深化校企合作推動(dòng)江西高職教育改革研究

汪衛(wèi)平

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000）

一、引言

黨的十九大報(bào)告指出，當(dāng)前我國(guó)“正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期”，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)實(shí)際來(lái)提升產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。既要推動(dòng)現(xiàn)存?zhèn)鹘y(tǒng)企業(yè)的升級(jí)發(fā)展，也要通過(guò)招引新企業(yè)帶動(dòng)新產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)、培育新的產(chǎn)業(yè)鏈，還要通過(guò)嫁接新科技新工藝新技術(shù)、更新管理手段推動(dòng)企業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)鏈的提升，從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力密集向資本、知識(shí)、技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化升級(jí)，迫切需要一大批知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。職業(yè)教育是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵主戰(zhàn)場(chǎng)，依托工匠精神，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作，解決學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。持續(xù)深化現(xiàn)有校企合作機(jī)制，真正發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的重要作用，讓企業(yè)和高職院校成為人才培養(yǎng)的雙主體。推動(dòng)高職教育的產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制創(chuàng)造出新內(nèi)容，選擇更匹配高職學(xué)生技術(shù)技能發(fā)展的新路徑，提升學(xué)生的工匠精神思維，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的才需求變化。

提升江西高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，高職教育必須加快與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接和匹配、和行業(yè)協(xié)同發(fā)展培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才，形成正面用人導(dǎo)向。充分挖掘高職教育為江西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)功能的潛力，努力找準(zhǔn)江西產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出又多又好的適應(yīng)江西產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)和市場(chǎng)需要的高技能創(chuàng)新型人才，在人才數(shù)量、人才質(zhì)量、人才落地、人才平臺(tái)、人才貢獻(xiàn)等整體競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行全方位提升，加深江西高職教育和企業(yè)的合作和融合，進(jìn)而深化對(duì)高職教育人才培養(yǎng)探索，打造江西版的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

二、校企合作的現(xiàn)狀和新形勢(shì)下的重要性

（一）深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的迫切需要

當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)不再是單純的勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)，而是以資本、知識(shí)、技術(shù)為融合的人才的競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。習(xí)總書記高度重視產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革，因此如何快速高效提高勞動(dòng)者素質(zhì)是職業(yè)教育的終身課題。江西目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)駛?cè)肟燔嚨溃毙柽m應(yīng)的產(chǎn)業(yè)工人，很多工業(yè)園區(qū)都存在招工難，好工少的困境，產(chǎn)業(yè)升級(jí)也必需產(chǎn)業(yè)工人的升級(jí)，為解決此困境，必需深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，貼合江西產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略長(zhǎng)遠(yuǎn)需要、貼近各類產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍需求，以“雙創(chuàng)”為引領(lǐng)，以高技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以深化高等職業(yè)教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)技術(shù)型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施貼合產(chǎn)業(yè)升級(jí)的知識(shí)更新工程、技術(shù)技能提升行動(dòng)，發(fā)展壯大高技術(shù)和高技能人才隊(duì)伍。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)和艱巨任務(wù)，歸根到底要靠一支“專”“精”相結(jié)合的高技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系和隊(duì)伍，這是亟待解決的重點(diǎn)。

（二）產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍素質(zhì)能力與江西新型產(chǎn)業(yè)體系要求相適應(yīng)

我們正在從人口的規(guī)模紅利逐步轉(zhuǎn)向知識(shí)紅利、技能紅利的時(shí)期，必需重視資本、知識(shí)、技術(shù)的作用和支配地位，產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的培養(yǎng)也必需適應(yīng)這種新的變化。要著力通過(guò)深化校企合作的方式來(lái)推動(dòng)高職教育改革，更與江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配，努力把人口規(guī)模下降的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)和技能成為我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展階段的關(guān)鍵和核心要素。

黨的十九屆五中全會(huì)決議明確提出，健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度。勞動(dòng)者可以通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，使之掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝，從而能在現(xiàn)有崗位進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，在實(shí)際工作在找到提高生產(chǎn)效率、優(yōu)化的辦法和手段。尤其面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，行業(yè)、產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)和技術(shù)更新不斷加速，及時(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求尤為迫切。因此，我們需要各方共同努力，特別是教育部門和產(chǎn)業(yè)部門合作，加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)，為江西高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造更多的知識(shí)和技能紅利。

（三）產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍新的特點(diǎn)和變化

隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，特別是高端制造、智能制造、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等，對(duì)于工人素質(zhì)的要求與以往勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)有著非常大的區(qū)別，對(duì)知識(shí)學(xué)歷、技術(shù)技能的要求大大提高。反觀省內(nèi)企業(yè)的員工素質(zhì)，離新型產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)還有差距。要改變這一狀況，必須深化校企業(yè)合作，加大教育培訓(xùn)的力度和有效性。

隨著企業(yè)的快速更迭和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移升級(jí)，職工行業(yè)、職業(yè)、崗位調(diào)整頻度增加。由于不停地變換，企業(yè)不愿投入足夠的資源去培訓(xùn)培養(yǎng)員工，而員工也存在短期心態(tài)，社會(huì)需要培育工匠精神。從各國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、升級(jí)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，必須打造產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)體系，才能匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)換的變化，才能使職工的就業(yè)技能提升。

鼓勵(lì)高職院校積極與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合和技術(shù)合作，在技術(shù)創(chuàng)新方面有所突破。積極鼓勵(lì)高職院校師生以頂崗實(shí)踐、“工作室”等多種方式參與技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)揮高職院校的智力技能特長(zhǎng)，加大技改投入，持續(xù)強(qiáng)化本土企業(yè)品牌建設(shè)，不斷推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提速邁向產(chǎn)業(yè)鏈中高端，同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)為代表的新業(yè)態(tài)興起，催生了大量的靈活就業(yè)人群。這類人群的技能水平提升又提出了新的考驗(yàn)。

三、江西職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在校生人數(shù)和每年招生數(shù)量都占據(jù)半壁江山，為國(guó)家生產(chǎn)、建設(shè)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)提供了智力支持和人才保障。江西省高職教育也緊跟我國(guó)高職教育的步伐，從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，截止2021 年，江西省共有高職院校60 所，在校生人數(shù)63 萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)17 萬(wàn)多，教職工3 萬(wàn)多人。各類高職院校累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生150 多萬(wàn)人，為全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)，是產(chǎn)業(yè)工人中一支核心主力軍。

在江西高職教育快速發(fā)展的同時(shí)，我們看到高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與江西產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展中不相適應(yīng)的現(xiàn)象，究其根源表現(xiàn)在：目前高職院校的專業(yè)設(shè)置與江西產(chǎn)業(yè)升級(jí)的適應(yīng)性和匹配度仍不夠、人才培養(yǎng)模式很多還是單一課堂教學(xué)形式、校企合作深度融合還不夠、師資隊(duì)伍技術(shù)技能水平參差不齊、優(yōu)勢(shì)專業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量和規(guī)模仍有欠缺、虛擬仿真教學(xué)等新的教學(xué)方式手段還存在不足等，這些都是制約江西高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的難點(diǎn)。僅以專業(yè)設(shè)置為例，經(jīng)濟(jì)大類中會(huì)計(jì)、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)等，理工科類中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、工程造價(jià)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。二是高技術(shù)技能人才總量不足。如果將長(zhǎng)三角的江蘇省作為我省的標(biāo)桿省份，那么2012—2020 年獲得技術(shù)等級(jí)證書的人數(shù)仍有不少差距，由此可見，高技能人才總量嚴(yán)重不足將成為我省承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要障礙。因此，從總體來(lái)看，我省高技能人才現(xiàn)狀與承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的需求有較大的差距，我省高職教育與市場(chǎng)融合、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟待進(jìn)一步提高。

四、依托校企合作推動(dòng)江西高職教育改革的對(duì)策

在辦學(xué)實(shí)踐中探索了政府、學(xué)校、企業(yè)三方合作育人的有效機(jī)制，走出一條適合江西的產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的育人路徑，破除了職教辦學(xué)的封閉性，使以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)適用人才的辦學(xué)初衷得到有效施行。學(xué)院發(fā)揮體制優(yōu)勢(shì)，建立了“校企緊密合作，工學(xué)深度融合”的育人模式，校企合作共建，推動(dòng)中部地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展上奮勇爭(zhēng)先。

一要聚焦產(chǎn)業(yè)新需求，不斷探索合作新模式。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，各學(xué)科領(lǐng)域間深度交叉融合，新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料更新?lián)Q代周期越來(lái)越短，職工技能養(yǎng)成、職業(yè)教育面臨很多挑戰(zhàn)。聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求和技術(shù)發(fā)展新方向，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、師資配備、設(shè)施設(shè)備，探索具有更多時(shí)代特征、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的合作新模式，同時(shí)大力建設(shè)線上教學(xué)平臺(tái)，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等方式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

二要堅(jiān)持整合聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化支撐保障。堅(jiān)持以高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，剖析培養(yǎng)工程中的問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，創(chuàng)造良好的支撐政策。高職應(yīng)積極深化校企合作，加速融合，立足實(shí)際和發(fā)展，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作，建立“雙師”培訓(xùn)體系，就校企合作面臨的新情況，必須及時(shí)解決改善。教育行政部門要建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)估制度。提升學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量。鼓勵(lì)勞模工匠中的優(yōu)秀人才成為“雙師型”教師，并給予相應(yīng)的支持和保障。打造出適應(yīng)江西產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才培育的現(xiàn)代職教體系。

三要拓展校企合作覆蓋面。鼓勵(lì)各高職學(xué)校立足本區(qū)域，著眼產(chǎn)業(yè)發(fā)展新方向，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）。在校企合作模式、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等方面，取得新成就、實(shí)現(xiàn)新突破。對(duì)合作工作中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，大家要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，加大宣傳推廣力度，動(dòng)員更多的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校及社會(huì)參與，共同為技術(shù)技能教育培訓(xùn)做出更大貢獻(xiàn)。推動(dòng)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)、高等院校等建立科技創(chuàng)新聯(lián)盟，攻克重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵核心技術(shù)。比如，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)企業(yè)和重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)，建設(shè)一批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。加大創(chuàng)新人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，持續(xù)培養(yǎng)出合格的產(chǎn)業(yè)工人，發(fā)揮資本、知識(shí)、技術(shù)的匯聚引領(lǐng)作用，引導(dǎo)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈相銜接相匹配。

五、小結(jié)

著力解決高等職業(yè)教育中人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合的問(wèn)題，校企合作是一個(gè)重要的切入點(diǎn)和突破口，現(xiàn)有的校企合作有效但仍有不足。必須通過(guò)深化校企合作，高職學(xué)校才可以有效對(duì)接技術(shù)技能人才和社會(huì)的需求，深化高職職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)各院校更多更深入地參與到各種職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，校企合作也有效引導(dǎo)高校面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向生產(chǎn)實(shí)踐需要，在加速創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮重大作用。。我省的高職教育將為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐和智力保障，持續(xù)深化開展校企合作，不僅要注重勞動(dòng)知識(shí)、技能的傳授和培養(yǎng)，更要將勞動(dòng)精神、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守有機(jī)融入勞動(dòng)知識(shí)、技能教育之中，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者和提升現(xiàn)有的技能水平，從人口紅利向知識(shí)紅利、技能紅利的轉(zhuǎn)化。