成為“站立”的教書人
——《不跪著教書》讀后感

張舒婷

（江西省贛州市定南縣第一小學，江西 定南 341900）

“獨立之精神，自由之思想”，是知識分子的必備要素。如果教師沒有自己的獨特理解與認知，學生的學習將會變得被動。如果我們在課堂上只是簡單地重復教材上的思想以及見解，那么教師跟“跪著”教書沒什么區別。新時代賦予教師的責任和使命重大，“教師是人類靈魂的工程師”，那教師自身的靈魂應當很高尚，才有可能對學生的靈魂“設計并施工”。近幾年在學校、家庭、社會“三結合育人網”環境下，諸多校園糾紛和社會輿論都在指向教師，對教師的要求一直過于嚴苛，或者說對學生的要求一直沒有提升。“多一事不如少一事”，很多老師熄滅了原有的教育情懷。在時代不斷變化的前提下，我們應該對自己的思想作出改變。

一、跪著的教師，趴下的學生

最近在讀吳非老師的《不跪著教書》感觸頗深，我們在這個心浮氣躁的社會也難免會“隨波逐流”，讀了此書讓我知道成為一個有獨立思想的人多么的困難，養成習慣也不是一朝一夕，身為具有使命感的教師我們應該對目前的教學現象做出反思。比如，在某家長會上教師發言到：“我有許多獎狀，但是不想全部發給學生，學生分數考得非常低，我覺得沒有任何必要發給他們。”在我看來，這樣的話是不應該出現在家長會這個場合上的。首先教師這種話想表達什么內涵我們先按下不表，但我對這種思想比較不贊成，我們不能只看見學生沒有進步或者是一時的退步，而是要對學生的進步找到突破口，對其進行鼓勵。在幾十個人面前表達這種泄憤的話語，我覺得不是一名教師的明智之舉，教師的使命肯是教書育人，這位教師顯然是把自己的利益放在了首位，讓家長跟自己一起對學生的分數過分看重。有句老話說的不錯“牛不是草強按頭”，在非常強行的狀態下，我覺得他已經在教育的道路中迷失了方向。讓我們想像一下，教師的講臺不是講臺，而是一種發號施令的舞臺，這豈不是非常可怕，學生不自覺的就成為了“趴下的學生”。

也有教師忍受不了家長的舉報以及蔑視，憤然辭職。我對此表示理解，現在教師的工作壓力大，除了工作壓力以外還有家庭上的壓力。古人有句話說：養不教，父之過，教不嚴，師之惰。家庭教育是擺在首位的，可是現在，但凡教育的方面出了問題一定是指向學校和教師的原因，許多家長都抱怨老師對孩子要求過為嚴格，那老師們以后還敢認真仔細地管理學生嗎？不少新聞報道，教師對學生管得太過，太嚴，結果遭到了毆打。請問教師何罪之有，要遭此罪。在我和同事日常進行聊天時常都表達出“我們只是教書的服務員而已，孩子是別人的，畢竟不是自己的，因為某些事而丟了工作不值當。”說話充滿了無奈與心酸，但是我對此的看法不置可否。當今的社會，無論發生什么事情，教師永遠是第一輿論點，好像孩子們的錯誤被無限的渺小化，什么時候教師也成為了高危行業？如果教師自己捫心無愧地管理學生，教書育人，反而遭到了不恰當的回報，教師只能在各種壓力下滿滿地“茍活”下去，這豈不是國家的悲哀，民族的不幸，如果培養孩子的教師行業都這樣的話，我們國家的未來何在？教師最終成為了“跪著教書”

二、教育是難的，但也是美的

“想要學生出色，那就從自己做起。”在當下非常困難的教育環境下，有許許多多人讓我們感到非常欣慰，他們默默地付出，不求一絲回報。比如云南的邊陲小鎮李本聰教師，他身體不健全，行動不便，但還是堅持站在講臺上講課，拄著雙拐數十年如一日地站著，他從沒表達過自己的想法，但他用自己的行動詮釋了他如此熱愛教師這份職業，熱愛自己的學生，看著學生從開始的稚嫩到最后學有所獲，他能笑得如此燦爛。有的教師以自己一生的經歷，來書寫對這份職業的熱愛。身為教師我身邊也不乏有很多榜樣，在生活中對學生一絲不茍地關心，學業中對學生盡心盡責地呵護。我們做教育只要問心無愧，相信一定會有好結果，學生也會往好的方向發展。教育很難，但是其本質很美，我們要學會挖掘生活中的美以及承擔起自己的重任。崔衛平提到“你若光明，中國不再黑暗。”我認為除了堅守住自己的底線以及初心以外，還要有崇高的理想，吳非先生欣賞的是獨立思想，崇高理想的教育工作者，不應該受世間俗世的影響，這種人多了，我們教育行業就自然變得純粹高貴起來，這也是我一直努力的方向。

“教書”與“育人”總是一起提到的，但是在我們目前的現實生活中，“教書”與“育人”逐漸地已經劃分開來，從社會上許許多多事件來看，種種原因導致很多教師只會或者說只敢做到“教書”，不敢做到“育人”，有人說當代的中國社會已經進入了怪圈，我對此不置可否。我們不能遇到一種情況就對整個行業的本身進行全盤的倒戈，身為教師，我們除了能看到行業中的“惡”，也要看到行業中的“善”，著名作家羅曼羅蘭說過一句話，“我們在認清生活的真相之后，依舊熱愛自己的生活，這才是名副其實的英雄主義”。這是我們應該有并且學會的態度以及教育觀，凡事相信，凡事包容，不能因為環境而改變自身，懈怠自身。