新時代農林院校思想政治工作的價值旨歸和創新路徑

于淼淼

（吉林農業大學馬克思主義學院，吉林 長春 130000）

2019 年9 月5 日，習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中強調，農林院校要“以立德樹人為根本,以強農興農為己任,……,培養更多知農愛農新型人才”[1]。農林院校作為新時代懂農業、愛農村、愛農民的新“三農”工作隊伍的輸送源和供應地，做好學生的思想政治工作，樹立農林學生強農興農的使命情懷，對培養中國特色社會主義的可靠接班人具有重要的現實意義。

一、新時代農林院校思想政治工作對象的特殊性

（一）人文素養相對薄弱

農林專業的知識結構和能力培養要求學生有一定的理科思維和基礎，由于專業知識的接收需要，農林院校中絕大多數的專業在招考時比較傾向高中時期的理科考生，這就意味著，農林院校學生人文科學素養和基礎比較薄弱。這一特點直接體現在農林院校學生在思想政治理論課中對馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要及毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程的理論知識理解掌握較差偏慢。同時，農林院校的專業性較強，設置了農林門類下較為齊全精細的學科專業，而以法學、歷史學、文學、教育學等為代表的社會人文學科設置較少，學生在校能夠接受到的人文教育相對綜合類高校而言不多。另外，農林專業實踐學習及工作環境艱苦、科研周期長，致使高考當中的大部分高分考生不愿主動報考農林院校，所以，農林院校更多吸引著的是中等分段的考生，甚至要一定程度的調劑錄取才能保證達到招生指標。招生吸引力不強，直接導致農林院校的生源較差，人文素養不高。

（二）價值觀念多樣發展

新時代農林院校學生總體來說價值觀念比較正向主流，能夠很好地認同社會主義核心價值觀，擁護黨的領導，維護國家利益，關心社會發展，弘揚民族精神。在學習方面，能夠勤奮努力，積極上進；在科研領域，能夠追求真理，崇尚科學；日常生活中，能夠正義自強，樂觀團結。然而，由于市場經濟的迅速發展，新媒體時代的來臨，社會競爭和學習壓力加大，以及西方各種思想的侵入，農林院校學生的價值觀念正趨向多元化態勢，少數學生甚至出現了違法國家利益、阻礙社會發展的錯誤思想。在農林院校中，有的學生意志薄弱，立場不夠堅定，將“升官發財”“奢侈享樂”“掙大錢”作為自己的人生目標，頭腦中充斥著享樂主義、拜金主義的不良觀念，拋棄了艱苦奮斗的優良作風。他們或者厭惡學習、考試作弊，或者只注重學習，不關心價值觀的塑造和樹立。還有的學生在當今社會紛亂復雜的海量信息當中不能去偽存真，缺少明辨是非的能力，致使自己的共產主義信念發生動搖。

（三）農林行業認同不高

一直以來，農林行業都表現著條件艱苦、收益較小，以及生產-回報周期較長的特點。同時，農林院校中很大數量的學生來自于農村，背負著家庭甚至是整個家族的期望，一心通過考上大學以擺脫祖輩“面向黃土背朝天”的人生，因此，一部分農林高校學生在畢業后的行業選擇上并不考慮農林領域，他們在校期間和畢業之后實際上并沒有對農林行業產生較高認同，也沒有牢固樹立作為專業人才為國家農業和農村發展提供動力的信念。從這個角度來說，農林院校沒有完全實現對“知農愛農為農型”人才的有效培養，有的農林學生依然“學農不愛農”。農林院校作為新時代高層次農林人才的供給基地，其畢業生的就業狀態呈現著大比例的“跨行業就業”情況，多年專業知識的積累、專業技能的訓練和專業優勢都不得顯現，與其他非農林學生相比又沒有優勢，也直接導致農林院校畢業生的就業壓力顯著增加。

二、新時代農林院校思想政治工作的價值旨歸

（一）微觀價值：厚植學生“愛農知農”情懷，提高農林院校育人成效

從農林院校及其學生的角度來看，目前我國農林院校部分學生的思想意識尚存在一定的問題，不利于農林院校思想政治工作的有序有效展開，阻礙了農林院校人才培養目標的實現。對農林院校學生進行有針對性的思想政治工作，是農林院校有效育人的前提條件和有效手段，從農林院校學生的特性和已經暴露的問題出發，對目標學生的思想狀態進行積極及時的干預，對全體農林學生進行防御教育，前移思想政治工作關口，有利于農林院校學生端正“真實愛農”“學一行愛一行”的態度，矯正“學農不愛農”的不良心態。不同地域的農林高校，對不同層次、不同年級的農林學生進行因地制宜、因時制宜的思想政治教育工作，使學生主動產生對農業、農村、農民的積極關注和認知，能夠“沉下心坐得住”地投入到農林專業的理論知識學習和社會實踐當中，實現農林院校學生專業知識、實踐能力以及態度和價值觀的協同開發。

（二）宏觀價值：培養新時代“三農”新人，助力國家鄉村振興發展

從國家和社會角度出發，農林院校思想政治工作的推進更是新時代背景下實現“三農”發展，構建現代農業體系，為國家生態文明建設提供專業支撐的必然要求。農業在我國自古以來便占據著至關重要的地位，現代社會中，農業作為第一產業，關乎國家發展和社會安定。然而，隨著農業的現代化發展需求增加和農村青壯勞力的大規模離農，農林科技和管理人才及其農林成果的產出，成為國家和社會的急需。高素質、高層次的農林科技和管理人才應滿足“德才兼備”的要求，一方面需要深厚的專業理論知識的積淀，另一方面，樹立和秉承正確而堅定的人生觀、世界觀、價值觀也是一個必備條件，同時，還要對農林事業葆有熱愛和長久的堅持。切實落實學生“德才合一”教育，對農林人才的專業智力、品格意志和行業情懷進行扎實的三位一體培養，使農林院校進一步成為“三農”建設的高品質對口人才基地，良性推動農林科技和管理人才的培育和輸出，揭示了農林院校思想政治工作的價值歸總。通過對農林院校學生的思想政治教育工作，提升學生積極投入國家“三農”事業和新農村建設的參與意愿，真正以所學助力國家農業發展和鄉村振興戰略實施。

三、新時代農林院校思想政治工作的創新路徑

（一）強化校園文化內涵，提高學生人文素養

農林院校要充分重視校園文化內涵建設和維護，通過積極正面的環境引導，全面提升農林院校學生的人文素養，打破農林院校中大比例來源的理科生的固有觀念，避免學生繼續陷入“重科研輕思想”“重專業輕意識”的誤區。農林院校需要自上而下形成統一的思想認識，結合各院校的實際情況，做好校園文化內涵建設的頂層設計，挖掘思想政治工作的文化性，開展各種師生喜聞樂見的文化活動，使農林院校師生真正樂于主動接受馬克思主義理論和中國化的馬克思主義教育，對黨的領導和國家政策等重要內容產生政治認同和情感共鳴。在形式上，可以由農林院校的團委、學生管理部門和二級學院等單位聯合組織相關知識競賽等人文科學普及活動，強調顯性教育和隱形教育相結合，構建濃厚的校園人文氣氛，由教師帶動學生，學生內生素養；在內容上，為學生做好馬克思主義導向，吸引學生在充分認同黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的“四史”基礎上，加強對農耕文化、農林歷史、中國的農業農村發展等人文介紹，帶動學生厚植“知農愛農為農”情懷。

（二）思政課程和課程思政聯合發力，農林院校教師協同育人

傳統的思想政治工作是由學校的思想政治理論課（思政課程）教師和學生工作的教學管理部門人員負責，前者更多地是在思政課程當中從理論和實踐的角度做學生的思想政治工作，后者則主要關注學生的日常思想動態。在以往的農林院校工作中，專業課程的一線教師只負責對應課程的知識講授和實踐指導，幾乎不承擔學生思想政治教育工作。然而，培養高水平人才，必須將對學生的思想政治工作有機地融入到專業課程之中，使各專業課并同思想政治教育的功能，實現課程思政與思政課程的協同發力，追求教育“立德樹人”的根本目標。農林院校教師協同育人的基本前提，是專業課程教師應首先提升自己的政治覺悟、人文素養和思想政治工作能力，結合自己的專業方向、內容和優勢，創新課程思政教材。同時，農林類課程教師應深入挖掘生態文明教育的課程思政潛力，激發學生“大國三農”情懷，牢固樹立“將論文寫在大地上”的堅定信念。

（三）借力新媒體平臺，形成線上線下思想政治雙軌教育

新時代以來，新媒體的迅速發展，對大學生的思想政治工作產生了深刻影響。農林院校應對新媒體環境帶來的挑戰，要及時轉變工作思路，充分利用新媒體技術對農林院校學生思想政治工作的機遇，以線上教育補充和推動線下教育的實施，最終形成以新媒體教育為代表的線上和師生“面對面”教育為代表的線下教育合力。首先，農林院校應積極構建符合校情的線上教育平臺，擴大教育載體容量。建立各農林院校專屬微博、微信公眾號，結合大學生的身心發展規律和興趣動態，定期推送校園思想政治資訊，分專欄弘揚社會主義主旋律，宣傳學生身邊的事跡，貼近學生的成長和學習環境，以農林學生易于接受也樂于接受的形式滲透思想政治工作。其次，充分運用已有的優質新媒體教育資源。建議和提倡農林學生下載使用現有的成熟手機APP，如“學習強國”“e 支部”等，鼓勵學生養成此類軟件的閱讀習慣，主動在平臺當中進行咨詢瀏覽和理論學習。再次，組織開展形式多樣的線上活動。將趣味性和知識性相結合，把農林院校學生的思想政治工作寓教于樂。設計和優化知識問答、融合社會熱點問題進行平臺留言、在線分享自己的思想政治成長經歷等活動，強調農林院校學生線上活動的互動感，允許教師參與學生的線上活動，對學生“答問題之疑，解人生之惑”，提高線上教育的實效性，從而產生線上線下的雙軌教育。

（四）開發實踐教育資源，挖掘農林院校獨特優勢

相較于其他類型的高校，農林院校與生態課題對接更強，一般配有與專業課程相對應的實踐實驗基地，強調學生“貼近農村，扎根泥土”，關注學生的實踐感知，重視培養學生的動手能力。在對農林院校學生進行思想政治工作時，應充分利用這一特點，引領學生走出課堂，走向自然，深化校園學習成果，實地感受農業和農村的發展現狀。同時，指導學生將在第一課堂學習到的理論知識與第二課堂的情感收獲相結合，促進農林學生產生新時代“以強農興農為己任”的責任擔當。農林院校可以以本校設置的專業為基礎，結合地方特色，優化實踐教育資源，創新學生的實踐內容和模式。以吉林農業大學為例，在專業課程（生命科學）的基礎上，設立“生命之光紅色教育基地”，以農林學科為切口，有機融合專業課和思政工作，將生命教育與紅色教育相對接，使學生在第二課堂深刻感受與專業課程聯系緊密的思想政治教育，一方面鞏固和擴展了學生的專業理論素養，另一方面貫徹了生態文明建設理念，更在學生熟悉的領域提升了農林院校學生的思想政治工作實效。