現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用

李洪娟

（榆樹市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130414）

對于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是枯燥無味的，進(jìn)而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)性，能夠讓學(xué)生在實際的日常生活中，接觸到許多新鮮有趣的事物，并能夠針對自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入探究的學(xué)習(xí)，并且語文的學(xué)習(xí)模式通常是通過閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此在教育改革的大背景以及互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教師可以在教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望為基礎(chǔ)。充分將信息化滲入到教學(xué)模式中，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對于語文的深入學(xué)習(xí)和研究。教師在運用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活出發(fā)，加強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性，為學(xué)生營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的課堂。

一、運用信息技術(shù)，提升學(xué)生識字能力

（一）調(diào)動小學(xué)生識字興趣

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來說有著積極的促進(jìn)作用，同樣也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對于語文深入學(xué)習(xí)的原動力。這就需要教師能夠在實際的教學(xué)過程中，將先進(jìn)的信息技術(shù)與實際的教學(xué)內(nèi)容相融合，進(jìn)而提升小學(xué)生的識字興趣[1]。例如：在進(jìn)行“日月水火”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以運用信息技術(shù)將“日月水火”形象化起來，進(jìn)而加深小學(xué)生對于漢字的印象并提升識字的興趣。如教師可以將“月”這一漢字與天空上彎彎的月亮相比較和結(jié)合，并配以背景音樂；將“火”與火焰的形狀像比較，進(jìn)而促使小學(xué)生可以進(jìn)行對于“火”字寫法的探究和學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅可以抓住小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的注意力，還能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對于識字的興趣。

（二）提升小學(xué)生識字能力

小學(xué)生由于思想以及學(xué)習(xí)能力整除與發(fā)展的時期，因此小學(xué)生對于漢字的掌握能力并不是十分的完善。由此教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握識字、記字的方式和技巧，進(jìn)而促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到質(zhì)的飛躍。例如：在“青”字的教學(xué)過程中，教師可以展示綠油油的草地，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生對于“青”的學(xué)習(xí)。然后通過多媒體進(jìn)行展示，青草地旁有一清澈的小溪，由此，教師可以點擊屏幕，將三點水添加在“青”字旁，這樣學(xué)生能夠聯(lián)想的記住，“清”的書寫。然后教師可以繼續(xù)點擊屏幕，將畫面轉(zhuǎn)移到小溪旁的青草之上，可以看見蜻蜓停在上面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對于“蜻”的學(xué)習(xí)。同理，還可以進(jìn)行“晴”“情”“請”等的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能促使學(xué)生在觀察和總結(jié)的過程中，找到屬于自己的記錄方式，由此促進(jìn)學(xué)生識字能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通常采用傳統(tǒng)的板書、語言講述、寫、記等方式。對于生性活潑的小學(xué)生來說，是很難進(jìn)行安安靜靜的學(xué)習(xí)的，并且這樣的教學(xué)方式，不能激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至?xí)τ诳菰锏恼n堂氛圍，感到厭煩。閱讀對于學(xué)生來說，更是一項巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生對于文字的解讀猶如天書，學(xué)生更喜歡的是動畫等方式[2]。總的來說，教師要在教學(xué)的過程中，采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，以此來抓住小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀能力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，教師可以說出季節(jié)并讓學(xué)生對于季節(jié)進(jìn)行描繪，教師可以在學(xué)生描繪的同時，通過多媒體進(jìn)行相關(guān)季節(jié)圖片的展示，并將秋季留在最后。在小朋友對于秋季進(jìn)行想象回憶時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對于秋季有哪些想象，是金黃的麥穗、還是豐碩的果實，或者是秋高氣爽的天氣。在學(xué)生進(jìn)行肯定時，教師可以添加圖片和音樂。以此能夠讓學(xué)生更加直觀感受到秋天的氣息。然后引導(dǎo)學(xué)生對于雨天的感受，并將自己的想象記錄下來。通常小學(xué)生都會想象到雨天陰暗的天氣、轟隆隆的雷聲以及瓢潑大雨。由此教師可以通過“秋天的雨，好像和小朋友們的感受不太一樣呢，老師怎么感覺秋天的雨帶著水果的芳香呢，那現(xiàn)在老師請小朋友們找一找你們眼中的雨，和老師眼中的有什么不同，好不好呀”等話語，將小學(xué)生引入對課文的閱讀。然后在閱讀后，將課文中對于雨的感受，記錄下來，并與之前進(jìn)行對照。通過情景的創(chuàng)設(shè)，能夠抓住小學(xué)生的注意力，能夠有效提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，由此能夠減少學(xué)生對閱讀的抵抗情緒和距離。

三、利用信息技術(shù)，加深學(xué)生對于文章的理解

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，因為小學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)能力正處于發(fā)展的原因，因此造成小學(xué)生對于古詩的理解和分析能力并不是很好，進(jìn)而造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的短板。究其原因，是小學(xué)生無法與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。于此，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對于文章的深入理解。例如：在進(jìn)行《飲湖上初晴后雨》這一古詩的教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體以及音樂的形式，進(jìn)行對于詩句中所描繪的畫面進(jìn)行展示。并將詩句中的關(guān)鍵詞提出來，進(jìn)行詳細(xì)化、具體化的展示，如，“西子”即西施，是春秋時越國有名的美女，其無論是淡雅的服飾，還是盛裝的打扮，都是一樣的魅力動人，詩人將西湖比作西施，就是說無論是晴天還是雨天，冬天還是春天，西湖也同樣的美不勝收，由此能加深學(xué)生對于詩句的理解。通過多媒體的運用，學(xué)生能夠融情于景，將自身代入到古詩之中，進(jìn)而能夠有效加深學(xué)生對于古詩的理解，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

四、采用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在語文的教學(xué)過程中，寫作也是教學(xué)中的重要組成內(nèi)容之一。而小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，因此小學(xué)生在寫作的過程中，缺乏對于情感的運用和抒發(fā)，這對于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及寫作能力是極為不利。由此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，可以將對媒體技術(shù)融合進(jìn)去，讓學(xué)生進(jìn)行對于文章的賞析和糾錯，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如：教師可以將優(yōu)秀的文章進(jìn)行展示和投屏，讓學(xué)生能夠進(jìn)行詳細(xì)的觀察與學(xué)習(xí)，并對于其中的好詞、好句進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)⑵溥\用在自身的寫作過程中。教師還可以將結(jié)構(gòu)散亂的文章進(jìn)行展示，由此可以讓小學(xué)生對于文章中的話語以及辭藻的運用，進(jìn)行詳細(xì)的評價與改動，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作能力的提升。此外，教師可有運用信息化的技術(shù)，對于寫作結(jié)構(gòu)的大綱進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而能夠有效幫助小學(xué)生根據(jù)大綱進(jìn)行文章內(nèi)容的豐富，同時也更利于學(xué)生將生活中的素材運用到寫作之中。通過信息化技術(shù)的運用，能夠積極提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升，以此達(dá)到理想的教學(xué)目的[3]。

結(jié)束語：綜上所述，在教學(xué)實踐中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，充分將信息化技術(shù)與教學(xué)資源相融合，進(jìn)而運用不同的模式進(jìn)行教學(xué)的展開。由此讓學(xué)生能夠在主動的探索和發(fā)現(xiàn)的過程中掌握新知識，只有這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育，以此讓學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。