方面和西方一些發達國家相比不夠明確，導致新聞人才的培養體系也缺乏相應的教學目標和清晰的人才培養方向。新聞人才培養體系的固化，也進一步導致其與新聞媒體市場之間的割裂，由此也導致了我國新聞媒體領域內全媒體人才的缺乏。

（三）全媒體新聞人才的理論培養和實踐有所脫節

由于新聞行業對實踐操作的要求較高，因此在新聞人才的培養過程中，對實踐能力的教學也同樣是重中之重，尤其在當前正處于媒介融合的時代背景下，各類媒介形式的結合，使得新聞工作者所面臨的工作環境要更加復雜，因此對其專業素養的考查也更加嚴格。然而，當前在對我國新聞媒體的工作調查中發現，新聞人才的培養工作常常出現理論和實踐之間出現脫節的情況，在教學中，教師把教學重點更多側重于對學生在專業知識上的教學，卻忽視了對學生在實踐能力方面的練習，導致學生在畢業參加工作后空有一番理論，卻不知如何下手，尤其對攝影工作以及對網絡媒介的操作工作中都需要新聞人才具備較高的專業水平以及實踐操作經驗，然而理論和實踐教學的脫節，導致新聞人才在崗位中的表現常常不盡如人意。

二、媒介融合時代全媒體新聞人才的培養策略

（一）強化新聞工作者的素質培養

身為一名新聞工作者，確保工作質量的前提就是自身在綜合能力方面的提升，尤其當前正處于媒介融合的時代下，對于新聞工作者在工作標準上的要求要更加嚴格，和傳統媒體時代相比，媒介融合時代下的新聞工作者在工作能力上要更加全面，不僅要具備出色的文字能力，在圖片、音視頻等相關技術的操作能力也要做到熟練掌握[2]。因此在媒介融合時代下新聞工作人員的培養上，首先要在課程設置上進行優化，結合媒介融合時代下的信息傳播的特點，加強對新聞工作者在各項先進技術上的操作訓練，同時結合當前受眾群體多元化的需求，確保在新聞課程體系的設置上與當前時代背景相接軌，確保媒介融合時代下的新聞工作者能夠具備深厚的理論知識與實踐能力上，以此確保新聞工作者在綜合素質方面能夠經得起時代的考驗，從而促進新聞工作的發展。

（二）加快新聞工作者在工作理念上的改革

在媒介融合時代下，新聞工作和傳統媒體時代相比已經出現了較大的變化，首先，新聞傳播在時效性上得到顯著增強，隨著信息技術在新聞傳播領域的應用，傳統媒體在信息傳播過程中的局限性得到解決，單一化的新聞傳播形式在信息技術的加持下迅速轉變為多樣化的形式，這就使得傳統媒體時代下需要一定時間的編輯才能進行新聞報道的工作模式逐漸被時代摒棄，并且媒介資源也呈現多樣化的發展趨勢，當前，數字電視和社交媒體等各類媒介資源的涌現，實現了資源跨空間、跨時間的共享，使得新聞傳播得以更加全面。另外，受眾群體也隨著媒介融合時代的到來得以擴大，這些特點的出現，無一不在促使新聞工作者在工作理念上的改革創新。因此，未來對全媒體新聞工作者的培養中，首先要引導他們樹立正確的工作理念，采取符合時代潮流的、新穎的工作方法來開展新聞工作，深刻把握媒介融合時代下新聞的生產規律，從多個層次出發，為受眾提供更有價值的新聞信息，以滿足受眾的需求。

（三）拓展新聞工作者的知識層次

通過對媒介融合時代下新聞傳播特點的分析我們能夠發現，媒介融合時代的到來，使得新聞工作所涉及的領域更加廣泛，因此，新聞工作者在自身知識結構上也要不斷加以擴充。首先要加強對新聞工作者在學習理念上的引導，促使新聞工作者認識到在媒介融合時代下，要想成為全媒體新聞人才，就必須在知識結構上更加豐富，以此激發新聞工作者的自主學習意識，培養新聞工作者終身學習的觀念，其次，還要利用外界力量加強對新聞工作者的培訓，通過邀請新聞領域內的相關專家對新聞工作者進行技能方面的培訓，在完善新聞工作者知識結構的同時，也提高其對實踐技能的應用熟練度[3]。同時，隨著我國新聞行業的快速發展，新聞工作者是否秉持著嚴格的責任意識，對新聞行業的良性發展也有著重要意義，尤其在媒介融合時代下，各類新聞傳播的渠道更加廣泛，新聞工作者必須秉持著恪盡職守的職業精神以及嚴于律己的職業態度，對自己輸出的新聞信息在價值和深度上做好把握，以實現新聞工作者的社會職能。

（四）完善新聞工作者的監管體系

在媒介融合時代下，全媒體新聞人才培養工作的推進離不開對新聞工作者健全的管理制度，一個科學完善的管理機制能夠提高新聞工作者的工作熱情，并且管理機制的確立，也為新聞工作者的日常工作確立了目標，也指明了新聞工作者的發展方向。因此，未來必須完善對新聞工作者的監管體系，在新聞媒體機構中建立公平、公正、公開的競爭機制，在“有能者居之”的理念下，鼓勵新聞工作者不斷提升自我，避免新聞工作者在工作中產生敷衍了事、貪圖享樂的消極態度，另外也要建立與競爭機制相關的考核制度，對于在工作或學習中有優異表現的新聞工作者，要及時給予獎勵，而對于那些固步自封、不思進取的新聞工作者也要給予一定的懲罰，以此激勵每個新聞工作者不斷提高自身素養，在工作中嚴格要求自己，激發新聞工作者的工作積極性。

（五）激發學生對新聞媒體專業知識的學習主動性

學生作為新聞媒體專業人才培養的主體，要想貫徹全媒體新聞人才的培養目標，不僅要在教師方面加強對教學理念的創新以及對教學模式的改革，學生作為教育主體，其是否具有學習主動性，也同樣影響著全媒體新聞人才的培養效率，因此，提高學生對新聞媒體專業知識的學習主動性至關重要。過去在傳統教學工作中，教師在教學模式的構建上更多為單向的知識灌輸，即教師講解而學生被動接受的形式，在這種教學模式下，忽視了對學生自主學習能力的培養，使得學生的主觀能動性沒有被及時調動。因此，未來教師要加強對學生在教學活動中主體性的認識，尤其要注重教學內容在理論知識和實踐操作方面的結合，通過開展新聞媒體相關的實踐活動，引導學生積極參與，激發學生對新聞媒體專業的學習興趣，加快學生將理論知識向實踐技能的轉化，從而在后續的教學工作中激發學生的學習主動性，以促進教學效率的提升，也為全媒體新聞人才的培養打下基礎。

三、結語

綜上所述，當前，我國在新聞人才的培養體系中仍然存在很多問題，在對全媒體新聞人才的培養中也有較大的提升空間，身為新聞工作者，我們應該認識到媒介融合時代和傳統媒體時代之間的顯著差別，全媒體新聞人才的培養，不僅是行業發展的需要，也是對新聞傳播負責、對新聞工作者所承擔的社會職能負責的體現，因此，我們必須正視當前在新聞人才培養體系上出現的種種問題，不斷完善人才培養模式，提高新聞工作者的綜合素養，為我國新聞行業的整體發展做出自己的貢獻。