高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)路徑探索

趙瑩

（廣東第二師范學(xué)院，廣東 廣州 510000）

兒歌彈唱是幼兒教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能，這關(guān)系到整體幼兒教學(xué)質(zhì)量的高低。為確保幼兒教師在入職后能夠具備扎實(shí)的兒歌彈唱能力，需要從高校學(xué)前教育專業(yè)入手，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱能力培養(yǎng)，為其后續(xù)教學(xué)生涯展開奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為達(dá)到這一目的，有必要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)路徑的探索，提高培養(yǎng)教育效果，這對(duì)推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展也有著較為積極的影響意義。

一、培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備兒歌彈唱能力的必要性

如今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們對(duì)學(xué)前教育也越發(fā)重視，均想要讓自己的孩子“贏在起跑線上”。在這一背景下，對(duì)學(xué)前教育教師的教育能力提出了更高的要求。而對(duì)兒歌彈唱能力來說，是展現(xiàn)學(xué)前教育教師教學(xué)能力的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，因此在教師還是高校學(xué)前教育的學(xué)生時(shí)，就必須要注重加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在未來教師招聘中具備更強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。另一方面，學(xué)生在成為學(xué)前教育教師后，兒歌彈唱是教師必須具備的一項(xiàng)教學(xué)技能，常會(huì)被運(yùn)用在教學(xué)中，尤其是對(duì)學(xué)齡前兒童來說，他們的抽象邏輯思維能力較為薄弱，形象思維能力強(qiáng)，因此在開展兒歌教學(xué)時(shí)，需要教師配合兒歌彈唱，才能讓兒童深刻地感受到音調(diào)的高低、音色以及品質(zhì)等音樂特征，幫助其更好地理解抽象的兒歌內(nèi)容，并能夠在彈唱旋律之下，很快地跟唱兒歌，這對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量提高也有著積極的影響意義。基于此，無論是從提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力來看，還是從提高學(xué)前教育質(zhì)量水平來看，加強(qiáng)兒歌彈唱能力的培養(yǎng)均顯得尤為重要。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力不足的具體表現(xiàn)

（一）鋼琴彈奏基礎(chǔ)不扎實(shí)

鋼琴彈奏基礎(chǔ)是開展兒歌彈唱的重要倚仗，一旦基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，將會(huì)衍生出諸多問題。目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏基礎(chǔ)不扎實(shí)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生在彈奏時(shí)，手指僵硬不夠靈活，彈奏時(shí)反應(yīng)慢，導(dǎo)致節(jié)奏不穩(wěn)，無法準(zhǔn)確彈奏出相應(yīng)的兒歌旋律，影響了兒歌演奏的完整性及流暢性。（2）在實(shí)際進(jìn)行鋼琴彈奏時(shí)，無法合理運(yùn)用不同的音調(diào)，展示兒歌的旋律，整個(gè)彈奏過程不夠流暢，經(jīng)常突然出現(xiàn)彈奏中斷的現(xiàn)象，手指彈奏熟練度不佳。（3）少部分學(xué)生沒有熟練掌握鋼琴鍵盤和聲知識(shí)，因此無法準(zhǔn)確地將兒歌伴奏演繹出來，嚴(yán)重影響了樂曲的表現(xiàn)力，降低整體的兒歌彈奏的效果。

（二）伴奏音型應(yīng)用不合理

不同的兒童歌曲，由于題材、曲風(fēng)等各不相同，因此在實(shí)際彈唱時(shí)，搭配的伴奏也應(yīng)有所差異。但部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在彈唱時(shí)，為了降低難度，面對(duì)不同風(fēng)格兒歌，通常都會(huì)搭配同一種和弦，比如全分解和弦1535 這種伴奏音型，沒有結(jié)合不同的兒歌，靈活采用不同的音型，從而導(dǎo)致兒歌的藝術(shù)魅力大打折扣，甚至難以演繹出兒歌本身的情緒感染力，不僅無法充分展現(xiàn)兒歌的魅力，還會(huì)讓整首兒歌“變味”，甚至變得難聽。不僅幼兒不喜歡聽，同時(shí)還會(huì)為幼兒造成錯(cuò)誤的示范，對(duì)幼兒音樂啟蒙帶來嚴(yán)重的影響。

（三）彈唱的控制與協(xié)調(diào)能力薄弱

兒童歌曲“彈唱”指的是兩種音樂能力，一種是“彈”，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的樂器的掌控能力，能夠嫻熟的運(yùn)用彈奏較強(qiáng)、合理地將兒歌的伴奏準(zhǔn)確表達(dá)出來，并進(jìn)一步釋放彈奏旋律的情緒感染力，帶領(lǐng)幼兒跟隨著旋律“舞動(dòng)”“打拍子”。另一種是“唱”，這對(duì)學(xué)生歌唱能力具有一定的要求，為了能夠更好地配合兒歌伴奏，充分展現(xiàn)兒歌的魅力，學(xué)生必須具備扎實(shí)的唱功，并且懂得如何與“彈奏”相配合，實(shí)現(xiàn)兒歌感染力的最大化。總體來看，兒歌彈唱是一種綜合能力，不僅需要學(xué)生既會(huì)“彈”，又會(huì)“唱”，還應(yīng)注重將兩者結(jié)合在一起，使其彼此相互協(xié)作，才能全方位地釋放出整首歌的魅力，使其更具感染力，具備更多的情感，從而更好地感染他人。但很多學(xué)生往往無法做好兒歌“彈”與“唱”有效配合，不是伴奏跟不上唱歌的速度，就是唱歌吐字不清，難以全面展現(xiàn)兒歌的魅力，如此必然會(huì)削弱兒歌彈唱的感染力，無法有效吸引幼兒，這對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量水平顯然會(huì)造成嚴(yán)重影響。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)鋼琴彈奏能力的訓(xùn)練

鋼琴彈奏能力的訓(xùn)練，包括基本功訓(xùn)練與鋼琴伴奏能力訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂各方面基本功均比較薄弱，這必然會(huì)對(duì)后續(xù)兒歌彈唱的訓(xùn)練造成不利影響。因此為了幫助學(xué)生順利完成后期的彈唱學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生鋼琴彈奏基本功的訓(xùn)練，搭配一些彈奏樂理知識(shí)，注重與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，給予學(xué)生更多的自主彈奏機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠一邊彈奏一邊得到教師的指導(dǎo)，從而不斷牢固學(xué)生兒歌彈唱的基礎(chǔ)[2]。同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和弦操作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒歌的情緒與風(fēng)格進(jìn)行分析，了解不同兒歌的曲風(fēng)類型，并能夠掌握這些歌曲的基本情緒與彈奏方式，然后以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主為兒歌編配和弦，為后續(xù)的兒歌高質(zhì)量彈唱做足準(zhǔn)備。

在加強(qiáng)學(xué)生鋼琴彈奏基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生鋼琴伴奏能力的訓(xùn)練。在學(xué)前教育專業(yè)中，兒歌彈唱教學(xué)與音樂教育專業(yè)的彈唱教學(xué)并不一樣，后者顯然更具專業(yè)性，而前者的主要目標(biāo)是培養(yǎng)從事兒歌彈唱專業(yè)人才，因此在彈唱教學(xué)難度上，相對(duì)簡(jiǎn)單一些。但兒歌彈唱教學(xué)綜合性相對(duì)更強(qiáng)，融合了很多知識(shí)內(nèi)容，比如鋼琴伴奏、樂理以及聲樂知識(shí)，尤其是鋼琴伴奏非常關(guān)鍵，這直接關(guān)系到兒歌彈唱整體效果呈現(xiàn)。因此還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生鋼琴伴奏訓(xùn)練，并將重點(diǎn)彈奏技巧教學(xué)方面，以便學(xué)生在后續(xù)職業(yè)生涯中，能夠熟練運(yùn)用鋼琴進(jìn)行兒歌彈唱。在具體訓(xùn)練過程中，圍繞F 大調(diào)、G 大調(diào)、a 小調(diào)、d 小調(diào)等，教師應(yīng)注意加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生熟練把握上述不同音調(diào)的位置，這能夠?yàn)閷W(xué)生彈唱能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力，教會(huì)學(xué)生掌握一些創(chuàng)編技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試自彈自唱，這對(duì)學(xué)生兒歌彈唱能力提升也有著重要的影響。

（二）注重音樂感知力的培養(yǎng)

音樂感知力是一種綜合音樂素質(zhì)，其中包含了諸多內(nèi)容，在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。首先是基礎(chǔ)的彈唱能力，在這一過程中，需要教師結(jié)合不同學(xué)生的彈唱薄弱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，與此同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，并配合音樂技能課程的基本設(shè)置，優(yōu)化整體課程教學(xué)的構(gòu)架，搭配相應(yīng)的樂理知識(shí)，有效夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的彈唱能力。其次，在培養(yǎng)過程中，還應(yīng)給予學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生采用彈、唱、跳、演等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生兒歌彈唱的實(shí)踐，讓學(xué)生在兒歌彈唱能力上實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。否則其中一個(gè)方面的能力不足，就會(huì)受到木桶效應(yīng)影響，導(dǎo)致學(xué)生整體的兒歌彈唱能力難以得到有效提升。只有各個(gè)方面的能力水平基本均衡，才能在今后兒歌彈唱的教學(xué)過程中更加順利，達(dá)到彈唱自如的地步。最后，在完成上述綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師再注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，在這一過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多種曲風(fēng)不一的兒童歌曲，讓學(xué)生逐個(gè)欣賞，并結(jié)合自己對(duì)這些兒歌歌曲的理解，大膽評(píng)論，說出自己對(duì)不同兒歌歌曲的理解與看法，這對(duì)學(xué)生音樂審美力培養(yǎng)有著重要的幫助，還能夠提高學(xué)生音樂感知的敏銳性，從而可以在音樂情感的感知與表達(dá)上更加有自己的見解。在此基礎(chǔ)上，教師同樣需要回到實(shí)踐過程中來，盡量給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的兒歌彈唱方面的基本功得到充分鍛煉與培養(yǎng)。

（三）做好教學(xué)模式的創(chuàng)新

首先，注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生為本，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感受，彰顯學(xué)生主體地位，教師則作為教學(xué)引導(dǎo)者，才能提高學(xué)生兒歌彈唱學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試模擬幼兒教育現(xiàn)場(chǎng)，做好相應(yīng)的教學(xué)情景設(shè)置，用于鍛煉學(xué)生兒歌彈唱的實(shí)際應(yīng)用能力，還能增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，采取豐富的教學(xué)模式方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高兒歌彈唱的培養(yǎng)效果[3]。除此之外，在信息化時(shí)代下，教師還可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)模式方法開展的輔助手段，比如利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀摩視頻的方式來開闊眼界，學(xué)生觀看兒歌彈唱相關(guān)的視頻也可以從中學(xué)到知識(shí)，累積自己在兒歌彈唱方面的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園中，兒歌教學(xué)絕大部分都需要通過“表演唱”的形式教授給幼兒，因?yàn)榕浜现w動(dòng)作的兒歌更容易被幼兒記住，因此教師在教學(xué)工作中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并開發(fā)出屬于自己的彈唱特色，從而在未來能夠形成更具特色的學(xué)前教育兒歌彈唱的教學(xué)風(fēng)格，未來在職業(yè)發(fā)展方面有一個(gè)更為廣闊的空間。

結(jié)語

總而言之，無論是從提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力來看，還是從提高學(xué)前教育質(zhì)量水平來看，加強(qiáng)兒歌彈唱能力的培養(yǎng)均顯得尤為重要。因此需要教師提高重視，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備兒歌彈唱能力的必要性，了解當(dāng)下存在的問題，并采取一些有效途徑，比如加強(qiáng)鋼琴彈奏能力的訓(xùn)練，注重音樂感知力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，從而促使學(xué)生的兒歌彈唱能力得到有效提升，未來更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，為自身創(chuàng)造一個(gè)更好的職業(yè)發(fā)展前景。