淺談市場營銷課程思政有效融合

吳淑媚

（廣東花城工商高級技工學校，廣東 廣州 510800）

立德是育人的根本所在。要想使得“立德樹人”理念得以落實，應該重視思政課程與其他學科教育之間的有效融合。市場營銷是一門實踐性與應用性較強的課程，屬于經濟、管理類專業的必修課程。從深入化的角度分析市場營銷與思政教育之間的契合程度，結合二者的特點，選擇與運用合適的方法開展教學活動具有重要的意義。

一、市場營銷課程思政融合的原因

學生通過接受市場營銷課程教育不僅應該形成維權意識，還應該形成一名策劃者應該具備的倫理意識。從這個角度可以看出，將思政教育切實融入市場營銷課程當中具有關鍵的教育意義。市場營銷專業的教學目標在于通過開展教學活動的方式培養學生的銷售技能，使其能夠成為優秀的營銷人才。在市場經濟持續發展的背景下，產品競爭的激烈程度有所增強，越來越多的企業將市場營銷作為一項有力工具與核心能力。只有充分發揮市場營銷技巧的作用，才能夠占據更多的市場份額，從而促進企業長遠發展。但是，在當前的市場中低俗的營銷手段層出不窮，究其原因在于從業人員的職業道德與價值觀念有所欠缺。所以，要想達到培養符合社會以及企業需求的營銷人才，要求教師在向學生傳授營銷技能的同時，守住學生的道德底線。學生進入社會后，功利主義對其影響深遠。由此可見，促進市場營銷課程思政有機融合能夠優化思政教育效果，使人才朝著正確的方向與目標發展，更好地適應社會發展的節奏，在發揮自身專業價值的同時也能夠展現出良好的品格。

二、市場營銷課程思政有效融合策略

（一）深入挖掘市場營銷課程中的思政元素

首先，以思政思維為中心修訂課程教學大綱。在教學前，應該突出“課程思政”的核心地位修訂大綱。將多項價值引領目標納入大綱當中。在具體的教學環節，教師應該細致為學生講解市場營銷課程的理論部分，培養其樹立正確的社會營銷理念，強化學生的社會責任感，促使其形成積極的思想觀念。另外，教師應該向學生滲透品牌強國理念，著重分析市場營銷環境，特別是政治環境，使學生能夠有效把握市場機會，規避各種可能出現的營銷風險，建設優質品牌。學生應該形成對于互聯網的敏感度，能夠認識互聯網所引起消費者需求的改變，從而使學生形成正確的競爭觀念、工匠精神以及守法經營觀念，抵制虛假營銷以及不良競爭。

其次，向教學內容中融入思政元素。教師可以根據學生對于市場營銷課程知識的理解與掌握程度進行教學設計，并將社會主義核心價值觀以及中國夢等元素融入課程當中，使得知識傳授和德育教育能夠相互統一。教師應該使得每個章節的內容中所融入的思政元素都契合整體的教學目標，使學生能夠清楚認識到學好市場營銷這門課程能夠對于社會建設做出哪些貢獻。例如，教師在向學生滲透市場營銷觀念的過程中，向其中融入社會主義核心價值觀，比如，在新冠疫情在我國肆虐期間，涌現出較多優秀企業表現出高度的社會責任感，為疫區捐款捐物。以這樣的方式使學生在學習市場營銷課程的過程中形成社會責任感以及正確的營銷觀念。

（二）落實生本理念設計教學過程

從大多數學生的角度來看，海量的互聯網信息每天通過手機、計算機等設備充斥著學生的生活，對其思想形成了較大的誘惑以及沖擊。很多學生在市場營銷課堂中表現出積極性不足，興趣低下的現象[1]。如何通過營造輕松課堂氛圍，啟發學生提出營銷創意，培養其形成職業素養成了教師所面臨的一項重要課題。在市場營銷課程內容方面，應該向其中加入一些具有思政特點的真實案例，突出教學內容的時代性、開放性以及多元性；在教學方法方面，教師可以設計任務驅動與合作學習相結合、情境創設、翻轉課堂等模式，將市場營銷課程思政轉化成任務課題，組織學生以小組為單位進行調研、設計營銷方案并在課堂上匯報與討論，使學生能夠及時發現自己在學習這門課程中存在的問題。有效的教學過程設計是保證學生思政學習效果的關鍵要素。

（三）優化市場營銷課程思政教學實踐效果

教師在具體落實市場營銷課程思政的過程中，應該善于收集相關案例，將其作為載體向學生傳授思政教育的內涵。這樣的教學方式能夠使學生結合自己的生活常識和感受更好的通過課程思政形成正確的思想觀念[2]。例如，海爾集團的營銷觀念以及其承擔社會責任的態度、云南白藥創可貼運用核心差異超過了邦迪、蒙牛集團采用的綠色營銷、共享單車之間所展開的價格戰、瓜子二手車因廣告而被罰、蘇寧云商參與到電商扶貧隊伍當中等具有典型性的案例，都能夠幫助學生理解為什么要抓住國家發展中的一些重大機遇來制定企業的營銷策略，如何在承擔社會責任的同時形成正確的思想觀念，什么是綠色營銷，如何守法經營，通過扶貧、依法納稅等形式回饋社會，如何樹立良好的企業口碑等。

（四）建立健全化的課程考核機制

融入多元化理念，建立健全化的課程考核機制對于優化市場營銷課程思政融合效果具有重要的意義。教師可以分別確定過程性考試與期末考試的成績的占比，比如，分別在總成績中占比60%和40%。在過程性考核中，可以將學生的思想觀念、合作意識、思辨能力、道德修養等元素結合于其專業知識考核當中[3]。例如，教師可以為學生布置作業，讓其思考與互相討論創新驅動發展、鄉村振興等戰略能夠對于企業產生怎樣的影響？使學生形成企業發展應該與國家戰略發展相同步的意識，從而在社會背景下抓住營銷機遇。又如，教師可以針對“3.15 晚會”中虛假廣告的宣傳案例，帶領學生學習《反不正當競爭法》的相關內容，使學生認識到這種行為是違法的，應該遭到抵制，無論對于商家、消費者，還是整個行業而言，都是沒有任何益處的。教師可以運用真實案例帶領學生進行實踐探究，并在這樣的教學模式下將學生自評、學生互評以及教師評價等各個模塊綜合起來，作為教師衡量課程思政教育效果的有力依據。這樣的教學方式不僅具有較強的創新性，還能夠使得考核方式更加契合市場營銷課程思政融合的目標，促進該學科實現教育發展目標。

結論：綜上所述，推動市場營銷課程思政發展具有重要的教育意義。因此，教師應該從自身的角度認識到市場營銷課程思政融合的原因，并能夠深入挖掘市場營銷課程中的思政元素；落實生本理念設計教學過程；優化市場營銷課程思政教學實踐效果；建立健全化的課程考核機制。通過本文對市場營銷課程思政的有效融合展開的一系列淺談，希望能為提升市場營銷課程思政教育質量提供一些參考。