淺析問題情境在小學數學教學中的創設和應用

葛士岳

（河北省廊坊市固安縣第三小學，河北 固安 065500）

近年來我國科技經濟高速發展，社會各方面都在進步。教育行業也在不斷改革，無論是教育理念還是教育模式都在進行著一次次的改革創新。學校里的老師們在數學這門學科的學習中也開始逐漸對問題情景的創設提起重視，在這種情景中引導學生們培養思考數學問題的思維方式，并借此提高學生們的學習積極性，積累做題經驗的同時可以用適當的教學方式來活躍課堂氛圍，學生們在老師的講解和同學的交流合作中提升自身數學學科素養。

一、情境創設的基本內容

何為教學情境，簡單說其實就是，學生們在校園中的學習過程中，在課堂里的一種客觀的學習環境。具體一點講的話，教學情境能給孩子們創設一個有趣的實際情況，集中學生們的注意力，讓其能對需要學習的內容產生濃厚的興趣，從而引導學生們將需要學習的內容自主地理解消化吸收。教學情境的創設可以有各式各樣的途徑和方式。教學情境的創設較為靈活，老師們可以在開始上課的時候將情境帶入到課堂之中，當然也可以在課堂進行了一部分之后再插入一個小小的教學情境，隨后再做總結，也可以在課堂前半部分給孩子們烘托渲染，最后下課前為孩子們提供一個教學情境。

二、問題情境在小學數學學科的教學中創設的重要性

（一）可以提高學生對于數學學科的學習積極性

小學階段的學生們處在一個活潑愛玩的年紀，對于這個階段的學生來說，單調的知識灌輸的課堂模式很難讓學生們學進去。通過問題情境的創設，能夠提高學生們的學習積極性，讓小學階段的孩子們首先能把注意力集中到課堂的學習中，這樣之后才能討論學習效率的問題。學生們在例題情境的創設中，可以分析典型題目的思考方式和解題思路，運用合適的數學解題思維來解決題目所要求的問題。并與其他同學一起探討解題的方法，不同學生就會有不同的想法，當大家能一起討論學習時，問題的解決就會變得更加輕易，學生們在交流討論中不僅能掌握多維思考方式，還能提高學習的積極性。學生們處在情境的創設中，可以把抽象的數學問題轉化為具體的生活情境，在結合實際情況的同時還能更好地理解數學世界的奧秘。這樣的課堂氛圍會變得更加輕松快樂，除此之外，還能提高學生對數學這門科目的學習興趣。

（二）降低課堂的乏味和學習困難

問題情境的創設，能讓學生對原本枯燥無味的數學課堂產生不同的情愫，能有更強的學習動力。對于小學階段的小孩子們來說，過于枯燥無味的學習內容首先就會打消他們的學習積極性，在沒有興趣的情況下進行課堂內容的學習，會極大地降低孩子們的學習效率，很難對知識熟練掌握，無論是理論的學習還是實際的應用，都會出現很多問題。比如說小學階段有一個耐人尋味的問題，很多學生在上了初高中甚至大學后還記憶猶新，就是一道簡單的二元一次方程的問題。這道簡單的題目在初中生看來只是一類極為基礎的題目，但是放在小學是很難理解的，小學生們的認知只能理解一元一次方程的范疇，二元的方程就會些許超出他們的認知。而小學數學教師們基本上都是通過一道經典例題來解決這個問題的，即雞兔同籠問題。這道題目通過創設一個雞兔關在一個籠子里，計算各自數量的情境來幫助學生們理解兩個未知數的題目如何合理應用二元一次方程來解題。數學符號對于學生們來說可能很難以理解，但是換作接近生活的雞和小白兔就會更好地理解。這就將枯燥無味的理論知識轉化成了易于學生們理解的生活問題。在輕松娛樂的課堂氛圍中輕易地就能學習到理論知識。

三、如何有效地在小學數學教學中創設合理情境

（一）在游戲中創設

前文也提過，小學階段的孩子們都還處在一個愛玩的年齡段，這個階段的孩子們更多地喜歡做游戲而不是學習理論知識，如果將二者相互結合，將會得到意想不到的積極意義。老師們可以為孩子們提供一些簡單有趣的課堂游戲，讓孩子們在做游戲的同時還能潛移默化地學習到課堂內容。比如說低年級的孩子們在學習加減法的時候，老師們直接口頭描述的話，孩子們可能會難以理解，但是老師們可以利用一個常見的教具，小棒，就可以幫助孩子們很好地理解其中的道理，通過數小棒數量的方式來講解簡單的加減法基礎算數。

（二）在問題情境的創設中結合學生們的實際生活

小學的數學課本其實是有很多有趣的內容的，也有很多能吸引學生們興趣的內容。小學階段的孩子們在生活履歷上的認知還比較少，對很多東西也都充滿著好奇和強烈的獵奇心理。可以利用這一點給孩子們提供很多沒有接觸過的日常生活中的點滴細節，在這些事物上孩子們更多地會投入更大的興趣。老師們通過這個來吸引學生們的注意力，在注意力集中后再圍繞這個來給孩子們做更多更廣的講解。學生們在已經產生了很大的興趣后的學習積極性與并沒有很大興趣的情況下是完全不同的，學習效果會倍增。這樣之后老師們的講解會事半功倍。可能一道題目的講解本該需要花出兩節課的時間來讓孩子們理解，在情境的創設下就可以極大簡短講解時間。老師們可以在一些計算題目上加入一些生活用品的購買，比如買件短袖需要花多少錢，打了多少折又需要花多少錢，很多件衣服放在一起買要花多少錢等等。孩子們面對單調的數字可能會喪失興趣還無法真正想要去算，但是換作這些生活情景，孩子們就會主觀自主地去計算，極大地調動了孩子們的學習積極性。與此同時，孩子們還能根據這些題目相互討論，討論題目的解法，討論自己日常生活中類似的情境，這樣一來，孩子們在學習過程中還豐富了相互的生活內容，增強了同學間的友誼。

四、問題情境創設的內涵及積極作用

問題情境的創設是一個極為重要的輔助學習的學習方式。孩子們在上課前從未對課堂所要學習的內容做過具體的了解，必然會產生很多疑問。且在一個從未接觸過的環境下，學生無法對這些內容產生學習興趣，也就無法將注意力集中在這些東西上，這也就奠定了學習效率低下的基礎。而新型的創設問題情境的學習方式，能讓學生們在直接接觸理論知識之前，首先對這類知識的其他引導情境做一個簡單的了解，在有一定的學習興趣之后，才會有較高的學習效率，才能完成教學任務。

問題情境的創設還有其他意義。當學生面臨新知識的學習時，如果是直接去接觸，老師直接去灌輸，孩子們一般是很難接受的。為什么說創設恰當的問題情境可以為孩子們提高學習效率，有一個很大的原因就是，在一個特定的情境中，在孩子們的興趣被吸引到這里之后，就會自主地想辦法去理解所遇到的問題，就會把以往學過的一些知識遷移到眼下的問題情境中，這樣一來，合理地去創設問題情境還能有效幫助孩子們把學過的知識和新知識做恰當的聯系，當知識之間相互聯系起來時，印象就會格外深刻，同時對于新型題目的解答也會更加游刃有余地運用自己所學過的知識。其實要說最重要的積極作用，問題情境的合理創設可以極為有效地調動孩子們的積極性。學生們無論是在接觸新知識還是復習舊知識，學習興趣是最為重要的一點因素，這對學生的學習效率有著決定性影響，如果沒有濃厚的學習興趣，老師們講得再好，孩子不愿意聽，也只會造成老師講了很多學生卻什么都沒學到的情況發生。老師們完全可以借助一些外界的教學工具，多媒體設備，為孩子們提供有趣生動的教學環境，通過提高孩子們的學習興趣來提高整體的學習效率。

五、創設情境可以借助的有效途徑

近年來我國的教學軟件設備得到了進一步提升和改善，大多數地區都已經用上了多媒體教室，老師們可以借助多媒體設備來為孩子們呈現有趣的影像，生動的音頻，這些都是極為有效地吸引學生們學習興趣的方式。老師們還可以帶孩子們到實驗室中做一些有趣的實驗，通過實際的操作給孩子們帶來趣味性。老師們還能在課堂上與學生們進行一些有趣的問答活動，在一問一答的有趣活動形式中調動起孩子們的學習積極性，讓孩子們更多地參與到課堂之中。

總結：小學階段的數學教學對于孩子們的終身數學素養的培養具有極為重要的萌芽培養意義。針對孩子們在這個年齡段活潑愛動的特點，老師們可以為孩子們創設一些有趣生動的問題情境來吸引孩子們的注意力，提高孩子們的學習興趣，從而有效提高學生們的學習效率。