高職體育教師信息化教學展開的實踐路徑

張彩虹

（江蘇省無錫城市職業技術學院體育部，江蘇 無錫 214001）

在課堂中教師要明確知識學習的基本方向，結合高職院校體育課堂教學的不同需求，融入信息化思想和背景。教師要了解信息化應用于高職體育課堂的意義，同時要了解相關注意事項，針對性調整教學計劃和教學方案，能夠保障學生在課堂中獲取發展和進步，能夠在踐行基本思想、獲取正確指引的契機下，推動學生取得優異學習成果；能夠在了解學生心理特征、性格特點的基礎上，推動學生獲取發展。教師在分析上述內容之后，合理優化體育課堂教學環節，確保學生獲取終身體育鍛煉意識。

一、高職院校體育課堂踐行信息化理念的價值分析

在經濟全球化、信息全球化的發展趨勢中，體育課堂教學重要性逐漸凸顯。高職院校教師結合信息化背景，增強了課堂教學過程的吸引力。同時，有助于滲透不同方面的知識，讓學生能夠在信息化背景下實現多元化學習[1]。教師通過信息化模式的融入，在相關知識教學中為學生提供有效環境，能夠保證課堂教學氛圍的合理構建；通過體育課堂教學培養學生形成相關精神，讓學生加深領悟，增進知識探索欲望，確保學生在課堂中獲取發展[2]。此外，能夠以信息化模式的融入，在教師熟悉的知識教學中為學生的綜合發展塑造基礎。推動高職院校體育課堂教學成果的無限提升[3]。

二、高職院校體育教學融入信息化模式的注意事項分析

高職院校體育課堂雖融入信息化背景，但是同步要考慮到課堂內的基本教學重點方向，通過場地的合理供給和形式的不斷創新，為學生提供有效的體育學習環境。此外，要注重教師信息化意識的不斷塑造，要提升學生對信息化背景知識學習的接受能力，提升教師對信息化模式的操控意識。再者，在諸多注意事項中，較為重點的是信息化背景僅為課堂教學中的“助手”。教師要杜絕僅僅以信息化為中心完成知識講解的現象、杜絕信息化成為體育課堂教學畫蛇添足的問題[4]。要合理應用上述模式為學生的發展創建基礎。高職院校要合理融合自身教育的特殊性，要立足職業院校教學的特征，優化教學理念。在使用信息化背景的過程中做到精華的索取，能夠讓信息化“為我所用”。

三、高職院校體育教師踐行信息化教學的有效路徑分析

（一）構建體育課堂教育與資源的信息化平臺

在高職院校體育課堂中，教師借助信息化模式要有效做到教育資源的共享。信息化要排除自身閉門造車的知識教學現象，合理融合自身教學學生的特征，了解其他學校不同的知識講解方法。在綜合考慮、不斷借鑒的前提視角下，營造出優秀的體育學習空間。同時，通過教學信息、以及教學資源的合理綜合運用，解決教學成效參差不齊的現象，通過方法變革推動學生實現自主學習。例如：可以實施在線教學形式，教師借助自身教學學生的特點，通過與其他學校體育教師、學生連線的形式，做到學習模式教學模式的互通。知識講解中教師借助網絡連線，了解其他體育教師在此項知識教學中采用的不同方法，充分考慮自身教學學生的特征，做到模式的變革，以此塑造學生學習效率的不斷提升。學生也可以在連線學習中了解其他學生的體育學習方式，進行方法的歸納總結。在考慮到自身能力、性格特征的基礎上，讓學生獲取發展，滿足學生在體育課堂學習中的無限需求。

（二）實現體育課堂教學引導方式的信息化、多樣化

新時期的學生喜愛多樣化的教學形式。因此，高職體育教師要確保課堂教學環節的多樣性，要以學生的性格特征、需求為契機，豐富體育課堂教學形式。學生能夠通過相關內容展示完成知識學習，借助信息技術中的內容展示平臺，對學生的體育學習方法進行引領，能夠確保學生合理把握住學習機會。同時，在學生學習興趣調動的基礎上營造互動化、高效化體育課堂。例如：在有關“排球”知識教學中，教師為讓學生了解相關動作，促使學生基礎知識的不斷強化，改變傳統課堂內教師逐一完成動作演示，學生模擬加強練習的枯燥氛圍，可以將演示動作制定成3D 圖像或者不同卡通視頻；通過卡通視頻的播放、3D 圖像的播放，讓學生了解不同動作的不同注意點。卡通動畫形式可以通過慢放、快放、以及暫停等不同方法讓學生了解動作的基本操作要領。對比動作到位、以及不到位時帶來的差異，提高學生的學習效率，讓體育課堂教學實現多樣化、高效化。引領學生形成創新思維意識，確保其學習動力的形成。

（三）借助信息化背景，做到體育課堂教學內容的延伸

教師要不斷借助信息化背景，推動學生實現體育課堂教學內容的有效延伸，要讓學生感受到相關學習的重要性。拓展形式迎合了時代發展的契機，學生能夠在教師的指引中探索相關內容，通過信息化背景的體育課堂構建，讓學生在不斷延伸拓展中了解自身在體育學習中的不足，彌補自身在思維意識上的空缺；能夠優化課堂中的完整教學手段，讓學生的學習效率得到增強，保障體育教學過程的流暢性。例如：在有關“籃球”知識教學中，籃球是學生在日常學習和生活中較為喜愛的活動項目。教師要基于籃球的基本特征，了解學生在學習中的性格特點，要杜絕學生僅憑借自身經驗完成知識學習、僅盲目認可自身了解內容的問題。教師為鞏固學生的思維，可以結合信息技術背景，讓學生進行相關內容的延伸和展示。在網絡查詢和書籍查找鍛煉過程中，讓學生明確在參與體育課堂中自身采取方法的落后性、以及不足性。此外，可以讓學生模擬比賽形式對自身掌握的知識技能進行展示。教師要基于學生在體育課堂游戲比賽中的表現，針對性調整教學計劃，可以引領學生實際模擬國家隊的訓練方式，讓學生了解體育學習帶來的改變。同時，模擬國家隊運動員在訓練過程中的態度，塑造及戰勝困難的心理意識。

（四）借助信息化背景，實現體育課堂教學的個性化

體育課堂教學過程引入信息化模式會實現教學的多樣化和個性化。借助信息技術教師推行分層教學思想理念，能夠尊重高職院校學生在體育學習中的能力差異和性格差異。首先，教師要通過信息技術背景傳播分層教學的基本含義，讓學生了解相關的概念，確保不同層次學生均能在體育課堂中受益，獲取相關技能及參與動力學習，信心會同步得到提升。體現了教師教學方法的多樣化，會做到教學模式的有效變革。例如：教師借助信息技術首先詮釋分層教學的內涵，可以在信息技術中模擬展示不同的卡通小人，讓各卡通小人代表不同能力、興趣的高職學生。教師依據展示形式將能力較強、興趣較高的學生分為A 層次；能力較弱、興趣較差的學生分為B 層次。在知識講解中不同層次學生完成差異性的知識訓練，保障各層次學生均能感受到自身通過體育學習帶來的變化，塑造其學習信心的形成。尊重學生的個性化差異和思維意識上的差異，學生感受到體育課堂中自身的中心位置。高職體育教師結合信息化背景展示多樣化的體育知識講解方式。在信息化背景中輔助傳播相應技能，推動學生體育學習素養的形成。

結語：綜上所述，課堂中教師要保障學生學習素養的不斷提升，結合相關內容對于學生的體育學習得到多元化指引。教師滿足學生的相關需求，融合教學改革思想意識，大膽嘗試不同的方式。以信息化為背景，積極進行模式的探索，利用信息化的優勢對其糟粕進行剔除、精華進行索取，能夠在體育課堂中培養人才的多元化意識和創新意識，保證高職院校學生獲取綜合全面發展；能夠在積極探索和不斷的嘗試中總結相關經驗，促進學生實現長久學習和多元化發展學習；能夠明確基本發展方向，讓學生獲取高質量的引領。