微課在高校計算機課程中的應用探討

李雙萍

（云南工商學院，云南 昆明 651701）

引言：在信息化社會中，互聯網已經成為民眾生活、學習、工作過程中的重要部分，隨著智能移動終端設備的普及應用，更是對民眾的生活產生了巨大的影響。國內高校將計算機課程設置為各個專業必修的基礎課程，這將對現代化信息技術人才的培養具有重要意義。高校計算機課程的教學工作要符合時代發展的要求。微課作為一種全新的教學手段出現后，給高校計算機教師帶來了機遇與挑戰，在微課的支持下，改進教學模式，深化教學改革，這樣既能有效改善傳統教學中存在的問題，同時也能促進課堂教學質量的提升，微課教學模式收到了高校師生的認可與好評。

一、高校計算機課程的教學現狀分析

（一）高校學生難以有效融入到計算機課程中

高校在開展計算機課程教學活動的過程中，教師所采用的教學模式對教學質量的影響是非常巨大的。計算機課程的教學過程，可以采用整合性教學方式，也可以采用即時性教學模式，無論選擇哪種教學模式，都需要首先明確具體的、合理的教學方法，幫助高校學生深刻體會到接受計算機課程教育的必要性，同時能夠在教學實踐中，積極參與教學活動，最終實現計算機教學質量的提升，然而，在實際教學過程中，很難實現這一要求，教師在開展教學活動的過程中，并沒有對教學方法進行反復、細致的琢磨，教學方法的使用普遍存在信手拈來的問明月，這就導致了計算機課程教學效果不理想的局面。

（二）教學效率需要提升

高校設置的計算機課程教育，包含了多個方面的教學內容。在實際教學活動中，教師通常采用簡單化的形式、新穎化的內容來開展教學實踐。從短期來看，可以取得令人滿意的教學效果，但是隨著學生年齡、心智等方面的發展，他們對計算機相關知識的獲取有了新的認識，然而，很多教師并未認識到這一點，仍采用相同的教材、相同的教學方式來對不同的學生進行知識的講解，缺乏改革創新。部分教師對高校計算機教學的必要性、重要性認識不足，這就導致了教師學科意識的淡化，在教學過程中，態度消極，準備不充分，學生在這樣的教學氛圍中，學生也難以重視計算機課程教育，在日常學習中也處于散漫隨意的狀態，教學效率非常不理想。

（三）教育形式的創新性不夠

教學方法的選擇對教學質量的影響是非常大的。高校計算機課程可以采用整節課的整合性教學方法，也可以采用即時性的教育，無論選擇何種教學方式，都需要使用合理的教學方法，幫助學生更深刻地認識到學習計算機知識的重要性，同時促使學生更加主動地參與教學實踐，在積極思考和反應的過程中，掌握更多的計算機知識。然而在實際教學中，教師并未結合具體的教學內容及學生特點來對教學方法進行認真的研究與選擇，大多教師對教學方法的選擇存在隨意性，這就導致了計算機教學效果的不理想。創新計算機教學模式對計算機教學效果的改善具有重要價值，計算機教師應當在教學實踐中積極引入具有創新性特點的先進教學模式，但是在實際教學中，很多教師的思想仍局限于計算機學科教學，并未對計算機教學模式進行靈活處理，仍沿用傳統的教學模式及教學節奏來開展計算機教學活動，這就導致了計算機知識傳授和學生接受知識不同步的結果。高校教師應在解放思想的基礎上，深入研究計算機教學方式方法，將微課等先進的教學方法融入到計算機日常教學中，促使學生在鉆研探索中培養提升自身的學習能力，并對計算機課程的學習產生興趣，更加主動地投入到計算機課程的學習中。

二、在高校計算機課程中強化微課應用的策略

（一）充分利用新媒體技術來促進微課認知的提升

隨著社會信息化程度的不斷提升，各種先進的多媒體設備廣泛應用到高校各學科的教學活動之中。微課作為信息化環境下產生的一種先進教學方式，具有便捷、知識容量大等優勢，將微課應用到計算機課程之中，為教學的順利開展提供了便利。在計算機課程教學中，如果占用大量的課堂時間來講解計算機基礎知識，就會減少計算機學科本體性內容的講解，而微課的應用，可以把教師想要傳授的知識進行有效的濃縮，幫助學生在有限的時間內學習掌握更多的知識。這樣不僅可以優化教學，還能提升教學效率。高校計算機教師需要注意的是，高校在借助微課來開展計算機教學的過程中，需要對計算機知識的內核進行保存，創設相應的意境來幫助學生更深刻的學習領會計算機知識，而并不是通過新穎、多樣的手段來取代計算機內核知識，否則就會出現喧賓奪主的問題。高校計算機教師要認識到微課在現代高校教育中的發展形勢，積極探索更科學、更多元化的多媒體教學模式，最終實現教育創新目標。

（二）對教師角色的定位進行轉變，確保微課作用的充分發揮

教師在高校教育創新工作中發揮著十分重要的作用。傳統模式下的高校計算機課程教學，學生的地位無法得到保障，學生學習的主動性并未收到足夠的重視。在現代教育體系不斷發展與完善的背景下，學生創新角色的定位越來越重要，在微課模式的支持下，可以促進實現創新角色的轉換。在利用微課模式來創新計算機教學的過程中，要對教師的角色定位進行深化，教師本身要清晰認知自身的角色定位，在遵循基本創新規定的基礎上，還要積極參與到教師創新規則的制定中，靈活開展教學實踐活動，促進高校計算機課程創新成效的不斷提升，有效幫助學生解決其在學習中、生活中遇到的各種問題，同積極引導學生，組織微課教學示范活動，促進學生思想認知能力的提升，確保計算機課程教育的精髓得到有效的滲透。高校在開展教育創新工作的過程中，高校計算機教師將發揮重要的橋梁紐帶作用，教師對學生特點進行充分了解與分析的基礎上，可以更好地制定實施有助于現代教育體系完善的策略，尤其是在信息化環境中，高校學生的思想變得更加多樣化，這在很大程度上對計算機課程教育的創新提出了更高的要求，教師利用微課來開展計算機課程教學，可以更及時的獲得反饋信息，為創新策略的調整提供依據，促進高校計算機教育創新水平的提升。

（三）通過合作學習的方式來引導學生積極利用微課

高校開展計算機課程的微課教學，有助于培養提升學生的自主學習能力。微課包含的知識內容非常豐富，教師在組合教學內容的過程中，要以教學目標為核心，計算機課程教學的關鍵是實現能力目標與情感目標，計算機教師在開展日常教學工作時，必須要積極開展自主研學活動。計算機教師要對微課流程的設計給予高度重視，學生圍繞研究性題目進行合作學習，拓展更多的計算機知識，在合作過程中，學生解決問題的能力將得到顯著提升。教師對流程進行設計時，要遵循明確性原則與可行性原則，制定完善的規章制度來明確學生的分工及考評，促使學生嚴格按照流程來展開研究，對自身的問題進行明確，積極尋找改正自身問題的方法，在這樣的過程中，學生的能力將得到顯著提升。與此同時，高校計算機教師還要對計算機微課教學的步驟進行規范，這也將成為一個非常重要的考核指標。高校計算機教師對微課教學步驟的制定主要是根據標準化內容來進行的系統整合，課程內容不同，教學步驟的設計也會存在差異，這就要求教師對教學步驟的執行要求進行細化，強化學生對計算機的實際應用能力。

（四）對微課教學資源進行整合，對微課規律進行總結

很多教師在應用微課方式來開展計算機課程教學時，更加關注教學方法的選用，而忽視了教學內容的選擇與整合。利用微課來開展計算機課程教學時，教師首先要通過問卷調查、隨機采訪等多樣化的方式，對學生的需求進行了解與分析，在充分結合實際的基礎上，對教學內容進行合理的選擇與規劃，起到對癥下藥，創新教學的效果。教師要積極轉變微課教育理念，從教內容轉變為教學習規律，在明確計算機課程教學目標的基礎上，積極整理與教學目標緊密相關的素材，選擇適當的教學內容來開展教學，促使學生產生更強烈的感知，在學習過程中，有意識地將知識靈活應用到實際生活中。

（五）理論與實踐進行結合，積極嘗試更為多元的微課模式

高校教師要充分了解學生的身心發育特點，采用學生喜歡的微課競賽活動形式，來吸引學生的注意力，激發學生的興趣，促使學生能夠更加積極主動的參與微課教育，最終達到令人滿意的教學效果。不同的微課教育活動都要有明確的主題，教師要針對不同階段的學生設置不同的教育內容，在具體、系統的安排下，確保不同階段的學生都能得到高質量的教育。針對低年級的學生開展的微課教育活動，要重視活動形式的簡便性、趣味性，確保他們可以順利、主動地參與到活動中來；而針對高年級學生的微課教育活動，要確保教育層次的深化，讓學生在接受教育的過程中，始終保持新鮮感，這樣才能有效提升微課教育的效果。

結束語：在信息化環境中，高校要順應時代發展的趨勢，積極利用微課這種新穎的教學模式來幫助學生更好地學習掌握計算機重點、難點知識，不斷提升學生的知識水平及學習能力。微課在計算機課程教學中的應用符合高校教育改革的要求，微課模式的應用，對高校計算機教學的改革與發展具有重要的推動作用。