小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養

劉曉軍

（山東省濟寧市兗州區興隆街道中心小學，山東 濟寧 272100）

引言

音樂主題是樂曲中最主要的樂思，它以其在樂曲中的特殊意義越來越多的在教學中得到老師們的關注和重視，它對于音樂課堂教學，尤其是欣賞教學來說有著舉足輕重的作用。曾經在一本音樂雜志上看到這樣一段話：熟悉了音樂主題，就等于找到了欣賞的方向，當學生在生疏的樂曲中聽到了熟悉的主題音調，就如同在公共汽車上遇到了熟人，馬上會和樂曲親近起來，激發起欣賞音樂的興趣。欣賞教學中，音樂主題的熟悉和把握是邁向音樂欣賞教學的一條捷徑，教師必須緊緊抓住這一核心，有效切入，帶領學生找到樂曲的玄機，揭開音樂的神秘面紗，使學生真正接觸音樂，與之產生共鳴。

一、小學音樂欣賞教學的基本含義

音樂欣賞課在小學教學中占有十分重要的地位，是對學生進行音樂素養培養的主要途徑，其主要目的是提升學生的審美能力與欣賞能力。小學音樂欣賞教學中，存在一些較為常見的能夠影響教學質量的因素。其一是認知因素。這個因素主要是指教師對欣賞教學的認知程度。新課程改革要求小學音樂教師準確理解各項教學要求，自然也包含對音樂欣賞的教學要求。其二是設備因素。設備是音樂教師在教學中所使用的輔助工具。倘若音樂設備出現了問題，那么就會在一定程度上影響教師的教學質量。其三是教學因素。這個因素包含教師的所有教學行為。倘若音樂教師不能充分發揮出欣賞教學的作用與功能，那么就會很難讓小學生感受到音樂的魅力，也就會影響小學生音樂感知能力的發展。

二、小學音樂欣賞教學中存在的問題

（一）小學生對音樂的認識不足

小學生在進入小學之前并沒有接受過健全的音樂教育，往往都是在實際生活與網絡中去接觸音樂。受實際生活與網絡環境的影響，很多小學生的音樂素養存在顯著差異。許多小學生只知道一些基本的音樂知識，對深厚的音樂知識卻不了解，這使小學音樂教師很難在欣賞教學中找到突破口，提高音樂欣賞教學的效率。此外，還有一些小學生對音樂不感興趣，或受社會環境和家長的影響，認為音樂教育和升學聯系不大，所以對音樂欣賞教學不夠重視。因此，改變小學生對音樂教學的認識是非常重要的。

（二）教師沒有充分理解音樂欣賞的內涵

目前，在小學音樂欣賞教學中，許多音樂教師對音樂欣賞的內涵理解不充分，所以在教學中敷衍了事，沒有達到應有的教學效果。音樂欣賞的內涵指人們從音樂和音調中尋找作者的情感寄托，從而感受到音樂的魅力。但是，有的音樂教師在開展音樂教學時不能認真備課，教案也不全面，導致小學生在欣賞音樂時不能真正地融入，大大降低了音樂欣賞教學的效果，降低了學生的學習興趣。

（三）教學內容不合理

在當前的小學音樂欣賞教學中，還存在著教學內容不合理、過于陳舊等問題，這也削弱了小學生參與音樂欣賞教學的積極性。許多學校的音樂教材多年不更新，教學設備、設施相對匱乏，教師幾乎不從網上尋找新教材，長期使用固定的樂曲進行教學，這導致教學效果較差。

三、小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養

（一）構建不同類型的教學情境

在音樂學科的欣賞教學中，聆聽是關鍵所在。如果學生能夠認真聆聽、用心聆聽，那么才能真正體會和感知音樂的魅力。但小學階段的學生尚不具備較強的鑒賞能力和較高的欣賞水平，也未能積累充足的生活經驗，而這會對學生欣賞音樂作品產生一定的影響。此時，教師就可充分利用情境教學法，給予學生身臨其境之感，有效激發學生的好奇心，使其產生強烈的學習欲望與求知欲望。

例如，在教學人教版四年級上冊《火把節之夜》時，如果教師采用直接導入的方式，那么學生在實際欣賞時將無法體會到音樂作品中的情感，也無法實現學生鑒賞能力和欣賞水平的提升。因此，教師在教學時可利用多媒體技術構建教學情境，為學生播放火把節相關的視頻資料，并配上《火把節之夜》的音樂，使學生在觀看影片的同時，認真聆聽音樂作品。利用多媒體技術構建教學情境的方式，能夠給予學生聽覺、視覺上的雙重刺激，還能大大加深學生的印象。在完成視頻內容的播放后，教師還可以提出幾個問題，促使學生從更多的角度探究音樂作品，實現學生欣賞水平的進一步提升。如“你知道我國的哪些民族節日呢？這首歌曲表達了怎樣的思想情感呢？分析這首歌曲的情緒，你認為其由幾部分組合而成呢？你知道這首歌曲運用了哪些樂器嗎？”利用這些問題有效鍛煉學生的分析能力與思維能力，還能幫助學生從中獲取更多的音樂知識，實現鑒賞能力的穩步提高。

（二）多媒體在新課標下小學音

樂鑒賞活動的中積極應用隨著信息技術的飛速發展，信息技術已經應用到學校教育的各個環節中，小學音樂教師也要能夠緊跟信息技術的潮流，積極地利用各種信息技術開展日常的音樂鑒賞活動。教師要能夠營造吸引小學生的學習興趣音樂鑒賞活動，使得小學生在音樂鑒賞的學習氛圍中，放松身心，提高學習效率等。例如，小學音樂教師在引導小學生學習“腔調情韻——多彩的民歌”這一內容時，就可以利用多媒體開展這一學習活動。在具體的教學活動中，小學音樂教師可以說“同學們，這節課我們學習民歌，你們知道哪些民歌嗎?”，教師提出與教學主題相關的提問，直奔主題，通過問題吸引小學生的學習興趣。在有的學生回答“瀏陽河、采茶舞曲”等，小學音樂教師進一步說“同學們聽過的民歌還不少，現在請同學們認真聆聽老師用多媒體播放的民歌，試著猜一猜這是出自哪個地方的民歌”。小學音樂教師帶領學生認真聆聽民歌，引導學生從曲調、歌詞來鑒賞民歌，體會不同地區民歌所表達的風土人情。在教師播放了《上去高山望平川》《刨洋芋》《腳夫調》等民歌后，教師一步步引導學生再次聆聽和鑒賞民歌所表達的內容和情感，小學音樂教師從最基礎的音樂內容來引導小學生鑒賞民歌，體會民歌的特色，有效地提高了學生的學習興趣。

（三）在音樂課堂中，老師要注重將視聽完美結合

傳統的課堂，就是老師講授知識，學生被動地接受知識，這種教學方式在音樂賞析課上是沒有用的，而且現在的信息技術手段更新很快，比如希沃授課助手，鴻合多媒體軟件等，老師可以利用多媒體來展示一些學生感興趣的動畫片和短視頻，將視聽完美地結合在一起，從而吸引學生的注意力，讓他們全身心的投入到整堂課程當中。例如老師在講到某一課內容的時候，可以利用希沃授課助手進行輔助教學，首先在課前用一段動畫片做導入視頻讓學生欣賞，讓學生觀察動畫片的主要內容，利用動畫片來激發學生的興趣，然后適時進行導入新課。通過這樣的方式，學生就可以能夠在快樂中學習，既看到了感興趣的動畫片，又從中學習到了知識點，可以說是一舉兩得。再例如老師在講到某一個舞臺劇的欣賞課中的樂曲，那么老師在新課開始之前就要讓學生明白什么是舞臺劇，舞臺劇只單純地依靠文字對學生是沒有吸引力的，同時也不能把舞臺劇想要展現的情景描述出來，所以這個時候，就需要老師開始講樂曲之前先播放這段舞臺劇，讓學生能夠直觀地感受到舞臺劇中的情境，情節的變化，人物的情緒，通過具體的故事情節，讓學生能夠在思想感情方面與作者感同身受。在學生了解完這些情感內容以后，再讓學生來欣賞其中的樂曲，這樣的教學不僅可以讓學生對歌曲的印象更加深刻，還可以在不知不覺中就把學生的注意力引入到樂曲的欣賞當中。

（四）老師要注重欣賞音樂作品的方法，保證對學生正確引導

在教學的過程中，老師主要采用聽音樂、看音樂、唱出來、想出來、懂音樂、說音樂這具體的六步內容來進行欣賞音樂的課堂開展。因為動聽的音樂是耳朵的一場盛宴，如果想要真正的欣賞一部音樂作品，首先要學會聽音樂，聽音樂不能是單純的聽聽就可以，而是要注意歌曲中的一些細節，比如節拍、速度、音樂風格等等。看音樂是要求學生在聽的基礎上通過與眼睛的完美結合來共同感受音樂的魅力，因此，老師在上課的時候，大多會選擇一些環境好且比較安靜的環境中上課，并且在學生聽音樂的過程中，還會借助一些先進的技術手段為學生展現一些應景的內容。唱出來是在引發學生在聽歌前要唱主題曲，這樣可以利于學生把握整體歌曲中的主題形象。而想出來就是讓學生在聽歌曲的同時思考一些問題，并且能夠自主解決掉這些問題。因此，老師需要在欣賞課中，盡量設計一些具有思考性的問題或者游戲，只要能夠帶動學生即可。懂音樂是指學生不是單純的聽音樂，而是要盡量與作者感同身受，引起情感上的共鳴。說音樂是指學生能夠自主流利地表達整首歌的內容，并且清晰地了解作者想要傳達出的某種感情，通過這樣幾種方式，能夠讓每個學生都參與到音樂鑒賞的課堂中去，讓每一位學生都能夠在課程中有所收獲，有所進步。

（五）靈活的問題設計

學生的許多新想法都來自問題。在音樂欣賞課程中，一定要讓學生積極思考他們正面臨的各種問題，根據問題進行教學有助于教師有意識地運用自身所掌握的知識來對學生進行判斷，并鼓勵學生積極欣賞音樂，學生可以在此過程中積極探索并發展音樂思維。例如，欣賞曲目《陽關三疊》時，老師需要思考提出的問題并注意學生所收獲的知識，這是激發學生學習熱情的機會。“該音樂是用什么樂器演奏出來的？”“為什么效果會如此不同？”“你們覺得什么樂器也可以演奏這個曲目？”通過問題提問可以激發學生的音樂欣賞熱情，并在培養學生思維能力的同時實現教育目標。

結束語

綜上所述，隨著社會的發展，小學音樂教師已經意識到了欣賞教學在小學音樂教學中的重要性。在實際教學中，小學音樂教師應把教學的重點放在提高小學音樂欣賞教學的效率與質量上，充分認識到自己在教學中的不足，注重激發學生的音樂學習興趣，運用有效的教學方法，提高學生的音樂欣賞能力，也要鼓勵學生去自我體驗與表達，進而有效提高小學音樂欣賞教學的有效性，讓學生可以緊跟時代的發展，成為高素質人才。