淺析媒介融合時代全媒體新聞人才的培養(yǎng)

歐登

（博爾塔拉報社，新疆 博爾塔拉蒙古自治州 833400）

隨著我國新聞行業(yè)的高速發(fā)展，行業(yè)之間的市場競爭也逐漸變得愈發(fā)激烈，因此，各個企業(yè)對新聞人才也提出了更高的要求，尤其在媒介融合的時代背景下，新聞工作也逐漸趨向于全媒體的特點，因此我們必須改革當前的人才培養(yǎng)模式，做好對全媒體新聞人才的培養(yǎng)，以促進新聞行業(yè)的良性發(fā)展。

一、媒介融合時代下新聞人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（一）全媒體新聞人才的數(shù)量難以滿足行業(yè)需要

當前，我國的新聞媒體市場對新聞從業(yè)者的需求和傳統(tǒng)媒體時代相比已經(jīng)發(fā)生了較大變化，隨著媒介融合時代的到來，新聞信息面向的受眾也逐漸出現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，在這種背景下，新聞市場對全媒體新聞人才的需求逐漸加大。然而。通過對當前我國新聞人才的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然當前已然進入媒介融合時代，但是全媒體新聞人才在我國的數(shù)量較少，難以滿足媒介融合時代下新聞媒體行業(yè)的發(fā)展需求[1]。并且，雖然我國每年高校新聞專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量眾多，已經(jīng)遠遠超過了媒體市場的需求，但是很多畢業(yè)生在新聞素養(yǎng)上難以達到企業(yè)的標準，全媒體新聞人才在其中更是少之又少，導(dǎo)致大量的應(yīng)屆畢業(yè)生難以找到對應(yīng)的新聞工作，再加上一些崗位對專業(yè)能力的要求較高，導(dǎo)致有些新聞工作仍然存在缺口，最終造成新聞媒體專業(yè)在就業(yè)市場上出現(xiàn)供求不匹配的現(xiàn)象。

（二）缺乏針對全媒體新聞人才的教學(xué)體系

縱觀當前我國新聞媒體在人才培養(yǎng)方面的工作，雖然伴隨著時代更迭，當前已經(jīng)進入媒介融合時代，但是在針對新聞人才的教學(xué)體系上尚沒有及時與媒介融合時代的特點進行結(jié)合，再加上我國媒體產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度的加快，導(dǎo)致現(xiàn)行的新聞人才培養(yǎng)模式所輸出的人才并不符合新聞媒體的需求。并且我國在新聞媒體領(lǐng)域方面的發(fā)展尚未成熟，在對新聞媒體人才的標準界定方面和西方一些發(fā)達國家相比不夠明確，導(dǎo)致新聞人才的培養(yǎng)體系也缺乏相應(yīng)的教學(xué)目標和清晰的人才培養(yǎng)方向。新聞人才培養(yǎng)體系的固化，也進一步導(dǎo)致其與新聞媒體市場之間的割裂，由此也導(dǎo)致了我國新聞媒體領(lǐng)域內(nèi)全媒體人才的缺乏。

（三）全媒體新聞人才的理論培養(yǎng)和實踐有所脫節(jié)

由于新聞行業(yè)對實踐操作的要求較高，因此在新聞人才的培養(yǎng)過程中，對實踐能力的教學(xué)也同樣是重中之重，尤其在當前正處于媒介融合的時代背景下，各類媒介形式的結(jié)合，使得新聞工作者所面臨的工作環(huán)境要更加復(fù)雜，因此對其專業(yè)素養(yǎng)的考查也更加嚴格。然而，當前在對我國新聞媒體的工作調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新聞人才的培養(yǎng)工作常常出現(xiàn)理論和實踐之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，在教學(xué)中，教師把教學(xué)重點更多側(cè)重于對學(xué)生在專業(yè)知識上的教學(xué)，卻忽視了對學(xué)生在實踐能力方面的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)參加工作后空有一番理論，卻不知如何下手，尤其對攝影工作以及對網(wǎng)絡(luò)媒介的操作工作中都需要新聞人才具備較高的專業(yè)水平以及實踐操作經(jīng)驗，然而理論和實踐教學(xué)的脫節(jié)，導(dǎo)致新聞人才在崗位中的表現(xiàn)常常不盡如人意。

二、媒介融合時代全媒體新聞人才的培養(yǎng)策略

（一）強化新聞工作者的素質(zhì)培養(yǎng)

身為一名新聞工作者，確保工作質(zhì)量的前提就是自身在綜合能力方面的提升，尤其當前正處于媒介融合的時代下，對于新聞工作者在工作標準上的要求要更加嚴格，和傳統(tǒng)媒體時代相比，媒介融合時代下的新聞工作者在工作能力上要更加全面，不僅要具備出色的文字能力，在圖片、音視頻等相關(guān)技術(shù)的操作能力也要做到熟練掌握[2]。因此在媒介融合時代下新聞工作人員的培養(yǎng)上，首先要在課程設(shè)置上進行優(yōu)化，結(jié)合媒介融合時代下的信息傳播的特點，加強對新聞工作者在各項先進技術(shù)上的操作訓(xùn)練，同時結(jié)合當前受眾群體多元化的需求，確保在新聞?wù)n程體系的設(shè)置上與當前時代背景相接軌，確保媒介融合時代下的新聞工作者能夠具備深厚的理論知識與實踐能力上，以此確保新聞工作者在綜合素質(zhì)方面能夠經(jīng)得起時代的考驗，從而促進新聞工作的發(fā)展。

（二）加快新聞工作者在工作理念上的改革

在媒介融合時代下，新聞工作和傳統(tǒng)媒體時代相比已經(jīng)出現(xiàn)了較大的變化，首先，新聞傳播在時效性上得到顯著增強，隨著信息技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)媒體在信息傳播過程中的局限性得到解決，單一化的新聞傳播形式在信息技術(shù)的加持下迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊男问?，這就使得傳統(tǒng)媒體時代下需要一定時間的編輯才能進行新聞報道的工作模式逐漸被時代摒棄，并且媒介資源也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，當前，數(shù)字電視和社交媒體等各類媒介資源的涌現(xiàn)，實現(xiàn)了資源跨空間、跨時間的共享，使得新聞傳播得以更加全面。另外，受眾群體也隨著媒介融合時代的到來得以擴大，這些特點的出現(xiàn)，無一不在促使新聞工作者在工作理念上的改革創(chuàng)新。因此，未來對全媒體新聞工作者的培養(yǎng)中，首先要引導(dǎo)他們樹立正確的工作理念，采取符合時代潮流的、新穎的工作方法來開展新聞工作，深刻把握媒介融合時代下新聞的生產(chǎn)規(guī)律，從多個層次出發(fā)，為受眾提供更有價值的新聞信息，以滿足受眾的需求。

（三）拓展新聞工作者的知識層次

通過對媒介融合時代下新聞傳播特點的分析我們能夠發(fā)現(xiàn)，媒介融合時代的到來，使得新聞工作所涉及的領(lǐng)域更加廣泛，因此，新聞工作者在自身知識結(jié)構(gòu)上也要不斷加以擴充。首先要加強對新聞工作者在學(xué)習(xí)理念上的引導(dǎo)，促使新聞工作者認識到在媒介融合時代下，要想成為全媒體新聞人才，就必須在知識結(jié)構(gòu)上更加豐富，以此激發(fā)新聞工作者的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)新聞工作者終身學(xué)習(xí)的觀念，其次，還要利用外界力量加強對新聞工作者的培訓(xùn)，通過邀請新聞領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)專家對新聞工作者進行技能方面的培訓(xùn)，在完善新聞工作者知識結(jié)構(gòu)的同時，也提高其對實踐技能的應(yīng)用熟練度[3]。同時，隨著我國新聞行業(yè)的快速發(fā)展，新聞工作者是否秉持著嚴格的責(zé)任意識，對新聞行業(yè)的良性發(fā)展也有著重要意義，尤其在媒介融合時代下，各類新聞傳播的渠道更加廣泛，新聞工作者必須秉持著恪盡職守的職業(yè)精神以及嚴于律己的職業(yè)態(tài)度，對自己輸出的新聞信息在價值和深度上做好把握，以實現(xiàn)新聞工作者的社會職能。

（四）完善新聞工作者的監(jiān)管體系

在媒介融合時代下，全媒體新聞人才培養(yǎng)工作的推進離不開對新聞工作者健全的管理制度，一個科學(xué)完善的管理機制能夠提高新聞工作者的工作熱情，并且管理機制的確立，也為新聞工作者的日常工作確立了目標，也指明了新聞工作者的發(fā)展方向。因此，未來必須完善對新聞工作者的監(jiān)管體系，在新聞媒體機構(gòu)中建立公平、公正、公開的競爭機制，在“有能者居之”的理念下，鼓勵新聞工作者不斷提升自我，避免新聞工作者在工作中產(chǎn)生敷衍了事、貪圖享樂的消極態(tài)度，另外也要建立與競爭機制相關(guān)的考核制度，對于在工作或?qū)W習(xí)中有優(yōu)異表現(xiàn)的新聞工作者，要及時給予獎勵，而對于那些固步自封、不思進取的新聞工作者也要給予一定的懲罰，以此激勵每個新聞工作者不斷提高自身素養(yǎng)，在工作中嚴格要求自己，激發(fā)新聞工作者的工作積極性。

（五）激發(fā)學(xué)生對新聞媒體專業(yè)知識的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生作為新聞媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的主體，要想貫徹全媒體新聞人才的培養(yǎng)目標，不僅要在教師方面加強對教學(xué)理念的創(chuàng)新以及對教學(xué)模式的改革，學(xué)生作為教育主體，其是否具有學(xué)習(xí)主動性，也同樣影響著全媒體新聞人才的培養(yǎng)效率，因此，提高學(xué)生對新聞媒體專業(yè)知識的學(xué)習(xí)主動性至關(guān)重要。過去在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師在教學(xué)模式的構(gòu)建上更多為單向的知識灌輸，即教師講解而學(xué)生被動接受的形式，在這種教學(xué)模式下，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的主觀能動性沒有被及時調(diào)動。因此，未來教師要加強對學(xué)生在教學(xué)活動中主體性的認識，尤其要注重教學(xué)內(nèi)容在理論知識和實踐操作方面的結(jié)合，通過開展新聞媒體相關(guān)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生對新聞媒體專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生將理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化，從而在后續(xù)的教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以促進教學(xué)效率的提升，也為全媒體新聞人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，當前，我國在新聞人才的培養(yǎng)體系中仍然存在很多問題，在對全媒體新聞人才的培養(yǎng)中也有較大的提升空間，身為新聞工作者，我們應(yīng)該認識到媒介融合時代和傳統(tǒng)媒體時代之間的顯著差別，全媒體新聞人才的培養(yǎng)，不僅是行業(yè)發(fā)展的需要，也是對新聞傳播負責(zé)、對新聞工作者所承擔(dān)的社會職能負責(zé)的體現(xiàn)，因此，我們必須正視當前在新聞人才培養(yǎng)體系上出現(xiàn)的種種問題，不斷完善人才培養(yǎng)模式，提高新聞工作者的綜合素養(yǎng)，為我國新聞行業(yè)的整體發(fā)展做出自己的貢獻。