探討思政教育與工匠精神在高校教學中的實踐

于慧

（河北工業大學，河北 石家莊 300401）

高等教育的最終目標是培養學生成為社會主義事業的接班人，包括知識教育和道德教育。道德教育以思想政治教育為主體，與社會主義主流價值體系相協調，思想政治教育是學生學習的精神動力，新時期中國經濟發展正處于轉型的關鍵階段，高素質、創新能力強的人才是高校思想政治教育的重要組成部分，它在學生的專業發展、就業和未來人生規劃中發揮著重要的實踐引領作用。因此，將工匠精神與思想政治教育有機結合是正確的方向。

一、思政教育視野下高校工匠精神培育的人才訴求

（一）愛崗敬業

工匠精神是一種以培養社會發展所需人才為基礎的精神，它的核心是責任感，在高校思想政治教育設計中，愛崗敬業的本質是工匠精神的培養，工匠精神是獻身事業的精神支柱。在中國文化中，責任感一直受到尊重，培養工匠精神是高校對人才需求的回應。工匠精神的培養體現在中國工人對工作的熱愛和奉獻精神，一方面，這種精神力量有助于提高員工對崗位的歸屬感，促進公司的凝聚力；另一方面，它也會影響到其他員工，有助于維持業務的正常發展[1]。

（二）精益求精

在工匠精神中，精益求精不僅是產品生產的重要環節，也是工匠精神形成的基本前提。高校思想政治教育必須提高學生的優秀素質，使學生不滿足于以往的成績，滿足工作需求，精益求精可以讓學生區分與產品質量相關的當前利益和長期利益，并在未來的職業道路上選擇以產品質量為重點的長期利益。精益求精是工匠對生產和制造過程的基本態度，不再局限于簡單的產品質量和品牌形象，通過高校思想政治教育培養人才，并將其延伸到對優質產品的追求，不僅是教育手段的再生產也是民族歷史文化的發展趨勢，只有及時拓展和弘揚工匠精神，高校思想政治教育才能更具吸引力。

（三）專注執著

高校思想政治教育視野下的工匠精神培養應以技術為中心，有目的地促進生產。工匠精神意味著“不分散注意力”的專業態度，專注執著的工作態度將進一步提高專業素質，讓學生努力學習，獲得工作經驗后保持工作。從思想政治教育的角度看，高校工匠精神培養本質是基于專注執著的職業道德，它具有中國文化中耐心、堅韌不拔的優秀品格，能夠應對工作帶來的各種挑戰和危機。

（四）求實創新

實事求是是高校工匠精神的核心，實事求是是一種態度，高校思想政治教育的重點是求真創新的過程文化。高校思想政治教育通過多種途徑提高學生的求實創新水平，基于對人才的需求，為社會發展提供高素質人才，完善以技術為紐帶的生產方式，為社會主義經濟建設做出貢獻。高校人才培養必須適應時代的要求，高校應該培養適應社會發展需要的人才，促進社會發展。

二、在高校思政課教學中培育和弘揚工匠精神的必要性

在新形勢下，培養和延續工匠精神是黨和國家建設的偉大事業的需要，也是高校的需要。

（一）黨和國家建設偉大事業的需要

黨的十八大提出了“兩個一百年”奮斗目標，為了實現這一目標，我國要從一個制造業大國轉變為制造業強國，不可否認，中國已成為一個真正的制造業大國，"中國制造"在世界任何地方可以看到，但與此同時，相當數量的產品仍在低價值鏈，在核心技術方面還有一段很長一段路要走。隨著互聯網的發展，世界已經進入后工業時代，工業生產發生了巨大的變化，人們的生活和消費水平進一步提高，人們開始追逐個體消費和差異化消費。隨著“個性化”成為時尚潮流，工匠精神與現代高科技的結合，形成了具有一定文化元素的“奢侈品”[2]。這種現象的本質反映了對外國工匠精神的認可和對本土質量的缺乏信心，我們要大力弘揚和培育科技精神，培養有理想、有責任的青年，堅持科技創新，努力實現經濟轉型、科技創新、建設現代化強國的目標。

（二）高校實現立德樹人根本任務的需要

自古以來，人才培養就是社會發展的動力。地方高校的教育工作者，必須注重人才素質的全面提高，這是高校教育的根本目標和任務。高校思政教學是維護社會主義基本價值觀的重要陣地，是引導學生形成真實的世界觀、人生觀和價值觀的一門“必修課”，我們要與時俱進，不斷創新，將思政教育與工匠精神引入高校教育，并與教學目標相結合，從整體上提高人才素質。提高高校教育質量，既是高校完成德育基本任務的必然要求，也是高校發展的重要前提。

（三）學生實現人生價值與職業夢想的需要

如今，高校學生高智商、低情商的現象在學生中非常普遍，特別是隨著互聯網時代的到來，受社會功利意識的影響，與過去相比，學生的人生價值觀、就業價值觀和職業選擇都發生了很大的變化。因此，一些學生在選擇工作時，會將工作與收入水平分開，忽視個人價值對職業的奉獻，這將對學生的專業發展產生重要影響。在當代大學生教育中，工匠精神中所蘊涵的奮斗精神、追求卓越精神、創新精神和無私奉獻精神都缺失了，高校教育肩負著以工匠精神為核心的重要任務。工匠精神的發展，不僅是提高學生綜合素質的需要，也是實現學生人生價值的需要。

三、當下高校思政教育存在的問題分析

受以往教育模式的影響，許多高校只向學生提供思想政治教育的理論知識，讓學生掌握基本理論，這種教學方式雖然能保證教學進度，但實施難度較大。學生只有簡單的理論知識，缺乏靈活的思維，不能應用知識解決實際問題。

（一）思政教育和職業發展關系不夠緊密

思想政治教育可以促進素質教育的有效實施，因此，有效的思政教育可以提高學生的綜合素質。高校為社會培養綜合型、應用型人才，促進社會的不斷進步，因此，高校必須重視提高學生的服務意識，促進和保護學生的個人成長，使學生畢業后能夠快速融入工作。然而，在思想政治教育實踐下，一些學校并沒有充分研究相關職業發展的需要，很難將教學與學生的專業發展建立緊密的聯系，教學特色也無法體現出來，導致學生不了解課程的學習價值，學習興趣相對較低。在這種教學模式下，思想政治教育缺乏活力，學生無法全身心地投入到思想政治學習中。

（二）思政教育和專業學習并未有效對接

新課程改革和素質教育強調充分關注學生，體現學生的主體性，因此，教師必須充分尊重學生，了解學生的內在思想，研究新課程改革框架下思想政治教育的內容和形式。思想政治教育只是對學生進行理論訓練，沒有與專業有效結合，學生很難理解專業課程與思想政治學習的重要關系，沒有意識到實踐的重要性，對學科的理解相對較低，不能完全將理論與實踐聯系起來。

（三）思政教育和時代精神并不契合

任何學科都必須隨著時代的發展而創新。隨著社會主義經濟的不斷發展，許多企業都在積極實施內部改進，以保證企業的長期穩定發展。針對當前經濟形勢的巨大變化，高校思想政治教育工作者必須根據當前的需要確定教育的方向，適應時代發展，提高思想政治教育的實效性。然而，一些高校并沒有詳細研究時代的發展，很難論證思想政治教育的實際應用，學生不能形成良好的工匠精神。

四、高校教育中將工匠精神融入思政教育中的相關舉措

（一）創新工匠精神在思政教育中的教學方法

教學方法的好壞決定了教師能否調動學生對這門課程的積極性，高校思想政治教師首先要加強對工匠精神核心內容的理解，在與思想政治教學的結合中尋找突破點。教師在準備課程和教材時，應注意拓寬課程范圍，還可以邀請學生在課堂上分享生活或影視中的能工巧匠，通過學生的分享、討論和分析，我們可以更好地感受到工匠精神，激發學生對工匠精神的認同。這種實踐不僅可以激發學生的學習，加深對工匠精神的理解，而且有助于提高學生的創新能力。

（二）培育工匠精神文明校園

環境氛圍對人的影響是不可忽視的。對于學生來說，校園是學生日常活動和學習的地方，因此，學校相關部門必須重視海報、報紙、網絡在弘揚技術精神方面的作用，在校園多處張貼海報。宣傳部還應定期在學校的電子屏幕上滾動工匠精神的人和事，學校也可以開展相關講座，要求學生必須寫下自己的感受，營造校園文化氛圍，激發學生的學習精神[3]。

（三）將實踐活動作為鞏固工匠精神與思政課程的重要載體

實踐是檢驗真理的唯一途徑，是幫助學生鞏固理論知識的重要途徑，學校在思想政治教育實踐中要充分發揮領導作用，讓學生保持良好的自我素質，保持對工作的責任感和忠誠感。另外，高校要盡快了解公司員工的現狀，了解他們的職業規劃，認識到技術對未來工作的重要性。讓學生可以更有針對性的提高他們的專業技能，充分發展和培養工匠精神，正式的實踐活動會消除學生的積極性，影響學生的學習效果。在實踐中，高校必須嚴格要求學生通過自己的思考來完成相關活動，在實踐活動完成后，教師還應選擇合適的時間聽取學生的實踐報告。

（四）堅持用工匠精神來指導專業學習，提高思政教育與專業教學的融合度

思想政治教育與專業教育分離是高校教育中普遍存在的現象，這種現象不利于思想政治教育中工匠精神的培養，目前，高等教育工科學生普遍存在思想知識與專業能力不匹配的現象，最重要的表現是道德素質和行為規范的滯后。思想政治教育融入職業教育是培養德才兼備的高素質、合格人才的必然過程。首先，讓學生明白學習的目的是實現個人理想和抱負，激發個人潛能的過程，為中華民族的崛起做出貢獻；其次，學生應該知道學習是無止境的、永不滿足的，用工匠凈勝為學生提供正確的問題解決方案；第三，讓學生明白，無論他們的知識和技能多么豐富，沒有正確的工作態度，良好的專業素質和高尚的人格，如果他們不能有效地體現個人價值，將阻礙他們未來的發展，因為個人價值只有在為了公司、學校和社會的共同利益時才能實現。

（五）提升思政教師的水平能力

要將工匠精神的培養與學生思想政治素質的培養有效地結合起來，高校首先要認識到教師在學生教學中的重要性，了解教師對學生的影響，了解教學方法和水平對學生有效學習的影響。因此，學校應該通過教師的自我完善為學生樹立良好的榜樣，為了有效地激勵學生，學校首先應該對所有教師特別是思想政治教師進行在職培訓，要有意識地將工匠精神融入教師團隊，提高教師的專業素質和教學技能。在評價教師的教學績效時，學校要按照評價要求和過程標準對教師進行評價，以促進教師教學過程的改進，深化過程學習，為學生樹立良好的榜樣。將工匠精神充分融小學生思想政治學習過程。

（六）安排學生實習培養

在學生有效學習思想政治及相關職業課程的內容和知識后，教師應引導學生進行實踐教學。在相關學科的培養過程中，教師要注重以工匠精神為核心，深化思想政治理論課的教學，學校要合理組織學生進行實踐，選擇能夠鼓勵學生提高專業水平的公司，在工作中運用專業技能，充分發揮職業道德和專業技能。在實習期間，同學們了解了一些優秀老員工的工匠精神，不斷發現自己在工作過程中的問題，加強與他人的溝通，獲得優秀的工作經驗。保持積極的工作態度，充分投入到工作過程中，熱愛工作，提高責任感[4]。

結論

綜上所述，高校的思想政治教育不僅可以提高學生的思想水平，而且可以提高學生的政治意識，工匠精神促進了學生專業態度的提高，將這兩種觀念結合起來，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進國家的綜合實力，促進社會的穩定和發展，在對學生的教育中，高校必須重視弘揚思想政治精神和工匠精神，充分發揮其對學生的作用和價值。