工匠精神融入高職院校思想政治教育的培育路徑探析

竇娜

（沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045）

“要鼓勵企業開展個性化定制、柔軟化生產、培養精益求精的工匠精神?！边@段話是李克強總理在2016 年3 月在政府報告工作中的一段講話。說明了我國各階段都正處于轉變的狀態，最主要的是由制造大國向制造強國的轉變，然而高職院校作為培養技術人才的院校,在培養技術能力的同時應更加注重培養工匠精神，為建設制造強國添磚加瓦。

一、工匠精神融入高職院校思想政治教育的重要性

習近平總書記在黨的十九大報告中再次強調:“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣?！迸c普通本科院校不同的是，高職院校會將重心放在技術技能、實踐性的位置上，將培養技術性人才為目標。因此，高職院校思想政治教育的工作要與實際相結合，發揮自身應有的效益。把高職院校的思想政治教育與符合時代發展的工匠精神相融合。對學生本身、學校以及社會為國家培養工匠精神都發揮著重要的作用，同時這也是我國教育改革轉型的開始[1]。

（一）工匠精神融入高職院校思想政治教育是時代的需要

隨著我國各行各業更新速度的加快，尤其在產業更替上表現得尤為明顯。這就對技術性工人的需求越來越多。然而高職院校作為培養高技術人才的場地，應該將工匠精神融入高職院校思想政治教育的工作中，使學生潛移默化的接受工匠精神，并將工匠精神發揚光大。思想政治教育的根本任務是促進人的全面發展。順其自然的將工匠精神與高職院校的思想政治教育相結合，有利于培養適應新時代發展的具有工匠精神的高素質技術人才[2]。

（二）工匠精神融入高職院校思想政治教育是提升教育質量的重要保障

“工匠精神能夠為推動中國制造走向中國智造的根本轉變提供精神動力和智力支持”。當前高職院校教育的重要任務是對具有工匠精神的人才的培養，也是當下高職院校思想政治教育工作的具體表現。習近平總書記在講述完工匠精神的重要性后，其就成為了高職院校的標桿，將工匠精神融入高職院校思想政治教育的工作中，有利于學習工匠精神氛圍的營造，也使學生潛移默化的接受工匠精神，將工匠精神銘記于心，從而進一步促進高職院校學生的學習的動力，充分發揮思想政治教育的作用，也有利于提升高職院校的教育教學質量。

二、工匠精神融入高職院校思想政治教育的困境

由于制造業發展迅速，我國具有工匠精神的技能型人才數量短缺，供不應求的狀態使我國制造業現階段的發展進入了瓶頸期。高職院校作為培養具有工匠精神高技能人才的重要基地，由于工匠精神與思想政治教育融入效果不佳，造成培養人才的節奏相對緩慢，教育成果效果不佳，此類成為了工匠精神融入高職院校思想政治教育最大的困境。

（一）高職學生對工匠精神的認知意識淺薄

當代高職學生對思想政治教育的學習興趣不濃厚是顯而易見的，對思想政治課堂的刻板的印象更是使學生的學習興趣嚴重降低。在課堂期間，學生常常交頭接耳、睡覺、玩手機、打游戲，不認真聽講，對學習過的知識模糊不清，真正靜下心來學習的學生寥寥無幾。學生對學習成績的要求只是追求及格，更別提利用課余時間進行預習或復習，進而落后的學習成果對學生的打擊更是影響了其學習狀態。在工作上，學校分配的工作不積極參加，逃避大于面對，不利用此次機會學習探討，卻又在畢業后吶喊工作難找、工作累薪水低；在生活上，有些學生抽煙喝酒、打架斗毆、身著奇裝異服，甚至校園欺凌的事件也層出不窮，這與工匠精神的境界越離越遠，致使培養的工匠人才數量愈來愈少[3]。

（二）高職學校對培養工匠精神的方式單一

高職院校在學校教育階段大多注重學生技能方面的發展，往往忽視了思想政治的教育工作。然而在對此的教育工作中，卻常常使用較為枯燥的政治教育課或者是講座的方式，其單一的培養方式又大大降低了學生的學習欲望。學校針對關于思想政治教育的工作，師資力量的儲備工作也是相對匱乏，缺乏專職思想政治教師，教育水平參差不齊，教育工作不能達到一個相對平衡的狀態，因此也更大程度的降低了教育效率。仍有部分思想政治教育與工匠精神沒有達到一個完美的融合，這些都不利于對工匠人才的培養，不利于學生對工匠意識的認同以及對工匠精神的學習與傳播，嚴重影響了培育具有工匠精神的技能人才的培育質量[4]。

（三）校企合作式的工匠精神培養不受重視

職業教育性質的校企合作已經分布在我國的大江南北，針對不同層次各校舉辦的模式不一樣，但仍有部分高職院校做“面子工程”，并未真正展開思想政治教學的工作，導致工匠精神的培育工作無從談起。首先，不規范的合作方式不能全面發揮其真正的作用，這也是學生只注重形式不注重技能的培訓導致而成的。其次，部分企業沒有長遠眼光，只注重眼前利益，而且沒有正規的企業規范，更別提企業文化的宣傳。因此學生并沒有受到一個很好的學習氛圍的感染，因此對工匠精神的培養更是紙上談兵[5]。

三、工匠精神融入高職院校思想政治教育的路徑

隨著時代的發展，有關工匠精神融入思想政治教育的路徑分析應該從學生自身，學校與企業三方面進行分析與探討。下面將是針對樹立學生的工匠意識、多維度培養學生工匠精神以及校企合作三方面展開分析。

（一）高職學生應自覺樹立工匠意識

“弘揚勞模精神和工匠精，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣?！笔橇暯娇倳浽谑糯髨蟾嬷刑岢霾娬{的。高職學生應該提高自主學習的意識，主動學習探討工匠精神，并將其與社會實踐相結合，在此過程中也有利于提高自身思想政治水平，提升自身的思想政治境界。一方面，在課堂學習上需積極主動、認真思考；另一方面，在日常生活實踐中，要多加入一些工匠精神的內容，使工匠精神潛移默化的融入人們的日常生活，深入人們的思想。除此之外，正確的社會主義核心價值觀的價值需要在此階段表現得淋漓盡致，我們高職院校需培養愛崗、敬業、誠信、友善的時代工匠[6]。

（二）高職院校多維度培養學生工匠精神

高職院校需要從多維度培養學生的工匠精神。首先，一個優秀的師資隊伍能夠促進工匠精神在高職院校內的傳播，也有利于提升思想政治教育的總體水平；其次，打造更好的學習氛圍，并與工匠精神科學性的融合，有利于提升學生學習思想政治的興趣；最后，高職院校在教育教學期間，將思想政治教育與專業課相結合，使學生學習達到一個平衡的狀態，在此期間培育工匠精神，更有利于磨練學生的意志，為學生以后優異的工作能力打下基礎[7]。

（三）校企合租注重培養工匠精神

校企合作目前是大多數高職院校教育教學的特色，堅持面向未來、面向社會的模式，促進了社會與高職院校的共同發展，高職院校作為連接學生與社會的橋梁，要在教育教學階段更加注重工匠精神的培養，在培養人才方面設立完整的方案，堅持的同時不斷進行創新，形成一個長期機制。這就有利于促進學生對企業文化的認知，了解企業精神的核心理念，促使高職院校組建一個工匠型的教學隊伍。使學生與工匠精神零距離接觸，感受工匠文化，發自內心的將工匠精神發揚光大。再者，打造一個端正端莊的心態，為工匠精神的傳播設立專門的工作室，并為其培育設立專門的方案與制度，在教育教學過程中，加大監督力度，確保方案的順利及有效實施[8]。

工匠精神能夠為新時代培養工匠人才、產業精英、創新人才等等，工匠精神融入高職院校的思想政治教育，有利于新時代對具有工匠精神的技術人才的培育，有利于對工匠文化更好的宣傳。校企合作能夠為工匠人才的培育搭建更好的橋梁，促使學生自覺樹立工匠意識，傳播弘揚工匠精神，為我國培育更多具有工匠精神的人才而努力[9]。

結語

為了我國由中國制造向中國智造的轉變，我們深入打造具有工匠精神的聚能人才，高職院校作為培育工匠人才的重要基地，應時刻謹記習近平總書記在十九大期間對培養工匠精神的強調，發揮自身的作用。努力解決目前工匠精神融入其院校思想政治教育的困境，譬如高職學生對工匠精神的意識淡薄、培育方式較單一、教育方式不受重視等等，探索創新工匠精神融入其院校思想政治教育的路徑，做到促進學生自覺樹立工匠意識、多維度的培養學生的工匠精神以及完美利用校企合作的創新方式，注重工匠精神的培養，為社會主義強國人才的培育添磚加瓦。