探究專業課程思政教育
——以《建筑結構》精品在線課程建設為例

陳玉

（貴州職業技術學院，貴州 貴陽 550023）

為深入貫徹習主席在全國教育大會上的講話摘要精神，我校《建筑結構》精品在線課程教學課題組設計出了關于課程的思政教育改革及實踐、此次特以我校的《建筑結構》專業課程為例，從聯系實際、結合案例、重視實踐等角度著手，積極融入思想政治教育，從而幫助學生建立起積極的人生觀，全面實現自我發展的個人夢，實現教學工作中“價值引領”及“知識傳授”目標。同時，要對教學內容、形式加以完善和豐富，讓學生能具備良好職業素養及職業歸屬感。

一、專業課程思政教育教學理念及現狀

高校課程教學都具備基本“育人”功能，不但要對學生實施“智育”，還要實施“德育”；同時，為深入貫徹全國高校思政工作會議精神，遵循“開創高等教育事業發展新局面”指示，就應當在各個專業課程中融入思政教育，并探究其有效實現路徑。但長期以來，許多高校的思政教育都交由專門的思政課來承擔，而專業課程主要是用來培養學生專業技能及理論知識講授，導致出現“德”“能”教育分離、分層的形勢，也成為較常見的教學現狀[1]。從本質上分析，高校專業課程的思政教育，是希望能夠充分發揮出專業課程的雙重教育效果，打造出全員、全課程教育的局面，讓專業課程在傳授知識外，也具備思政教育功能。如今，隨著新時期下教育觀念的轉變，開始有更多教育工作者對思政教育有了新的思考，深入領會了其內涵實質，也逐步明確了構建思政教育機制勢在必行。

二、《建筑結構》課程中實行思政教育必要性

高校建筑專業的學生在畢業后，可從事的崗位包括設計、施工、監理等多方面。但如今社會上還是經常出現建筑施工質量問題的報道，這可能是因為施工方未能按照圖紙作業，或是思想道德差，為了個人利益而偷工減料；或是負責監理的人員未能發揮出其職責，沒有嚴格監管工程進度等。但無論是任何情況，其實都和人員的職業道德、職業精神、工作作風有著緊密關聯。換言之，也就是建筑行業部分人員的思政水平不足。由此可知，在各大高校的建筑課程中融合思政教育非常關鍵，且意義重大[2]。但目前部分學校中關于《建筑結構》課程中還未涉及到思政教育，專業課中只講專業，導致思政教育流于形式未能起到重要作用。另外，新時期發展下，其實也對于建筑專業課程的思政教育提出了更嚴格的標準，要求在教學中，能逐步培養學生遵紀守法、誠實守信、嚴謹科學的道德及作風。

三、《建筑結構》課程中實行思政教育可行性

在《建筑結構》課程中實行思政教育，可行性體現在兩點。

其一，是建筑專業課程的教師具有課程改革的能力。在我校中課程建設團隊共有11 人（包含校外企業專家3 人,211 院校1 人，其中高、中、初級專業技術職務分別有5 人、4 人、2 人。院級骨干教師1 人，“雙師素質”教師占比64%，因此，是一支結構合理、教學理念先進、教學改革突出、教學能力和水平較高、專兼職結合的課程團隊。教師成員中，有主持或參與省級科研課題8 項，院級科研課題2 項；院級精品課程2 項。因而可以看出其實踐經驗豐富，不但能滿足專業教學工作的需求，也能夠實現關于思政教育的教學工作改革[3]。其二，則是課程本身中蘊含了思政教育資源。在《建筑結構》中，需要學生能夠對建筑各結構的構造、設計等方面有充分把握，具備基礎的施工管理能力；又如在鋼筋混凝土相關教學章節中，又能培養其學生正確的識圖、計算能力，進而提升其監管施工質量安全、分析施工問題等專業技能。在上述過程中，其實都能找到切入點培養學生精益求精的工匠精神，使其懂得基礎的職業操守及底線。總之，《建筑結構》課程中以專業知識為載體，其實蘊含了許多思政教育的資源，為思政教育融合創造出良好條件。

四、《建筑結構》課程中實行思政教育的教學目標

除了應當具備科學高效的教學方法外，在《建筑結構》精品課程建設中最核心及關鍵的點在于在明確教學目標[4]。在傳統教學目標主要有知識、能力、素質三點。若要有效推進思政教育工作展開，應當在教學目標中新增思政目標。具體可從不同的教學內容、課程結構上來針對性設定。例如在教學《砌體結構》相關章節時，共計8 學時，且其中有4 學時為實踐教學。原有的教學目標是分為三部分。在知識目標上，學生應了解到砌體類型及其力學性能，并能夠計算出砌體結構受壓構件承載力等，從而對砌體結構歷史及今后發展方向有一定的掌握。而在能力目標上，是培養及強化學生進行砌體結構設計技能。在素質目標上，則是要培養學生具有“終身負責制”的職業素養及專業態度。在思政目標上，則是要遵照各項標準規范，強化遵紀守法意識，建立起良好的職業道德素養。又如在教學《鋼結構》相關章節內容時，知識目標上，是要求學生時能夠掌握到鋼結構的正確焊接方法，并學會計算和分析對角焊縫、對接焊縫，掌握螺栓連接要求等。能力目標上是培養出學生鋼結構設計能力。在素質目標上，則是讓學生具備嚴謹負責的態度，精益求精一絲不茍的專業精神，并重視細節。當然基于此的思政目標，則是要求學生能夠懂得把握住事物存在的矛盾，并堅持兩點論、重點論統一，能具有形成透過現象看本質的能力。同時嚴格遵循國家相關法律法規及行業規范，培養廉潔自律的道德修養。

總之，在《建筑結構》中實行課程思政的教學目標，應當從知識、能力、素質、思政多方面抓起。知識方面的教學目標是：讓學生掌握鋼筋混凝土、砌體結構、鋼結構等計算原理和方法，提升計算、繪圖技能，具備基礎結構驗算能力等。而在能力方面的教學目標，是讓學生能夠識讀結構施工圖、計算鋼筋混凝土中的構件承載力情況，設計、對荷載進行分類等[5]。在素質教學方面，是讓學生具備學習新知識、新技能，能夠具備良好的自學、表達、協作、組織能力。當然基于上述三個目標基礎上，還需引導學生正確面對學習、職業、社會、人生，發揚理性平和態度，堅持理想信念,樹立科學價值觀，進而形成認真踏實的職業觀，培養出精益求精的工匠精神。

五、《建筑結構》課程中實行思政教育的教學方法

（一）案例教學法

通常《建筑結構》中部分知識較抽象，采用案例教學分析法后，便能結合案例（如一系列工程問題等）讓課程教學更生動，能夠讓知識轉變成學生生活中常見內容，提高了代入感后，便能更利于其接受和吸收。同時，也能縮短實際工程問題和學生間的距離，引導了學生積極思考。同時結合正能量的案例講解后，也能在學生職業素養的培養中發揮作用。《建筑結構》中實行思政教育能加深學生對于內容的理解，明確建筑各部分對建筑質量、工程安全的意義，從而能夠讓學生掌握知識時也能提高法制觀念、人文素養及安全執業意識，利于其未來從業。教師應當充分運用《建筑結構》精品在線課程的渠道，結合所設置的教學目標及方法后，實現全方位育人[5]。

（二）分組教學法

由于學生在解決問題、思考問題等方面具備個體化差異，且高職院校的招生方式也較為特殊，因此學生在性格、對于知識的掌握度、個人能力等多個方面都有不同。在開展《建筑結構》精品在線課程教學工作中，可針對不同學生間的差異來合理化劃分組別。在組建不同小組后便以各組別為單位來完成教師所規定的目標。如此一來，也能讓學生在掌握基礎知識同時也能培養其團隊、協作意識，激發出積極參與及解決問題的意識。此外，不同小組內的學生可實現優勢互補，在團結互助中構建出良性競爭環境，有助于提高學生綜合的能力。分組教學法往往可配合其他的教學方法共同開展。

（三）演示教學法

如今高校教育工作也逐步邁入了網絡化、信息化的進程中，教師可結合多媒體軟件、小程序等向學生演示。例如在《建筑結構》中關于鋼筋混凝土結構構件相關章節的學習時，可結合演示工具將抽象晦澀的理論知識生動具體化，有助于讓學生快速理解其含義。當演示結束后再要求學生課后練習來鞏固，以此強化的想象能力及空間思維。另外，還可指導學生使用課程相關設備、檢測儀器，以提高其動手操作能力及擴展思維，懂得從事物外在發現本質。

（四）項目教學法

教師要結合某個階段內所教學的知識點來布置任務。例如要求學生能夠以完成XX 項目為例，學會自主地完成信息資料搜集、方案的設計、項目實施、評估完善等過程。可以結合先進的科技手段（如VR 虛擬現實技術、全息投影技術）來模擬出一個類似的工作情境，讓學生在學習情境中掌握教學內容。若項目教學中是以各個組別為單位，則可安排多名學生在各自組內擔任對應的角色，如管理人員、質檢員、施工員、設計人員等。如此能夠讓學生更了解到建筑相關工程的實際狀況，鞏固知識提升職業技能，也能明確所肩負的責任，提升其責任意識。

（五）現場教學法

現場教學法顧名思義，是結合施工現場環境來進行課程教學，整個過程中是以學生為教學主體。一方面，可以借助于校內的實訓基地進行練習，例如我校的實驗實訓室包括建筑設計實訓室、建筑制圖與識圖實訓室、建筑裝飾材料、構造、工藝展示室、裝配式建筑實訓室等等。都能讓學生親自參與到施工材料制作、施工安全設施的計算、檢測等多個環節中，提升其對于《建筑結構》專業的認知能力，實現思政教育的滲透。另外，也可在校企合作下借助于校外XX 企業下的實訓基地來組織教學，安排富有經驗的老師現場指導、答疑，學生則在學習時總結，有利于掌握到最前沿的專業知識，深入理解課程內容。

（六）自主教學法

教師可結合我校的多個信息化管理平臺如松大教學平臺，將教學資料（如課程視頻、文件、參考的書目等）上載其中，讓學生能夠借助于網絡平臺實現自主的預習、復習、模擬練習等。同時平臺間還能互相溝通，教師可基于此來解答學生疑惑，此方法適用于新時期下的高校學子，在提升其學習興趣增強樂趣時，也能培養其自主學習的能力及習慣。當然，教師也要充分借助于此類教學平臺，抓好對教學質量、效果數據的搜集，為學生建立起單獨的學習成長檔案，并完成教學滿意情況的調查分析，逐步讓教學平臺實現教學一體化的模式，從而一定程度上提升思政教育融入的課程教學質量[7]。

結語

如今，各大高校的專業課程思政教育已成為必要趨勢，也是目前及未來所要踐行的重要教學理念。如何結合建筑專業的學生思想實際、知識能力來將思政教育與專業知識進行融合，都是教師團隊所探究的熱點問題。此次以我校的《建筑結構》課程為例，認為其中實施思政教育具有較高的可行性和必要性。同時，要明確在課程教學中所制定的目標，要包括知識、能力、素質、思政多方面，而在實踐中，又可結合案例教學、項目教學、現場教學等多種方法，最大程度的培養建筑專業學生職業精神及積極的價值觀，對其個人的未來發展、建筑行業而言都有著積極且深遠的意義。