淺談農村初中英語聽說能力的培養

徐小紅

（廣東省德慶縣回龍中學，廣東 德慶 526600）

英語的教學目的是讓學生能夠運用英語進行有效的人際交往，能進行多方面的知識學習，而培養學生英語核心素養是為學生將來學習、就業做準備。學習英語知識過程中，聽說是最重要的環節，也是學生必須具備的基礎能力。以往我國的教學模式過于傳統，已經無法滿足新形勢學生的發展、學習需求，所以就需要對教學模式進行創新、改革，重視對學生聽說能力培養。如何在農村初中英語教學中培養學生核心素養就是一個值得思考的問題。

一、農村初中英語聽說教學現狀

（一）學生缺少學習英語課程的興趣

在剛開始的初中英語教學中，課程內容相對簡單，較多知識都是對小學英語的內容進行銜接，所以學生參與英語課程的積極性較高。但是，隨著知識數量增加，難度加深，學生在學習過程中遇到很多困難，逐漸對英語課程失去了學習興趣。很多學生在練習聽、說的過程中，經常出現聽不懂、說不出的現象，久而久之產生了急躁情緒。學生情緒越急躁、越緊張，思維越是無法進行有效運轉，導致學生學習英語知識的自信心受到打擊，從而逐漸失去了學習英語的熱情，不愿意開口講英語，不愿意參與課堂活動，導致學生聽說能力發展受到阻礙。

（二）學生缺少聽說實踐練習

當前，很多農村學校的初中英語教學的模式依舊傳統，將提升學生英語成績作為主要的教學目標，而且教師基本都是運用中文講解英語知識，并沒有為學生提供英語教學環境，也沒有為學生提供鍛煉聽、說能力的機會，導致學生的聽、說能力沒有得到培養。這也體現了農村初中英語教師對學生聽、說能力培養不夠重視。在實際的英語課堂中，教師要為學生提供聽、說的機會，這樣才能讓學生真正的掌握英語知識，讓學生能夠真正運用英語進行交流和溝通。

（三）教學方式陳舊

近幾年，雖然我國的教育事業進行了改革和創新，并且提出了全新的教學標準，農村的初中英語教學模式也進行了創新。但是，英語聽、說教學并沒有進行有效融合，教師在教學中多數都進行單獨的聽、說教學，為了讓學生應付考試題目，為了提高學生學習成績進行聽力訓練。同時，學生缺少說英語的機會，導致學生的語言表達能力提升受到阻礙，對學生未來的英語課程學習具有負面影響。此外，英語聽說教學的方式過于成就，使學生逐漸失去學習英語知識的興趣和動力，導致課堂教學質量無法得到提升。

二、農村初中英語教學中培養學生聽說能力的有效策略

（一）創設趣味情境，激發學生聽說興趣

當前，很多農村學生的基礎知識水平較差，學習成績較低，使學生失去了學習英語知識的動力。在課堂中不僅不喜歡聽英語，還不喜歡運用語言進行交流。因此，要想提升學生的聽說能力，提高學生的語言表達水平，那就要激發學生的聽說興趣，只有學生具有學習動力，才能主動探索知識，進而取得良好的教學成效。激發學生聽說興趣的教學方式有很多，其中情境教學就是一種高效、新穎的教學手段。所以，教師可以創設趣味教學情境，讓學生樂說、善說、愿聽、喜聽。

例如：在教學七年級上冊“Unit 6 Do you like bananas?”的過程中，需要學生掌握的詞匯有“banana、hamburger、tomato、ice-cream、salad、pear、milk”，句型有“—Do you like bananas？—Yes，I do./No，I don，t.”教師要將這些需要學生重點掌握的英語知識編創成歌曲“Food”，將編創好的歌曲內容播放到課堂中，讓學生反復聽，并且跟著歌曲內容哼唱，逐漸就能將其中詞匯、句型學會。通過這樣的方式，能讓學生產生傾聽的興趣，從而更加主動的聽英語。此外，教師還可以帶領學生一起做游戲，將各種食物的圖片剪成小動物，讓學生以小組為單位，幫助這些“小動物”過河，要想過河就需要正確回答教師問題：“What kind of food is this?”通過這些方式，不僅能讓學生的聽、說能力得到鍛煉，還能提升學生的口語表達能力，讓學生的主體地位得到發揮，從而提升課堂教學效率。

（二）組織搶答競賽，鍛煉學生聽說能力

作為一名新形勢下的初中英語教師，在開展教學實踐的過程中，要以學生為核心設計教學方案，重視發揮學生主體作用，培養學生主動性，鼓勵學生自主進行英語知識探究。初中時期的學生還具有較強的好奇心，并具有潛在的好勝心，在開展教學實踐時，教師要抓住學生的性格特點，組織學生進行搶答競賽，活躍課堂氛圍，鍛煉學生聽說能力，讓學生的聽說能力得到快速增強。

例如：在教學九年級“Unit 13 We're trying to save the earth!”的過程中，首先教師要明確教材中的重點、難點知識，如：基礎詞匯“advantage、fisherman、takeaway、creativity、transportation”等；重點短語“be harmful to、at the top(of sth.)、take part in、turn off、take action、throw away”等；重點句型“We’re trying to save the earth!/The river used to be so clean./The air is badly polluted.”等。基于這些知識點，教師要想讓學生在輕松愉快的情緒下掌握知識，可以組織學生進行小組之間的搶答競賽，根據教師所提出的問題進行回答，哪個小組回答得越快、準確率越高，那個小組積一分，總分10 分，勝利的小組會獲取“我是英語小能手”的榮譽稱號。如教師提問：“Is there any way to avoid water contamination?”這時，學生會回答：“Don't litter！”通過搶答競賽，能喚醒學生潛在的好勝心，會更加努力的學習知識，學生的自信心會在學習過程中得到積累，從而使學生的學習任務更好地完成。

（三）開展視聽模仿，培養學生聽說能力

全新的英語教材中的知識比較符合學生的理解能力，符合學生的性格特點，內容更加豐富，并且生動、形象。所以，教師在開展初中英語教學的過程中，要尊重學生的個性特點，掌握教材內容，以“聽”作為切入點，逐漸進行“說”“唱”等活動，幫助學生逐漸形成語感，使學生的聽說能力得到培養。

例如：在教學七年級上冊“Unit 1 My name’s Gina.”的過程中，教師可以為學生展示一副帶有情境的圖片，其中的內容就是Lisa 和Miss Wang的早上在校園門口遇到，進行了系列對話，讓學生根據圖片進行思考，Lisa 會怎么與Miss Wang 打招呼？Miss Wang 又會怎么回答Lisa？鼓勵學生運用漢語將對話內容表達出來。然后，教師將圖片中的語音對話內容播放出來，讓學生認真、仔細地聽，在聽的基礎上，鼓勵學生進行對話模擬，以此讓學生掌握“name、clock、am、nice、meet、what、hello.”“—What’s your name? — My name is…/— Hello! I’m ...—Hi,...! I’m....Nice to meet you.”等重點英語知識。通過這樣的方式，不僅能提升學生對英語課程的興趣，還能培養學生聽說能力，促使學生更加靈活的運用英語知識。

結語：綜上所述，學生的聽說能力在農村初中英語教學中是重點，是主要最終的教學目標。在教學過程中，要從學生角度出發，設計合理的教學方案，提升學生聽說興趣。同時，教師要積極的改革教學手段，創設多樣化的教學情境，讓學生樂聽、敢說，從而真正將英語知識運用到實際生活和日常交流中。