地方高校應用型人才培養模式下的英語專業教學改革研究

周玉萍 高莉萍

（通化師范學院外國語學院，吉林 通化 134000）

隨著經濟全球一體化的到來，世界各國之間的接觸越來越密切，外語作為雙方交流工具的重要性日益突出，特別是國際通用語的英語無疑成了跨國交流的必備語言利器。由于種種因素的影響，我國英語專業人才的實際應用能力普遍偏低，即使等級考試的成績很高，但是絕大多數學生的實踐能力并不理想，主要是因為平時只注重書本知識的學習，而沒有將所學知識與實際生活相結合，以至于離開學校而不知所措。實際上，在應用型人才的培養方面，地方高校肩負著重要職責，只有促進地方高校應用型人才培養模式下的英語專業教學改革，才能培養出具有核心競爭力的英語專業人才。為此，本文深入研究地方高校應用型人才培養模式下的英語專業教學改革，并在此基礎上提出行之有效的改革新路徑，對于培養高素質的英語專業人才具有積極的現實意義。

一、應用型人才培養的要求

在新的時代背景下，社會對應用型人才的需求量越來越大，各個高校都對此高度重視，但是學校教學必須清楚應用型人才培養的基本要求。從本質上，“應用型人才”概念的提出，它主要強調學校的人才培養質量，要求在該理念的指導下設計人才培養的規格，并在此基礎上推行專業設置與產業需求的對接，以及課程內容與職業標準對接，最終教育教學目標是要達到“學以致用”。當然，為了達到這個教育目標，需要校企共同制訂一個科學的人才培養目標，以“能力為導向”，符合國家和行業發展對人才要求的標準，并輔以“產學結合”的路徑，真正建立起以“實踐能力”為主要衡量標準的人才質量評價體系。唯有如此，應用型人才的培養才能如愿實現，真正為中國特色社會主義現代化建設輸送棟梁之材。

二、地方高校英語專業教學存在的問題

（一）教學理念相對滯后

縱觀當前地方高校的英語專業教學狀況，基本上都把四、六級的通過率作為檢驗學生學習效果重要考核標準。在這種教育理念下，教師在課堂上并不是為了向學生傳授基本上的語法等知識，而是側重于四、六級題型的講解，以考試過關為最終目標，更是忽視了日常交際的句子鍛煉，導致學生成了只會考試而不會應用英語的“書呆子”。時間一久，許多學生迫于四、六級的壓力而強迫自己的學習英語，并沒有發自內心地產生興趣，難以提高英語學習質量。與此同時，一旦學生通過了四、六級英語等級考核，他們就會覺得自己完成了任務，開始放松對英語的學習，不思進取，呈現出退步的現象，這都是教學理念相對滯后所造成的后果。

（二）教學形式不夠新穎

面對全球化的波及，各個行業都在轉型，教育領域也是如此，突出體現為教學模式逐漸呈現出多元化傾向，由此取代了單一的教學模式。然而，許多地方高校英語專業教學的教學模式的革新不夠徹底，教學形式缺乏新穎性，比如：個別思想落后的英語教師依然沿用傳統教學模式，單調地在講臺上講解課本知識，臺下的學生也是拼命地抄筆記，甚至不理解筆記中的內容。毫無疑問，這樣的陳舊教學形式已經滿足不了現代學生的興趣，過于單一的教學模式必然會形成片面的知識，其存在的弊病暴露無遺。

（三）英語教學實效性差

新時期我國社會發展極其迅速，大中小企業越來越多，相互之間的競爭也日益激烈，這種格局使得各個企業更加注重自己的市場核心競爭力。當然，一個企業的核心競爭力的提升，除了產品特色，還需要優秀人才的頂力相助，特別是一些對英語要求較高的企業非常注重英語專業人才的引進。然而，當前很多地方高校英語專業教學質量不高，實效性差，沒有為學生傳授一些實踐性較強的內容，導致學生畢業后難以勝任企業所提供的工作。例如：有的英大語專業畢業生都是啞巴英語，擔心工作壓力太而不敢去企業工作，達不到當下企業對應用型人才培養的目標。

（四）缺少創新實踐平臺

隨著時代的變遷，社會急劇轉變，教育也要跟著社會發展的步伐而相應地變化，在變化中創新，在變化中發展，這樣才能不負社會的重托。對于地方本科高校而言，其對于當地人才的培養起著不可忽視的作用，需要注重學科創新實踐平臺的創建，讓學生有條件進行實際操作，否則會阻礙學生的全面發展。然而，一些地方高校英語專業教學中，明顯缺少創新實踐平臺的應用，比如：英語課程設置動力不強，英語專業設置與產業結構相背離，難以讓學生真正學到真本領，學而無用武之地的現象十分突出。也就是說，當英語專業人才培養機制沒有創新時，不但滿足不了產業園的需求，而且使理論知識與實際脫軌。

三、地方高校應用型人才培養模式下英語專業教學改革的新路徑

（一）組建高素質英語師資隊伍

地方高校要想培養出優秀的應用型英語人才，加強英語專業教學改革，必須組建出高素質的英語師資隊伍。一方面，引進專業知識精通的教師，不但要擁有豐富的學科理論知識，而且要具備較高的學術科研能力，以此來提升個人的綜合教育教學能力。另一方面，地方高校要注重英語教師的實踐水平，要求具備豐富的教學實踐，使其能夠深入了解企業的實際情況，明確其用人要求，從而能夠制定有行之有效的教學策略。唯有如此，英語教師才能高效地培養應用型人才，讓本校的學生更能適應現代化建設的需求，讓英語專業人才遍地開花，為國際化浪潮下中國的飛速發展推波助瀾。

（二）創建多元化實踐教學形式

在地方高校應用型人才培養模式下，英語專業教學的改革已刻不容緩，其中一個不容忽視的問題就是要創建多元化的實踐教學形式，讓學生在學校提前掌握一些必備的英語實踐技能。例如：地方高校可以開展英語課內實踐，確保學生能夠在英語專業的各門課程課堂上獲得鍛煉，了解一定的英語口語實踐技能。在英語課外實踐方面，要求英語教師將書本知識與實踐相結合，可以借助討論會、辯論會、主題演講、講座等以英語語言為主的實踐活動，彌補課內教學內容的不足。

（三）明確個性化人才培養目標

應用型人才的培養，對于綜合素質的要求極高，而不同的學生有著不同的習慣和愛好，其特長也不盡相同，這在學校的學習成績就表現得十分明顯。為此，明確個性化人才培養目標，也是地方高校應用型人才培養模式下英語專業教學改革的一個重要新路徑，有助于培養高質量的英語專業人才。一方面，地方高校要從地方發展與人才需求、人才培養類別等因素出發，科學地采取“分類分層建設和管理”的基本原則，充分發揮個性化英語人才對地方經濟、教育、文化等事業服務的作用。另一方面，地方高校要注重特色課程建設，不斷開展一些有實踐意義的英語教學活動，涉及的領域要廣泛，使其能夠在民族文化傳播、特色旅游發展、外貿活動等方面施展才華。

（四）建立校外的實踐教學基地

校外實踐方面，地方高校需要做好校企合作工作，與英語相關機構建立實習實訓基地，鍛煉學生的英語語言應用能力。高校不但要做好校內的理論知識講授，還要注重學生的實踐鍛煉，尤其是要讓學生多進行校外實踐，建立校外的英語教學基地就顯得至關重要。一方面，地方高校要從本地方的企業發展特色出發，注重社會對英語人才的需求，比如：商務英語需求量是否大，教育行業的英語教師需求量是否大，以及英語翻譯方面的需求量是否大，這一切都需要相應的實踐教學基地，從而為學生創建科學的校外實訓平臺。與此同時，高校要與當地政府合作，關注該地區的經貿活動動態，定期或不定期地組織學生參與經貿投資洽談會，或者讓對翻譯感興趣的學習參與地區的商貿翻譯實踐大會，以便增強學生的英語實踐應用能力。另一方面，強化校企合作力度，高校要最大限度地建立校外實踐教學基地，無論是英語教師，還是學生，都要參與其中，尤其是商務英語方向的學生更應經常鍛煉自己的英語口語實踐應用能力，提升個人的英語水平，為今后的就業打下堅實基礎。

（五）培養高校大學生創新精神

促進地方高校應用型人才培養模式下的英語專業教學改革，必須擁有較強的創新精神和創業能力，才能真正成為現代化的應用型英語專業人才。大體上講，以“獨創”為特色的創新思維是關鍵，高校要注重學生這方面的培養，也就是培養學生的個性化思維，讓學生能夠主動地尋找問題解決的方法，并解決問題。實際上，“創新精神”就是獨立探究的精神，努務做到“獨立思考”、“獨立判斷”、“獨立探究”、“獨立發現”，也就是讓學生變得更加智慧，更具有主見，擁有自己的想法和見解，比如：在國際英語實踐中遇到問題，學生就要勇于面對具體事情，不只是掌握基本的英語語言的運用，更重要的是解決問題的能力。不管怎么講，培養應用型的英語人才，必須改革原有的傳統英語專業教學模式，以嶄新的授課模式來取得課堂效率的提升。當然，這一切都需要高校教師將英語專業教學改革方案落實到位，以為當地培養優秀的應用型英語專業人才為己任，不怕艱難，不畏困難，必將培養出創新精神十足的英語人才。

結束語

總之，不管做什么事情，能力永遠是自己走向成功的制勝法寶，實踐更是檢驗書本所學知識的試金石。英語是一種語言，單純地將其識記到腦海里并不是一個人學習英語的初衷，最終目標則是要將英語應用于實踐，而這種實踐能力的獲得需要在學習階段打牢。所以，在新的時代背景下，優化地方高校應用型人才培養視域下的英語專業教學模式，必須注重實踐環節，盡可能地把學生的英語口語應用能力放在首位，同時要從本地區的實際情況出發，以企業的用人需求為導向，科學地培養應用型英語專業人才，確保英語人才能夠滿足現代企業的要求，使其更好地為中國特色社會主義社會貢獻力量。