高職院校學生管理工作中思想政治教育問題分析

鄒勇武

（常州工業職業技術學院，江蘇 常州 213164）

如何將“三全育人”理念融入高職思想政治工作，是新時代中國特色社會主義高職教育亟待解決的課題。雖然已有很多學者研究“三全育人”理念下的思政教育改革，但是針對大專院校學生的思政教育改革研究還有待補充。

一、高職院校學生管理工作中思想政治教育問題

（一）異國文化及網絡空間帶來的挑戰

對高職院校輔導員來說，思想政治教育工作中存在很多挑戰和難題。首先，國際化交流不斷加強，國外的文化及經濟對大學生的價值觀及文化理念有一定沖擊，同時對其成長來說也有很大影響，部分大學生受傳統思想的影響依然較重，導致價值觀出現偏斜，如個人主義、享樂主義及拜金主義嚴重等，對高職院校的思想政治教育工作開展產生了一定的阻礙；其次，互聯網技術得到廣泛應用，很多智能設備及新媒體技術應運而生，通過對以上內容的利用，人們可以實現對信息的快速捕捉及獲取，同時可進行自由傳播，但是網絡空間逐漸變得復雜，涉及的內容也是五花八門，避免不了會出現一些消極信息，而自身抵抗能力及控制能力較差的大學生，在心理方面會受到這些消極信息的影響，對思政教育來說也是巨大考驗。

（二）數據真假難辨，挖掘難度大

無法獲取權威的數據，將不利于大數據充分發揮功能和作用。要想在龐雜的數據中挖掘出有價值、真實、質量高的數據，具有一定的難度。在龐大的數據集合中，不可避免地存在一定數量的虛假數據，這主要是因為在整合或存儲數據期間出現了一些問題。如高職院校學生丟失一卡通或借給他人，這樣產生的數據真實性不足。如果存在大量質量較差的數據，就會對最終的數據分析結果造成影響，甚至還會對思想政治教育工作產生誤導。

（三）創新創業課程體系不健全

現在很多高職院校開設了職業生涯與就業指導、大學生KAB 實操演練、創業思維訓練等創新創業實踐課程，雖然這類課程在傳授理論知識的同時實踐技能操作也會有所鍛煉，但課程內容與思想政治教育的關聯性卻很少，授課過程中教師也沒有將大學生職業素養、道德品質、價值觀等思政內容合理地融入其中。因兩門課程內容的脫節，造成學生在創新創業的過程中并不能較好地把握職業操守及道德素養。此外，創新創業授課教師外出學習交流的機會較少，獲取思想政治方面的信息途徑有限。

（四）教育資源全方位整合不力

上文所述教育成員的家長、學校以及社會并沒有集體行動參與學生的思想政治教育，因而各方的教育資源就無法實現有機整合，這就導致全方位育人的實行舉步維艱。另外，當前學校的育人活動形式單一缺少充滿新意、吸引學生參與的“爆款”，多數活動停留于教師一味地講述知識，忽視去調動學生積極性，讓學生成為課堂的中心，造成學生被動接受，導致教育效果低下，甚至是出現遲到以及講座上睡覺等情況頻繁發生。

二、高職院校學生管理工作中思想政治教育策略

（一）主體環節素質提升

思想政治理論課與專業課創新融合，無疑對思政課教師和專業課教師的素質提升提出了更高的要求。因此，提升教師素質是二者實現有效融合的重要之舉。作為思政課教師，要發揮自身的積極性、主動性、創造性，面對不同專業的學生，需要增加自己的知識儲備，關注有關的行業新聞，將其轉化為教學素材，定期與專業教師進行交流討論，了解專業內容和有關的職業信息，明確用人單位對他們的思想道德、政治素質提出了哪些具體要求。專業課教師同樣要做到“政治強、情懷深”，保持家國情懷，心里裝著國家，揣著人民，眼睛關注社會，將知識性和價值性進行統一，明確教育目標不只是讓學生掌握專業知識，更重要的是激發學生的愛國情、強國志、報國行。此外，專業課教師要主動學習思想政治理論課程、方法及相關知識，只有了解后才能進行認同，進而實現協同。

（二）輔導員應該增強服務意識

高職院校輔導員應該結合實際情況，明確自己的教師及管理者身份，增強為學生的服務意識，與學生建立平等關系，不僅要有師生情，還要形成深厚友誼。輔導員在實際生活及學習中要加強對學生的觀察，及時發現學生存在的思想及心理問題，拉近與學生之間的距離，在高職院校與學生之間建立溝通橋梁，認真聽取學生的意見和建議，做好整理，及時向學校進行反饋，讓思政教育的有效性得到提升，通過有效的服務，讓人才培養具備更強的現實意義。

（三）加強新時代高職院校思政課內容體系的整體性治理

高職院校思政課創新的整體發展要重點關注其內容體系廣度與深度的統一，尤其是在此過程中知識傳授與價值觀教育的同步發展。從教學廣度而言，要注重高職院校不同年級之間思政課教學銜接的持續性、同一年級高職院校思政課與其他課程安排之間教學銜接的有效性；從教學深度而言，要注重挖掘教學內容的深層次內涵和聯系，以及教學方法的相同性，避免高職院校思政課教學內容之間的相似性、重復性和教學方法之間的單一性、間斷性。因此，從高職院校思政課內容體系的整體性治理層面，通過創新高職院校思政課的教學內容體系，調動大學生學習創造的積極性和主觀能動性。

（四）提升專業教師隊伍素質

隨著優秀傳統文化在高職院校思想政治教育工作中的廣泛應用，教師必須加強對優秀傳統文化的學習和研究，才能夠滿足高職院校思想政治教育工作對教師專業素養提出的要求，這就促使廣大高職院校思想政治教師的專業素質得到廣泛提升，進而強化了高職院校思想政治教師隊伍的專業性和整體教育水平。而教師專業素質的提升，是優化高職院校思想政治教育工作成果的重要力量。由此可見，通過應用優秀傳統文化，能夠有效提高專業教師隊伍的素質，這對推動我國高職院校教育建設，也具有極為重要的現實意義。

（五）實踐環節創新融合

理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則。大學生參加社會實踐，一方面能夠對自身了解社會、服務社會，鍛煉毅力、培養品格，深化對黨的路線方針政策的認識，在中國共產黨領導下，堅定地走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強自身的歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用。另一方面，大學生多數傾向于選擇和專業相關的單位進行實踐，這樣有利于加深自身對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備。因此，實踐環節是思想政治理論課與專業課有效融合的重要渠道。思政課和專業課教師應充分利用創新創業、教學實踐、專業實習、志愿服務、公益活動等實踐機會，結合學生專業特色，將思想政治理論課中的理論知識融入具有專業特色的實踐中，提升學生對思想政治理論課教學內容的認同。如酒管專業的學生要求其成為“FUN”型人，即要具備熱情友善、國際通用、干凈利落的品質。這其中要求的職業能力包括：職業道德、彬彬有禮、自信自強、嚴格規范、業務嫻熟、勝任本職等，這些具體要求融合了社會主義核心價值的個人層面的內涵，是對社會主義核心價值觀做了更具體的詮釋。同樣，在專業實踐中，學生認同并自覺踐行正確的思想和價值觀，使自身具備較高的思想政治素質和道德素質，可以成為學生專業和職業發展的強大助力和核心競爭力。

（六）正確、全面地理解思政教育的內涵

首先，教師應正確理解思政教育的內涵。對于學生而言，開展思政教育不能局限于思政課程，而應該以專業課程為載體、以思政為導向、以育人為目標，進行課程思政。思政教育不能只停留于理論講授層面，還要做到內化于心、外化于行。其次，教師應全面理解思政教育的內涵。思政教育除了培養學生的愛國主義精神、塑造學生良好的品德之外，還要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生對真、善、美的追求。具體到高職作品中，即是對真情實感的把握、對善良正義形象的藝術體現、對優美旋律和音色的追求。具體到學生個體，即將學生培養成為真誠淳樸、內在美與外在美兼修的人。因此，教師應從多方面、多角度理解思政教育的內涵，才能不斷提升思政教育實效，實現育人目。

（七）以教育引導實踐，以實踐促進改革

從近些年步入社會創業就業大學生的表現來看，依然存在著誠信缺失、急功近利、團隊意識薄弱、心理素質欠佳等現象。這都與思想政治教育成效不足有關。在學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵四年，必須將思想政治教育融入專業教育、創新創業教育等全方位素質教育中。專業指導教師在培養學生創新創業意識的過程中，要以社會主義核心價值觀為引導，正確把控學生的意識形態方向，注重學生的自我品德修養，讓學生在參與大學生創新創業訓練計劃、參加各類創新創業大賽或者入駐眾創空間等創新創業實踐過程中樹立正確的創業觀。將以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神相結合，將“愛國、敬業、誠信、友善”貫穿本科教育的始終，培養學生的誠信意識、契約意識、社會使命感和公民責任感，使學生在創新創業實踐過程中時刻不忘為人民服務，將學生培養成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（八）創建高職院校思政教育成效評估體系

高職院校思政教育成效評估體系注重整體機制的效果。使用大數據技術后，針對思政教育效果的評估全面依賴于對客觀數據的研判，因而其結論更為真實和客觀，為保障思政教育整體成效提供了體系支持。為使對高職院校思政教育成效的評估做到客觀透明，有必要建立長效的監察體制，以確保評估工作的合理推進。首先，要強化對評估流程的有效監管，提高評估流程的公正度。其次，對評估對象反饋的問題予以監管，保障評估對象的知情權。最后，對評估結論予以歸檔，設置教育成效評估數據庫，為后續對教育成效的評估提供參考和借鑒。

結束語：高職院校思政課是國家思政教育體系中的重要組成部分，同時也是國家治理體系中的系統構成要素。從黨的十九屆四中全會到黨的十九屆五中全會，以新時代中國特色社會主義思想為指導的國家治理理論體系在不斷完善的過程中，逐漸架構起了國家治理的整體布局。這不僅彰顯了我們國家治理體系卓越的制度優勢，同時也為探究高職院校思政課的整體建設和創新發展提供了重要思路。